付莉

摘 要：當(dāng)前，我國教育界對教育改革實踐予以充分的開展，而高校在實際發(fā)展過程中，高校輔導(dǎo)員有著極為重大的責(zé)任。為了確保高校輔導(dǎo)員的隊伍能夠得到不斷的優(yōu)化，目前諸多高校在實際發(fā)展過程中，會對輔導(dǎo)員應(yīng)用各類優(yōu)秀管理的方式。通過柔性管理方式，不僅能夠使高校輔導(dǎo)員具有的工作積極性得以提升，并且能夠使高級輔導(dǎo)員就其自身精神層面的追求予以有效的滿足，應(yīng)用柔性管理的機制，將情感管理以及柔性管理模式與各類柔性工作機制進行有機結(jié)合，創(chuàng)造出與當(dāng)前高校實際發(fā)展相符的優(yōu)質(zhì)高校輔導(dǎo)員隊伍，使高校教學(xué)能力得以提升。以下對柔性管理政策背景下，高校輔導(dǎo)員管理的模式進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;柔性管理工作;管理方式

引言

高校輔導(dǎo)員對于學(xué)生的心理健康引導(dǎo)以及思想政治教育而言有著極為重要的作用，并且是學(xué)生教育中所具有的重要力量，能夠在學(xué)習(xí)之外為大學(xué)生提供更為有效的幫助。對于大學(xué)校園人才培育以及各類管理工作人員具有極為重要的作用，需要進一步強化高校輔導(dǎo)員自身管理工作的效果。但就長期而言，高校輔導(dǎo)員在管理工作開展過程中，學(xué)校會采取剛性管理模式進行綜合性的管理。此類模式會將較為生硬的規(guī)章制度作為管理的基礎(chǔ)，構(gòu)建嚴格的規(guī)定以及各類制度，對高校輔導(dǎo)員的行為進行約束。舉例說明，高校輔導(dǎo)員其聘用、考核、晉升等諸多制度，以及個人的綜合評價制度會擁有著更為嚴格的規(guī)范。雖然，相關(guān)規(guī)范制度內(nèi)容能夠使高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到有效的提升，但對于高校輔導(dǎo)員個人能力、個人魅力的發(fā)揮而言，會起到一定程度的反作用，無法對高校輔導(dǎo)員情感的付出予以體現(xiàn)，致使高校輔導(dǎo)員情緒上存在逆反或者各類不滿情緒。由此，便需要應(yīng)用柔性管理的方式，以更加靈活的管理方法以及人性化的管理方式，使高校輔導(dǎo)員工作中存在的各類不滿情緒得以撫平，并且使高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)得到不斷的優(yōu)化。

1對柔性管理模式具有的主要內(nèi)容進行分析

一方面，柔性管理在實際開展過程中，能夠使高校輔導(dǎo)員個人的內(nèi)驅(qū)力得到提升。柔性管理在實際開展過程中，會將以人為本的管理模式進行應(yīng)用，此類方式會以引導(dǎo)教育為主，使高校輔導(dǎo)員的自律性得以提升，進一步的使其約束力與內(nèi)在驅(qū)動力得到提升，依賴于高校輔導(dǎo)員具有的主動性創(chuàng)造能力，使得民主化管理得以達成。另一方面，柔性管理在開展過程中，具有的影響力時間持續(xù)性較長。柔性管理更加強調(diào)將強制管理模式向高校輔導(dǎo)員自愿承擔(dān)承諾的方式進行轉(zhuǎn)變，實際行動在開展中具備高度的自覺性，使高校輔導(dǎo)員之間能夠構(gòu)建較為統(tǒng)一的精神文化以及價值觀。由于自身會具有高度的自主性，因此整體管理工作更為持久。此外，高校在進行柔性管理工作的過程中，其適應(yīng)性相對較強，能夠使其落實速度大幅度的提升。由于目前高校輔導(dǎo)員在文化素養(yǎng)以及自我管理等諸多角度得到了一定程度的提升，而柔性管理工作能夠進一步幫助高校輔導(dǎo)員快速適應(yīng)目前具有的環(huán)境變化，使管理效果得以優(yōu)化，并且使高校輔導(dǎo)員之間具有的穩(wěn)定的管理結(jié)構(gòu)得到有效的構(gòu)建。

