蔣茗菲

摘 要：立德樹人有利于幼兒的生命成長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的。在立德樹人背景下，幼兒園應(yīng)將抽象的班級(jí)管理具體化、生活化，鏈接傳統(tǒng)班級(jí)管理和教育實(shí)踐。幼兒園、家庭與社會(huì)多方共同努力，為幼兒的綜合全面可持續(xù)的發(fā)展提供富有力量的支持。

關(guān)鍵字：幼兒教育;立德樹人;班級(jí)管理;

百年大計(jì)，教育為本。新時(shí)代對(duì)踐行立德樹人，啟發(fā)孩子扣好人生第一?？圩痈叨戎匾?。關(guān)于幼兒自我管理的眾多思考，對(duì)于將立德樹人融入幼兒園班級(jí)管理具備十分重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、新時(shí)代立德樹人思想的價(jià)值

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)立德樹人要以“以樹人為核心，以立德為根本”。立德既要獨(dú)立建設(shè)，又貫穿于樹人的全過程，立德與樹人是不可分割的有機(jī)體。立德樹人是堅(jiān)持執(zhí)行黨的教育方向的必須條件，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)部需求，是培養(yǎng)復(fù)興民族人才的客觀要求。辦好教育工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有相應(yīng)的工作責(zé)任。

二、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的意蘊(yùn)

幼兒園班級(jí)管理是幼兒園教育中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，做好幼兒園班級(jí)管理，幼兒在園內(nèi)的生活質(zhì)量得到提升，幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量也隨之提升。幼兒園班級(jí)管理也影響整個(gè)園所的聲譽(yù)。毫無疑問，對(duì)幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)踐研究極具實(shí)際意義。通過開展受立德樹人思想影響的幼兒園班級(jí)管理策略的研究，可以起到提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒園綜合保教水平的作用。

三、班級(jí)常規(guī)管理與立德樹人新體系的構(gòu)建路徑

下面，筆者就如何結(jié)合立德樹人，改革創(chuàng)新幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理，提出以下幾點(diǎn)措施：

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

幼兒的身心健康發(fā)展離不開愛的教育，愛是幼兒形成心理安全感的必要條件。教師真正的發(fā)自內(nèi)心愛幼兒，才能有效進(jìn)行常規(guī)管理。在寬松、溫馨、充滿愛的氛圍中，幼兒易于接受教師的教導(dǎo)甚至嚴(yán)厲批評(píng)。良好的師幼關(guān)系是亦師亦友的關(guān)系。作為伙伴，教師應(yīng)尊重幼兒，因材施教，順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）幫助幼兒建立自我管理

幼兒園是孩子自我意識(shí)發(fā)展的第一時(shí)期，受年齡特點(diǎn)影響，幼兒自我管理能力實(shí)際意義不同于成人的自我管理能力。幼兒的心智尚未成熟，發(fā)展也不健全，包括大小肌群發(fā)展尚不均衡，自我意識(shí)開始初步萌芽。幼兒自我管理能力是教師開展高質(zhì)量的班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)和諧家園互動(dòng)

家庭是幼兒生活、成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。因此，在幼兒園教育之外，切實(shí)發(fā)揮好家庭教育的功能，便顯得更加重要。但有些家庭環(huán)境不利于幼兒自我意識(shí)的健康發(fā)展。例如：

1.過分溺愛幼兒。家長(zhǎng)的溺愛、嬌慣，過多地干預(yù)兒童的活動(dòng)、包辦代替，助長(zhǎng)了幼兒的依賴心理，使得幼兒遇到事情退縮，碰到問題的第一反應(yīng)不是自主獨(dú)立完成，而是求助他人。嚴(yán)重束縛了幼兒自信心的形成和自我意識(shí)的建行發(fā)展。

2.對(duì)幼兒期望值過高。有些家長(zhǎng)偏重開對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)智力的教育，千方百計(jì)地給孩子灌輸知識(shí)，過早的讓孩子識(shí)字畫畫、做算術(shù)。成人的要求，往往不考慮孩子的實(shí)際認(rèn)知和承受水平。孩子沒有達(dá)到家長(zhǎng)的期望值，家長(zhǎng)忍不住責(zé)怪孩子笨或者懶惰，反而嚴(yán)重?fù)p害幼兒自尊自信自主的表現(xiàn)。

（四）陶行知思想對(duì)班級(jí)管理的啟示

努力踐行陶行知教育思想，將立德樹人融入幼兒教育的實(shí)踐探索中。幼兒的思維具有直覺行動(dòng)性，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要，不能脫離了幼兒生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程必須提供豐富的生活化素材和實(shí)景，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界。在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，浸潤(rùn)立德樹人。每一個(gè)生活場(chǎng)景、每一次偶發(fā)事件，都是班級(jí)管理的素材與資源。例如：進(jìn)餐時(shí)光盤行動(dòng)，洗手時(shí)節(jié)約用水，與同伴互助合作和分享，從日常生活中的小事，一點(diǎn)一滴，養(yǎng)成好的習(xí)慣與品德。幼兒的發(fā)展具有整體性，幼兒園教育要把幼兒培養(yǎng)成為全面和諧發(fā)展的兒童，要通過整體的課程實(shí)現(xiàn)。把兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童，能讓幼兒以完整面貌面對(duì)完整的生活。家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人，才能更好地保證立德樹人。幼兒園開展豐富的園所文化活動(dòng)，通過中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，孩子們學(xué)習(xí)弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)自身文化自信。幼兒園加強(qiáng)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以文育人、以文化人。班級(jí)管理不是一個(gè)冷冰冰的文本，而是一系列源源不斷、引人入勝，承載了幼兒生命的張力、發(fā)展的訴求的活動(dòng)。

從近日教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》文件精神，可以看出國(guó)家聚焦學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。身處我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展時(shí)期的廣大學(xué)前教育工作者，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)前輩給予的珍貴經(jīng)驗(yàn)，在積極奮進(jìn)的良好氛圍中攜手成長(zhǎng)，積累專業(yè)知識(shí)，從兒童視角開始反思，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理策略，從而積蓄綜合能量，提升專業(yè)能力，一起向未來邁進(jìn)。

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