鄧仕民

鳳鳴山中學教育集團總校長、鳳鳴山中學黨委書記兼校長。首屆沙磁名師，重慶市教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會學術(shù)委員會專家，教育部全國優(yōu)秀中學校長高級研究班學員。曾獲重慶市人民政府教學成果一等獎、重慶市教育督導工作先進個人、重慶市中學骨干校長等榮譽 20 余項。

今年，是鄧仕民履任鳳鳴山中學校長的第十年，也是鳳鳴山中學推行改革的第十年。伴隨著改革取得的巨大成就，作為改革推行者的鄧仕民也不斷收獲著掌聲與認可。一個最直觀的數(shù)據(jù)是，近年來，來鳳鳴山中學參觀學習的代表團多達七百余個，實際人數(shù)累計兩萬余人。其中，在接待來訪的學習代表團時，由鄧仕民主持進行的主題講座高達三百場以上。

然而，十年后的掌聲有多熱烈，十年前的唱衰與阻力就有多強。采訪中，憶及改革十年間的樁樁往事，或曲折、或艱巨，鄧仕民述說的語調(diào)卻始終沉穩(wěn)。這份沉穩(wěn)，一如十年前初到陷于改革推進瓶頸的鳳鳴山中學的他，也一如十年后見證鳳鳴山中學邁入新的騰飛階段的他，“學校的改革與發(fā)展要看準目標，堅定前行。這好比你夜間在森林中迷路，只要抬頭仰望北斗星，始終往北走，一定能走出迷陣?！?/p>

改革不是一個人奔跑

課堂教學，是學校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的根基與關(guān)鍵。規(guī)劃學校綜合改革的藍圖時，面對當初鳳中課堂普遍存在的“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學現(xiàn)象，鄧仕民選擇將課堂教學的變革作為推進改革的首要切口。在帶領團隊展開深入研究之后，鄧仕民于2012年正式提出了基于“尊重學生美好天性，激發(fā)學生精神動力，不把知識高效獲取作為唯一目標”的“慧學課堂”教學改革理念?！盎蹖W課堂”強調(diào)讓學生感知學習的快樂，要求教師通過四環(huán)節(jié)問題導學，即“情景自學—合作互學—展示激學—提升領學”推動學生自主學習與思考，實現(xiàn)學生“樂學”、課堂“高效”。

然而，課堂教學改革覆蓋范圍大、人數(shù)廣，是治校改革中一塊難啃的“硬骨頭”。如何讓教學改革的理念在每一間教室、每一節(jié)課堂落地生根，成了彼時擺在鄧仕民眼前的頭號難題。一線教師反對的聲音接連不斷，“改革經(jīng)過論證了嗎？”“教學效果有保證嗎？”“學生成績滑坡怎么辦？”習慣了帶著一本教材、一個備課本走進教室，然后從頭講到尾的教師，面對從教學觀念到課堂流程都需要他們做出改變的課改理念，第一時間表露出排斥與不適。

“作為校長，接受過豐富的學習、考察和調(diào)研，應當要比老師看得更遠一些?！痹卩囀嗣窨磥恚n堂的主體是學生，而老師的角色應是參與者、點撥者、指導者，他堅信課改所倡導的方向，一定能為課堂、學生、老師以及學校的發(fā)展帶來巨大益處。于是，瞄準方向不動搖的鄧仕民頂住巨大壓力，不斷通過教職工大會、專題講座、主旨報告等各種形式與途徑，為老師們一遍又一遍地講解“慧學課堂”的理念、做法和完整操作流程。

“改革不是一個人在狂奔，而是要帶著全校老師一起奔跑才行。一個校長的治校理念和目標，要清晰明了地傳達給每一個教職工?！编囀嗣衩靼?，改革的成效離不開每一位一線教師。為此，鄧仕民特別設置了“每天一登記，每周一小結(jié)，每月評先進，每期末表彰”的跟蹤表揚機制。一方面跟進改革推進的實際情況，另一方面充分且及時地表揚教師在改革實踐中取得的進步，甚至學生作為課改后的課堂主人，也成為學校重點鼓勵的對象，“那會兒，每個月針對教師評先進小組，例如質(zhì)量先進組、管理先進組等等，而每個期末的表彰，三分之一的學生都能獲得，什么‘勤學好問之星’啊，‘課堂紀律之星’啊，‘問題創(chuàng)新之星’啊，表揚多了，大家的動力也多了”鄧仕民笑著回憶道。在他的持續(xù)努力推進下，老師們漸漸邁開步子去嘗試和探索，并逐步體會到“慧學課堂”帶來的美好變化及其深遠意義。老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，當把課堂還給學生，不僅學生大放光彩，老師也在放手中體驗到教學的輕松與高效。

