王麗霞 李玉華

（江蘇省高港中等專業(yè)學校，江蘇 泰興 225300）

0 引言

2019 年2 月，國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。 因此在此背景及社會發(fā)展實際問題需要的基礎(chǔ)上"三螺旋模式"應運而生。"三螺旋發(fā)展模式堅持工學結(jié)合，深化教育學校、企業(yè)與政府的合作，為中國的科學管理技術(shù)進行革命和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新人才。 讓學生真正的學習到技術(shù)和實際應用，是“三螺旋模式”成功的關(guān)鍵因素，也是推動“三螺旋模式”和“三螺旋課堂”實踐的必由之路。

1 關(guān)于“三螺旋”的基本理論

三螺旋理論是指建立“學校作為產(chǎn)業(yè)政府”的三螺旋非線性網(wǎng)絡創(chuàng)新模式，其在中等職業(yè)教育的應用是產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)復合型技術(shù)人才的教學理論。 三螺旋課堂一是可以根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展能力將培養(yǎng)學生劃分三個階段：生手、熟手、能手；二是從生手培養(yǎng)為能手要通過“三科”模塊，分為全科、雙基、?？?、雙技、專長、雙創(chuàng)、機械技能和機械技術(shù)。 課程材料包括課堂講稿和輔助工作頁。 在課程講義中，課程內(nèi)容以四個任務為單位設(shè)定。 每個任務設(shè)置為“態(tài)勢描述—信息采集—分析計劃—任務執(zhí)行—測試評估” 五種鏈接模式。 在“三螺旋教室”網(wǎng)絡教育教學平臺上，本課程還采用以下四個主要任務、五個鏈接的方式來設(shè)置相關(guān)課程目錄。 通過將課堂講稿和PPT 上傳至本課程“三螺旋課堂”網(wǎng)絡教學平臺，提供微課、動畫等資源，突出課程的重點和難點。 此外，每個任務匹配的工作頁提供在課程資源供學生下載和打印。 學生可以離線完成工作頁面，以鞏固在線學習的內(nèi)容，這是課程評估的一部分。

2 中職教育開展三螺旋課堂的必要性

根據(jù) 《中華民族人民共和國職業(yè)教育法》、《國家發(fā)展職業(yè)道德教育教學改革實施管理方案》等文件的精神，要求職業(yè)院校走“專業(yè)知識人才”培養(yǎng)之路。 近年來，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整已成為我國經(jīng)濟改革的主要方向。 黨的十八大報告中指出：“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，著力優(yōu)化需求結(jié)構(gòu)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進城鎮(zhèn)化。著力解決制約經(jīng)濟健康發(fā)展的重大結(jié)構(gòu)性矛盾。 ”發(fā)展教育方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級要求進行人才管理結(jié)構(gòu)的匹配性轉(zhuǎn)變。 在這一轉(zhuǎn)型中，不僅需要科研人員通過研發(fā)和創(chuàng)新來構(gòu)建產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)體系，也迫切需要為生產(chǎn)部門提供更多的服務。 中等職業(yè)學?？梢宰鳛橐粋€職業(yè)道德教育的先鋒隊，擔負著向社會輸出初中級技術(shù)企業(yè)人才的重要任務。 然而，傳統(tǒng)的以學校為主體的中等職業(yè)發(fā)展教育管理人才進行培養(yǎng)學習模式存在諸多弊端。 面對人才需求的巨大變化，校企合作是順應社會潮流、滿足企業(yè)需求的一種新型辦學模式。 這是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的必然途徑。 只有不斷深化校企合作，校企才能進行充分有效整合和利用企業(yè)人力、物力、財力等資源。對于社會而言，校企深度融合的最大價值在于有效改善當前的就業(yè)困境，直接提高中等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率。 三螺旋理論在我國的應用研究主要集中在高等學校教育中，中等職業(yè)教育目前應用還很少。 但這并不影響我國職業(yè)院校與企業(yè)發(fā)展之間的相互依存關(guān)系。 就像高等教育一樣，職業(yè)院校、企業(yè)和政府之間也應該存在三螺旋。 不同的是，中等職業(yè)教育的三螺旋側(cè)重于技術(shù)而不是知識， 側(cè)重于應用而不是理論。因此， 引入三螺旋發(fā)展理論的中職學校教育校企合作， 不再是作為一種以校企為主體的合作學習模式，以及博弈的合作機制。 因此，機械類中等職業(yè)院校的“三螺旋課堂”符合職業(yè)教育發(fā)展的需要。

