孔蓉

【摘要】隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)也在不斷地進(jìn)行更新，而小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育方式也有了很多的變化，隨著小學(xué)語(yǔ)文教育觀念與目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，口語(yǔ)交際教學(xué)也逐漸受到人們的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生交際能力是非常必要的，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求的必然之選，同時(shí)也是教育事業(yè)改革中的新思想與新思路。本文是針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行的分析與研究，分析當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素，并對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提出了相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】部編版? 小學(xué)語(yǔ)文? 口語(yǔ)交際? 因素? 措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0112-03

1.引言

在現(xiàn)在這個(gè)開放且進(jìn)取的時(shí)代，社會(huì)發(fā)展與人際關(guān)系的維護(hù)都離不開溝通與交流，這也需要學(xué)生具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力。提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是促進(jìn)素質(zhì)教育工作推進(jìn)的重要方式，也符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與社會(huì)生活有著非常重要的影響，也需要小學(xué)生在能力方面的提高，才可以擁有很好的口語(yǔ)交際能力。當(dāng)下我們國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)交際培養(yǎng)的內(nèi)容還是比較少的，老師和學(xué)生也都存在一定的問題。要想解決這些問題，需要老師與學(xué)生的共同努力、共同進(jìn)步，尋找出適合當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師層面

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的教學(xué)中，許多老師還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)思想也比較老舊，和現(xiàn)今的素質(zhì)教育的有關(guān)要求與最新改革后的思想有所脫節(jié)，導(dǎo)致語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中出現(xiàn)漏洞。改革后的語(yǔ)文教學(xué)思路是要求老師要對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是從語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中去進(jìn)行體現(xiàn)，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高可以讓他們?cè)趯?shí)際生活中將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，同時(shí)也要引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)使用到和人的溝通交流中去。許多老師還是過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，卻忽略了創(chuàng)造性對(duì)語(yǔ)文課程的影響。

2.2學(xué)生層面

在當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文課程中，老師在課堂教學(xué)方面存在一定的漏洞，但是小學(xué)生也一樣存在著一些不正確的觀念，因此很多學(xué)生并不能通過教師的教學(xué)提升自己的口語(yǔ)交際能力。由于學(xué)生本身也具有一定的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，并且他們受考試和成績(jī)的影響還是很大的，學(xué)生對(duì)于成績(jī)與分?jǐn)?shù)過分重視，只追求高分，但是卻忽略了自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此也令學(xué)生在口語(yǔ)交際練習(xí)中缺乏一定的靈活度，并且也無(wú)法體現(xiàn)出口語(yǔ)交際教學(xué)的作用。學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的表現(xiàn)過于平淡，并且學(xué)生習(xí)慣于對(duì)課堂中老師講解的內(nèi)容進(jìn)行抄寫與記憶，應(yīng)該被學(xué)生應(yīng)用在實(shí)際交流中的技巧也變成了枯燥的理論知識(shí)，而且小學(xué)生并不重視口語(yǔ)練習(xí)對(duì)自身能力的影響，反而是對(duì)口語(yǔ)交際的技巧進(jìn)行單純的記憶。同樣小學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力的意識(shí)還不強(qiáng)，許多學(xué)生在溝通能力上比較欠缺，而且也沒有掌握提升口語(yǔ)交際能力的方法，并且他們對(duì)口語(yǔ)交際的練習(xí)有些抵觸情緒，致使學(xué)生在實(shí)際的口語(yǔ)交際訓(xùn)練與教學(xué)中配合度不是很高，因此也無(wú)法取得很好的教學(xué)成果。

3.影響小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量提升的因素

3.1老師的教學(xué)思路落后

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程中存在著一些影響教學(xué)結(jié)果的不利因素，而老師的教學(xué)思路對(duì)學(xué)生的影響非常重要。老師的教學(xué)思想也受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們無(wú)法將素質(zhì)教育的內(nèi)容充分傳授給學(xué)生，而且很多教師在教學(xué)中還是會(huì)利用以往的方式，比如單純的知識(shí)講解，沒有激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)等，這些因素都會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生影響。老師的教學(xué)風(fēng)格和思路對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升有著非常大的影響，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，學(xué)校與老師要共同努力、共同進(jìn)步，并提高學(xué)校整體的教學(xué)風(fēng)格與思路，并為小學(xué)生提供適合當(dāng)代的教育思想。

