林娜

我校是黑河市的一所小班化特色學校，在教學中采用后“茶館式”教學，即學生先學，暴露問題，釋疑解決問題。這種教學關注學生的思維困惑，暴露學生的潛意識思維，真正做到以學生為本，關注學生的終身發(fā)展。在后“茶館式”教學中，恰當合理地使用信息技術，有利于小學生對新知識的獲取、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和學習方式的改善。具體表現(xiàn)在：

一、復習導入中巧用信息技術，能高效復習舊知，激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，影響著課堂學習效果。而好的開始是成功的一半，在后“茶館式”教學中，根據(jù)學習內(nèi)容的不同，利用課件設計導入，展示學習內(nèi)容，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如在“找規(guī)律”教學的導入中，我播放了卡通動物做操的視頻，要求學生認真觀看后學做動作，學生瞪大眼睛觀看，看完后全都站起來學做，快樂之情溢于言表。本節(jié)課堂導入中信息技術的巧妙應用，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度，激發(fā)起他們主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設了求知探索的心理環(huán)境。再如“數(shù)數(shù)”一課中，我把校園里的樹、花朵、班級的學生、老師等事物和人物拍成照片，制成課件，讓學生數(shù)數(shù)、比多少，熟悉的事物激發(fā)了學生的興趣，學生快樂地學習，同時感受到數(shù)學就在我們身邊。

二、在學生先學中巧用信息技術，提高學生的自學興趣和自學效果

在后“茶館式”教學中，學生先學，教師提供先學的素材，可以是先學課本，可以是操作學習，還可以借助多媒體先學。多媒體信息呈現(xiàn)的教學內(nèi)容是豐富的、形象的、直觀的，面對這種呈現(xiàn)形式，小學生往往表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如在教學“年月日”時，學生先學中，我運用多媒體的音、形、像等功能再現(xiàn)生活實際，用動畫播放一天、一月、一年如何產(chǎn)生的，學習24時記時法。為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點，我們用幾何畫板制作了一個鐘面，可以清楚地看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，以“小明的一天”為主題，在鐘表的嘀嗒聲中，學生真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。在情境中愉悅的自學，學生思維活躍，和小伙伴興奮地交流學到了哪些知識，哪些知識還不懂，避免了單一的文本自學使學生產(chǎn)生疲勞這一現(xiàn)象，使自學更有趣、有效，自學效果很好。

三、在暴露問題和交流釋疑中巧用信息技術，化抽象為直觀，促進知識理解

學生自學后，學生學會的教師不講，教師關注的是學生的困惑。在學生暴露問題、釋疑解決問題時，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g，可以變抽象為具體，將難懂的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前，調(diào)動學生各種感官的協(xié)同作用，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如“線段、射線、直線”教學中，自學后一學生提出，“射線有一個端點，但是我看到書中的射線和線段差不多一樣長，它怎么能向一端無線延展呢？”小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，射線的延展性對于低年級的學生來說，的確不好理解，于是我先點亮手電筒實物演示射線的形成，接下來運用課件展示將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。這樣，信息技術為小學生學習數(shù)學知識架設了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識，解決了學習中的困難，從而有效地突破了重難點，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、在當堂檢測中，借助信息技術化靜為動，讓練習生動有趣

當堂檢測能及時了解學生對知識的掌握情況，有利于教師及時調(diào)整教學，使每個學生得到最大的發(fā)展，而此時應用信息技術教學，能直觀生動地展示出練習內(nèi)容，使枯燥的練習變得生動有趣，激發(fā)學生參與的熱情，使學生學得主動。例如在“20以內(nèi)的退位減法”當堂檢測中，我把計算題設置成小猴摘桃子的動畫形式，學生每計算對一道題，就摘到一個桃子，兩組競賽，比一比哪組摘到的桃子多。在信息技術創(chuàng)設的競賽氛圍中，學生積極主動地爭著計算，課堂上出現(xiàn)了人人參與、人人爭著做計算題的場面。在當堂檢測中恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g，能化靜為動，讓練習更有趣，知識反饋更有效。

在后“茶館式”教學的各個環(huán)節(jié)中，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g能極大地提高學生的數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。教師只有將信息技術與小學數(shù)學教學有效地整合，數(shù)學教學才會更加有趣和有效。

（責任編輯 付淑霞）