3 機械類中職職業(yè)院校開展三螺旋課堂的實踐舉措

3.1 遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，實現(xiàn)培訓培養(yǎng)一體化

三螺旋課程是生產(chǎn)教育一體化的過程，即通過人才鏈實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)資源向教學資源轉(zhuǎn)化、教學資源向人力資源轉(zhuǎn)化、人力資源向企業(yè)生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化三個轉(zhuǎn)變。 三螺旋課程是行動導向的課程，即用行動導向系統(tǒng)理論來指導教師課程管理體系發(fā)展建設(shè)。 這三門課程都是為合作企業(yè)定制的課程，即與合作企業(yè)合作開發(fā)滿足合作企業(yè)就業(yè)需求的課程。

最重要的是，三螺旋課程是培訓與訓練一體化的課程，即利用課程進行駕駛訓練、訓練和牽引訓練。 江蘇省高港中等專業(yè)學校大力開展“三螺旋課堂”課程，努力實現(xiàn)中國學生學習培訓培養(yǎng)一體化。 以機械專業(yè)為例，學生的課程設(shè)置是合理的:一年級學生在校學習整個學科模塊，主要解決“雙基本”問題，即基本素養(yǎng)和基本能力;二年級和三年級學生進入“三螺旋”班學習專業(yè)模塊和技術(shù)模塊，主要解決“雙技術(shù)”(技能與技術(shù))和“雙創(chuàng)新”(創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè))問題。通過這種方式，將學生的理論學習與技能訓練相結(jié)合， 更加注重實踐，課程設(shè)計符合職業(yè)教育教學規(guī)律。

3.2 深化“產(chǎn)教融合”，大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

我校學生充分利用學校信息資源，大力發(fā)展開展三螺旋教學，將三螺旋課堂學習作為一個師生的“靶場”，錘煉提升老師實戰(zhàn)技能，進行產(chǎn)教融合。 例如，學校結(jié)合機械專業(yè)發(fā)展特點， 創(chuàng)新產(chǎn)教融合教育模式，充分利用現(xiàn)有合作企業(yè)，篩選優(yōu)質(zhì)服務企業(yè)進行工學結(jié)合。 目前，我校機械專業(yè)已與長城汽車泰州生產(chǎn)基地簽訂協(xié)議，現(xiàn)代機械技術(shù)專業(yè)二年級學生按照“兩循環(huán)、四融合”的工作輪換制進行人才培養(yǎng)。 同時機械專業(yè)與長城汽車股份有限公司達成初步協(xié)議，進行機械技術(shù)專業(yè)“1+2+4”的“工學輪替”模式人才培養(yǎng)。 目前學校還有多名同學在崗實習，走出去與更多優(yōu)質(zhì)服務企業(yè)可以進行研究深度產(chǎn)教融合，三螺旋教學取得了優(yōu)異的實踐活動成果。

3.3 引進先進教學理念，提升教師技能和教學能力

在三螺旋教學中， 專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求相關(guān)，課程內(nèi)容與專業(yè)水平相關(guān)， 教學過程與生產(chǎn)過程相關(guān)。這三點有效地解決了校企合作課程不能與實際工作有效銜接的問題。 為此，教師積極引進先進技術(shù)教學設(shè)計理念，邀請企業(yè)專家進行產(chǎn)學研座談，給機械專業(yè)師生作訂單式工學結(jié)合培養(yǎng)管理模式分析報告，進一步轉(zhuǎn)變師生職業(yè)道德教育思想理念。