3.2學(xué)校教育缺位

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)和老師實(shí)際水準(zhǔn)還有教學(xué)思路是有著直接關(guān)聯(lián)的，并且學(xué)校整體的教學(xué)環(huán)境也對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力有很重要的影響。許多學(xué)校的教育觀念和管理制度上都存在一些漏洞，在對(duì)小學(xué)生的教學(xué)與培養(yǎng)等方面有所欠缺，考試制度與培養(yǎng)體系都不完整，致使老師在開展素質(zhì)教育工作時(shí)會(huì)受到多種因素的影響，在實(shí)際的教學(xué)工作中沒有辦法開展高效的教育。學(xué)校教育的缺位不僅僅對(duì)老師的教育工作有影響，也對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有限制。學(xué)校教育缺位主要體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上，主要出現(xiàn)在學(xué)校為小學(xué)生創(chuàng)造出的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)與練習(xí)環(huán)境的不足，老師與學(xué)生都沒辦法在學(xué)校進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與風(fēng)格對(duì)老師的教育工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著巨大的影響，更新學(xué)?？傮w的教育觀念是提高小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的重要方法。

3.3缺少家庭教育的助力

家庭的教育觀念對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升有著非常重要的影響，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)過于重視，他們只關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，卻忽略了小學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)的作用。老師會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，但是很多家長(zhǎng)并不重視這項(xiàng)教育任務(wù)，甚至有些家長(zhǎng)喜歡用自己長(zhǎng)輩的身份對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行約束，更有些家長(zhǎng)根本不給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，因此也就導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了不愛說話的習(xí)慣，長(zhǎng)久下去孩子就會(huì)變得不愛交流，不喜溝通，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高速度，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。家庭也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升有重要影響的因素之一，因此在之后的教育工作中老師也應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，并引導(dǎo)他們與教師一同去培養(yǎng)與提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且不再對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望進(jìn)行限制，而是鼓勵(lì)孩子充分表達(dá)自己的情緒與建議，這樣才對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力產(chǎn)生積極的作用。

3.4小學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)意識(shí)不足

小學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)也是限制他們口語(yǔ)交際能力增強(qiáng)的原因之一，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的自主性可以有效地提升他們的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生由于年齡偏低，他們對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)知還不充分，而且很多小學(xué)生并不重視口語(yǔ)交際能力提升對(duì)自身的影響，因此學(xué)生在語(yǔ)文課堂上也不會(huì)注意自身表達(dá)能力的問題。小學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利的影響，他們對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)也沒有動(dòng)力與熱情，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好，由此可見，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要促進(jìn)因素。

4.提升小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)的措施

4.1提升小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代教育理念的改革，教師要將學(xué)生作為課堂中心，并向?qū)W生進(jìn)行充分的理論教學(xué)，讓學(xué)生深深感到語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的重要性，他們才會(huì)從思想和內(nèi)心中熱愛口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師要在口語(yǔ)交際教學(xué)中利用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，創(chuàng)造交際環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中找到對(duì)口語(yǔ)交際的應(yīng)用意義，并開始練習(xí)口語(yǔ)交際，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的好處。老師可以設(shè)定一個(gè)情景，使用音頻或者是視頻等工具還原出真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到生動(dòng)且生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，注意應(yīng)用生活中的事例，找一些貼近生活的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以此來(lái)增加口語(yǔ)交際課程的生活性與趣味性，進(jìn)而可以讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中更加順暢自然。在實(shí)際口語(yǔ)交際教學(xué)里，可以進(jìn)行話題討論的時(shí)候老師可以通過視頻、音頻、動(dòng)畫等向?qū)W生展示問題，讓學(xué)生通過趣味性的開頭進(jìn)入口語(yǔ)交際的話題中進(jìn)行相關(guān)討論，這樣可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課程的參與程度和喜愛程度。

