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        雙減政策下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考

        2022-07-13 20:50:29岑祝敏
        民族文匯 2022年45期
        關(guān)鍵詞:雙減高效課堂政策

        岑祝敏

        摘 要:當(dāng)今小學(xué)生的課業(yè)壓力主要來(lái)源于激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)家長(zhǎng)也給孩子施加了許多壓力。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)各項(xiàng)教育改革政策,重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的身心健康與快樂(lè)成長(zhǎng),讓學(xué)生更多地享受生活的樂(lè)趣,從而達(dá)到寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;“雙減”政策;高效課堂

        引言

        我國(guó)近年來(lái)大力發(fā)展素質(zhì)教育,為了讓教育目標(biāo)能夠獲得有效落實(shí),出臺(tái)了很多保障性、指導(dǎo)性教育政策,旨在實(shí)現(xiàn)教育減負(fù)的同時(shí),讓教育質(zhì)量獲得全面提升。但是在教育改革的道路上并不是一帆風(fēng)順的,由于沒(méi)有可以直接套用的模式和經(jīng)驗(yàn),因此需要廣大教師不斷摸索前行。如何實(shí)現(xiàn)教育的“減負(fù)、增效”,這也是很多教師在工作中重點(diǎn)探索的一個(gè)教育問(wèn)題。隨著“雙減”政策的出臺(tái),迎來(lái)了教育改革以來(lái)的一次新變革,其著重強(qiáng)調(diào)了控制學(xué)生課后書(shū)面作業(yè)時(shí)間,整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),這一政策能夠有效解決存在的諸多問(wèn)題,為課程減負(fù)提供政策性保障。

        一、“雙減”教育環(huán)境概述

        布置作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要跟蹤策略。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)、初中持續(xù)進(jìn)行校內(nèi)減負(fù),反而造成校外培訓(xùn)的失控和失管。2021年,為全面深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,指出減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本在于全面提升校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量,必須通過(guò)切實(shí)提升學(xué)校的育人水準(zhǔn)、持續(xù)規(guī)范校外線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)校的教育主陣地作用。因此,有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),必須以提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為前提。在落實(shí)“雙減”工作的過(guò)程中,校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)是建設(shè)良好教育生態(tài)的核心策略,只有一手抓減負(fù)、一手抓提質(zhì),才能提高作業(yè)管理水平,提高課后服務(wù)水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)“雙減”工作取得顯著成效。

        二、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

        (一)組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

        要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“減負(fù)”,首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念,避免學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān);其次,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力等都得到較好的培養(yǎng)。這就需要教師減少或避免灌輸式教學(xué),多給學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式之一,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平,設(shè)置一些具有探究?jī)r(jià)值、學(xué)生獨(dú)立完成存在一些困難的任務(wù),讓學(xué)生展開(kāi)小組合作。在這樣的學(xué)習(xí)模式之下,每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間、機(jī)會(huì)都是均等的,能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人。由于沒(méi)有嚴(yán)肅的課堂氛圍的束縛,學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加輕松,思維也會(huì)變得更加活躍,因此在學(xué)習(xí)中可以碰撞出更多火花,讓每一名學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力都獲得相應(yīng)的發(fā)展。另外,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí),在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成互幫互助、合作探究的良好習(xí)慣。如教學(xué)《詹天佑》這篇課文,教師給學(xué)生布置合作探究任務(wù),如在學(xué)生閱讀完課文的情況之下,教師讓學(xué)生以小組為單位,將課文按照先概括、后具體的方法進(jìn)行段落劃分,并總結(jié)每個(gè)段落的主要內(nèi)容以及反映出來(lái)的思想情感等。相較于教師直接告訴學(xué)生劃分段落的方法,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí),能夠讓他們的語(yǔ)文閱讀理解能力、概括能力等都獲得較好的培養(yǎng),從而可以為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

        在“雙減”教育環(huán)境下,教師須積極轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的思想,相對(duì)弱化分?jǐn)?shù)這一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),積極引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制。為學(xué)生科學(xué)制訂評(píng)價(jià)方案是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師發(fā)展的科學(xué)手段。小學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念,制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師須將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿教學(xué)改革的全過(guò)程,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、有效獲取學(xué)習(xí)信息,以此提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如,教師可以采用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià),同時(shí)還可以積極開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等,注重通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)客觀地界定學(xué)生的成長(zhǎng)水平,將評(píng)價(jià)機(jī)制作為測(cè)量學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿牡谝皇仲Y料。教師在制定評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好,全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,向家長(zhǎng)提供多方面的反饋和建議,并分階段地向家長(zhǎng)解讀評(píng)價(jià)結(jié)果,以此為學(xué)生的發(fā)展提供正確的指引。通過(guò)制定充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的表達(dá)、溝通、合作及時(shí)間管理能力,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。此外,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自我反思進(jìn)行教學(xué)復(fù)盤,以專業(yè)化成長(zhǎng)姿態(tài)面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

        (三)在“雙減”政策的指導(dǎo)下控制學(xué)生的作業(yè)量

        減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的兩大內(nèi)容之一,因此,作業(yè)管理是實(shí)施義務(wù)教育階段“雙減”教育政策的主要抓手。不斷加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作業(yè)布置方式、探索作業(yè)批改方法、完善作業(yè)控制機(jī)制是義務(wù)教育階段作業(yè)管理的基本要求。在“雙減”教育環(huán)境下,教師要結(jié)合現(xiàn)存的作業(yè)控制問(wèn)題和減負(fù)增效重點(diǎn),積極幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),杜絕“書(shū)山題?!睉?zhàn)術(shù),做好作業(yè)量的控制工作。

        結(jié)束語(yǔ)

        總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)政策進(jìn)行深入全面的解讀,除了積極響應(yīng)政策號(hào)召,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)減負(fù)之外,還要在減負(fù)的基礎(chǔ)上全面優(yōu)化課堂教學(xué)和語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐證明,通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)語(yǔ)文作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生保持更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,并不斷提升自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)展思維力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力等。在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化之后,不但能夠有效落實(shí)課程教學(xué)“減負(fù)、增效”的目標(biāo),對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展也有十分重要的作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉香蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何做到“減負(fù)增效”[J].新課程(上),2015(07).

        [2]譚玲娣.實(shí)施素質(zhì)教育將減負(fù)增效進(jìn)行到底[J].考試,2015(33).

        [3]高生守.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效初探[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2015(32).

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