變革是陣痛的，破繭后的新生卻是喜悅的。經(jīng)過10年常態(tài)化推廣與實踐，“慧學課堂”讓鳳中課堂發(fā)生了質(zhì)變：師生心智解放，思維激活;學生自信展示觀點，綜合素質(zhì)和實踐能力明顯提升;教師個體的專業(yè)發(fā)展得到極大提高，學校教育教學質(zhì)量大幅攀升。

教師是校長治校的“本錢”

從老師到教導主任，從教導主任到校長助理、副校長、區(qū)教育督導負責人，再到成為校長。從教33年，鄧仕民經(jīng)歷了九次工作單位變動，其中在六所學校從事學校管理工作、三所學校任校長，縱使時間在變、地點在變、身邊的人在變，鄧仕民卻始終沒有離開他所鐘愛的教育。

愛，是一切教育的前提，也是鄧仕民眼里一名好老師的必備素質(zhì)?！跋膊幌矚g當老師，決定了一名老師是把教書育人看作一項謀生的職業(yè)，還是自己終身追求發(fā)展的事業(yè)。”

如果喜不喜歡是先決條件，用不用心則決定著一名老師成長和專業(yè)發(fā)展的速度?！坝械睦蠋熂词?jié)撡|(zhì)很好，但不用心當老師，成長也是緩慢的。”鄧仕民說，信息化時代，教師成長的路徑、平臺隨處可得，但是否用心、認真地去學習新知識，是否對工作充滿敬業(yè)精神，則決定了一個老師能走多遠。

教師是學校發(fā)展的第一資源，用鄧仕民的鮮活方言來說，教師是校長治校的“底氣”和“本錢”?；诖?，近年來，鳳中有計劃、有重點地推進名師培養(yǎng)，鼓勵教師積極申報國培、市培項目，參加專題式、項目式全員培訓，集中短期培訓、周期性培訓;利用專家講學、論壇互學、反思述學、研究促學等形式，促使教師深入學習新教育理論和新教育技術(shù)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，形成精良的教師團隊;發(fā)揮骨干教師引領示范作用，通過“一幫一”青藍工程將骨干教師和青年教師捆綁發(fā)展，鼓勵要求青年教師按照“一年入門、兩年上路、三年成熟、五年成才、十年成名”進階發(fā)展目標，完成專業(yè)成長修煉，快速成為學校教育教學質(zhì)量建設的中流砥柱。

在鳳中，任何一位新老師，都要進行為期三年的師徒結(jié)對培養(yǎng)。這一計劃的特別之處還在于，所謂的新老師，除了普遍意義上的初為人師外，還包括經(jīng)驗豐富的教師第一次開始接觸某項教育工作。比如，當從教多年、教學經(jīng)驗豐富的教師第一次做班主任時，學校也會為其指定一名在班主任工作中卓有建樹的老師作為師傅，同樣進行為期三年的師徒結(jié)對培養(yǎng)。

“我們鳳中的教師隊伍雖然年輕，但實力一點不差。這幾年，鳳中在全國現(xiàn)場賽課得到特等獎和一等獎的教師人數(shù)，截至目前一共是13人，在重慶居于前列?！碧峒皩W校教師，鄧仕民眼中滿是自豪。如今，鳳中擁有特級教師、正高級、副高級教師102人，市區(qū)級教學名師、學科帶頭人、骨干教師50余人，教師隊伍中的碩士研究生達60余人。

“好學校，往往是細節(jié)決定品質(zhì)。”十年，是一個節(jié)點，更是新的起點。站在鳳鳴山中學新的十年發(fā)展階段，鄧仕民步伐堅定有力，做好了持續(xù)深化改革的攻堅準備?！耙粡埶{圖繪到底”，從巴渝名校到巴蜀名校的路上，鳳中的飛翔始終有方向。