4.2增加口語(yǔ)交際教學(xué)中使用素材的擴(kuò)展

在實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教材的擴(kuò)展是提高口語(yǔ)交際能力的重要措施，老師在上課的過程中應(yīng)該充分利用教材，并且做好對(duì)教材的延伸與擴(kuò)展，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)的同時(shí)又可以在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多延伸知識(shí)，對(duì)交際能力的提升有極大的助益。在教學(xué)中教師需要分清教材中的重點(diǎn)、主次內(nèi)容，并有針對(duì)性地進(jìn)行延伸與擴(kuò)展，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的分析，讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過程中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加有側(cè)重點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.3增加對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的口語(yǔ)交流才可以鍛煉學(xué)生的這個(gè)能力。在教學(xué)時(shí)，老師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生自身的情況，設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要有教學(xué)意義，真正地鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力。在學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際能力的時(shí)候老師要鼓勵(lì)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言，這樣可以消除溝通時(shí)的緊張情緒，同時(shí)也可以得到意想不到的效果。老師還可以讓學(xué)生通過給同學(xué)打電話聊天等等方式進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)可以使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，從而可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的訓(xùn)練。

4.4明確教學(xué)主題，把握教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練在教材中具有重要的地位，但實(shí)際教學(xué)效果存在一定的差異性。為突出口語(yǔ)交際的重要地位，需要教師將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性編排，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際、識(shí)字教學(xué)以及閱讀教學(xué)的有機(jī)融合。同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的口語(yǔ)交際主題，從而開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際質(zhì)量和水平。

4.5設(shè)計(jì)互動(dòng)交際情境

對(duì)于口語(yǔ)交際來(lái)說，其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、發(fā)表見解和溝通能力，從而通過自主互動(dòng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。因此，在口語(yǔ)交際中，需要注意的是，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械目陬^式教學(xué)方式，積極開展情境教學(xué)，在此過程中注重強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的互動(dòng)性和交流性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅需要采取師生問答的模式，還需要豐富教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的互動(dòng)和交流模式，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“有趣的動(dòng)物”這節(jié)課程時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，對(duì)動(dòng)物的日常表現(xiàn)、生活狀態(tài)進(jìn)行模仿。在此課程中，最重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在日常的交流中使用文明禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行邏輯表達(dá)時(shí)更加有條理、更加清晰。同時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，例如在馬路上遇到警察叔叔想要請(qǐng)求幫忙時(shí)應(yīng)該如何表達(dá)？教師可在課堂中進(jìn)行角色扮演，教師作為警察，學(xué)生作為需要幫助的人，開展情境對(duì)話，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)要求。通過情境的設(shè)置，可以幫助學(xué)生在情境中提升自身的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力。

4.6以評(píng)促學(xué)

以評(píng)促學(xué)主要是指教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，該種教學(xué)方式是提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大后的夢(mèng)想”這一話題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、自信地表達(dá)自己的夢(mèng)想，在表達(dá)過程中注重詞語(yǔ)的使用，采取互相評(píng)價(jià)的方式吸取各人的優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生通過表達(dá)和交流能夠準(zhǔn)確地找到自身存在的不足，看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在相互學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提高自身的口語(yǔ)交際能力和水平，從而確保自身表達(dá)的條理性。除此之外，為了幫助學(xué)生在日常生活中能夠充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高交際能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的交流環(huán)境，使得學(xué)生能夠輕松、自然地表達(dá)自身的看法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的討論，提高自信心。為進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)效果，可以通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)提升的方式，進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)一化設(shè)定，將此作為教學(xué)測(cè)評(píng)的相關(guān)依據(jù)，為教師教學(xué)目標(biāo)的開展提供支持和幫助。

5.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。老師應(yīng)該將教學(xué)和小學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行充分結(jié)合，對(duì)教學(xué)方式和練習(xí)方式制定出更加適合小學(xué)生的方式方法，讓學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)入口語(yǔ)交際的練習(xí)中，結(jié)合生活將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓口語(yǔ)交際能力得到提升。

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