2對應(yīng)用柔性管理模式具有的意義進行分析

2.1滿足高校輔導(dǎo)員精神層面需求

高校輔導(dǎo)員是一類職業(yè)，而在職業(yè)化發(fā)展過程中，參與到此類工作的人群文化層次大幅度的提升。目前，經(jīng)濟不斷的發(fā)展，人們對于物質(zhì)層面的需求得到了一定程度的滿足，由此也促使高校輔導(dǎo)員需要得到更多精神層面的慰藉，擁有更高層次的精神追求。而相關(guān)的高校輔導(dǎo)員會更加希望受到學(xué)生社會以及校方的認可。同時，對于他人的關(guān)注而言會更為敏感，更加珍惜自身具有的名譽。面對學(xué)生時所具有的形象柔性管理模式，在開展過程中，會尊重個人，并且理解個人，將以人為本作為基礎(chǔ)，開展各類管理工作。因此，能夠充分的做到撫慰高校輔導(dǎo)員，滿足高校輔導(dǎo)員在心靈層面具有的激勵性的需求，與當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在精神層面的各類感情需求相符。高校輔導(dǎo)員處于被尊重的情況下，能夠使其自身的各類價值意義發(fā)揮，進一步使職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)得到有效的實現(xiàn)。

2.2激發(fā)輔導(dǎo)人員的創(chuàng)造力以及積極性

高校輔導(dǎo)員在實際工作過程中具有著高度寬泛性，并且具有一定程度的挑戰(zhàn)性。由于高校輔導(dǎo)員無法具備高待遇以及相應(yīng)的高回報。在對職業(yè)目標(biāo)進行落實的過程中，高校輔導(dǎo)員會由于無法擁有足夠的認同感以及職業(yè)聲望相對較低，而對于工作出現(xiàn)各類矛盾心理，會使得高校輔導(dǎo)員工作的積極性受到嚴重的影響。因此，需要對各類路線管理策略進行應(yīng)用，在確保高校輔導(dǎo)員心靈能夠獲得慰藉的基礎(chǔ)上，使得以人為本的管理模式得到有效的應(yīng)用，進一步使高校輔導(dǎo)員的個人價值得到提升，使高校輔導(dǎo)員個人具有的差異性特征得到尊重，進一步確保高校輔導(dǎo)員能夠充分的利用專業(yè)知識以及各類技能發(fā)揮自身的長處，引導(dǎo)學(xué)生對各類規(guī)劃予以完成。同時使高校輔導(dǎo)員工作中的積極性以及創(chuàng)造能力得到綜合性的提升。

3對高校輔導(dǎo)員柔性管理工作落實的方式進行分析

3.1構(gòu)建崗位柔性管理方案

高校在發(fā)展中對于高校輔導(dǎo)員崗位開展柔性管理，需要進一步的提升崗位工作所具有的靈活性以及工作效率，促使高校輔導(dǎo)員對自身專業(yè)的特長予以發(fā)揮。結(jié)合目前學(xué)生的具體情況，開展更為細致的管理工作，制定與崗位要求以及職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)具有高度符合性的發(fā)展方向。在高校輔導(dǎo)員獲得崗位發(fā)展，以及晉升空間的背景之下，對輔導(dǎo)員應(yīng)用不同層級的方式進行有效的劃分。

3.2對工作內(nèi)容進行柔性管理

高校輔導(dǎo)員在實際工作過程中具備高度的繁瑣性，因此需要將輔導(dǎo)員工作的心理需求以及時間分配作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，構(gòu)建更具特色的工作管理模式。在確保高校輔導(dǎo)員能夠獲得各類工作實踐的背景下，同樣能夠使其自身獲得有效的自我提升，對高校輔導(dǎo)員的自我管理工作進行完善。需要由小組模式對一個科室或者一個院系進行監(jiān)督管理，落實集體名義綜合考核，使每一高校輔導(dǎo)員參與工作的積極性對提升。

3.3對績效評估的柔性管理工作進行落實

大學(xué)發(fā)展過程中，輔導(dǎo)員工作的評估具備高度的可持續(xù)化、移動量化的特征，并且存在著雙向溝通的意味。因此，若想全方位的評估高校輔導(dǎo)員，需要構(gòu)建更為完善的評估體系。在德行能力以及績效業(yè)績、勤奮程度、廉潔規(guī)范等諸多角度進行有效的考核。針對高校輔導(dǎo)員自身的綜合能力以及最終成效。高校輔導(dǎo)員需要根據(jù)績效進行評估，以更加柔性以及動態(tài)化的方向，對學(xué)校內(nèi)部師資力量進行管理。

結(jié)語

柔性管理模式與傳統(tǒng)的剛性管理模式而言，具有著高度的創(chuàng)新性，會將以人為本的原則進行應(yīng)用。依照目前個體的價值觀念文化水平，以及其精神層次的具體情況進行綜合性的管理。柔性管理在開展過程中，會建立于人類心理發(fā)展以及行為模式優(yōu)化的基礎(chǔ)之上，采取更加具有高度非強制性的措施，開展綜合性的管理。由此，使得被管理人員并不會被動接受相應(yīng)的管理理念，能夠使管理工作在開展中，對于高校輔導(dǎo)員的利益得以提升，并且逐步使高校輔導(dǎo)員做到自覺自律，形成優(yōu)質(zhì)自主管理模式，確保管理工作的人文性特征得到有效的體現(xiàn)。

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