3.4 開發(fā)“三螺旋課程”新型教材，培育“三螺旋教學”優(yōu)秀人才隊伍

為此，我校學生積極進行開發(fā)三螺旋教學活頁教材，制定相關(guān)國家政策，鼓勵參與三螺旋教學過程中教師可以積極制作新型教材。 同時，結(jié)合目前工學結(jié)合的教學模式，鼓勵部分青年教師離校入企業(yè)，直接參與實踐和三重螺旋教學，培養(yǎng)大批“三重螺旋教學”人才。 由此，我校依托較為傳統(tǒng)優(yōu)秀的人才管理隊伍，可以進一步提升校企合作的深度。

3.5 逐步完善現(xiàn)存問題，從問題中制定課程

只有實際去做， 才能在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，改進生產(chǎn)方法。 在生產(chǎn)教學實踐中，大多數(shù)問題都是隱藏的，問題不會出現(xiàn)在表面上。 而問題卻會在生產(chǎn)中逐一顯露， 通過分析總結(jié)這些問題，筆者總結(jié)了目前“三螺旋課堂”發(fā)展中暴露出的問題：

（1）產(chǎn)教融合和創(chuàng)新能力發(fā)展并重，協(xié)同育人與服務社會企業(yè)的理念高度符合學生職業(yè)道德教育教學實際，意義重大。 但以上兩點的實現(xiàn)需要更多的教學環(huán)境資源，但目前許多中等職業(yè)院校面臨傳統(tǒng)文化教育與企業(yè)管理實際生活生產(chǎn)，課程教材知識與企業(yè)所需技能不相融和。 隨著我校的快速發(fā)展，師資力量有限，存在著較大差距，且教學資源不足。 建議在這個高速發(fā)展的階段，必須加強引進專業(yè)人才，吸引更多高薪職業(yè)教育人才，為學生帶來職業(yè)教育。

（2）來自學生家長的誤解和質(zhì)疑也是一個亟待解決的事情，有些家長的目標是學生畢業(yè)后能盡快就業(yè)但要求企業(yè)有相對好的就業(yè)市場環(huán)境，或者是有些家長希望自己孩子在學校多學習一些通識教育。 許多家長認為， 當前職業(yè)教育的重點應該放在就業(yè)培訓上，只要孩子們學到了可以用來謀生的知識就行了，而忽視學生對未來職業(yè)的向往和規(guī)劃是不可取的。

（3）對政治、體育、計算機基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課產(chǎn)生了一定的影響。 由于我國現(xiàn)階段職業(yè)道德教育更側(cè)重于培養(yǎng)提高學生進行職業(yè)技術(shù)技能，對其他的非重點課程就顯得有些懈怠，在這種情況下，如果還是要求所有學生都要完成相應的文化課程學習，那便產(chǎn)生了很大難度，對學生自身的發(fā)展和學校的培養(yǎng)管理體系來說都是一個具有很大的挑戰(zhàn)。 因此，建議對文化基礎(chǔ)薄弱的學生減少課時和學習難度。

4 機械類中等職業(yè)院校開展三螺旋課堂的優(yōu)化路徑

4.1 加強“產(chǎn)教融合”，促進三螺旋課堂進一步專業(yè)化、類型化

鑒于中等職業(yè)學校積極開展校企合作，培訓和學習仍處于分散狀態(tài)，尚未真正實現(xiàn)專業(yè)化。 究其主要原因，是學校的培訓工作內(nèi)容與企業(yè)的培訓市場需求不一致。 為了從根本上解決這一問題，學校和合作企業(yè)根據(jù)崗位的實際需要，開發(fā)了“三螺旋課程”，既可以用于企業(yè)培訓，也可以用于學校培訓，從而解決學校培訓與企業(yè)培訓的銜接問題。 企業(yè)進行培訓，實現(xiàn)“三螺旋課程”。 培訓與學習相結(jié)合，促進了中國企業(yè)員工培訓與學校教育培訓的協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展。 自從聯(lián)合開發(fā)“三重螺旋課程”不僅可以用于學校的培訓,還為企業(yè)員工培訓,可以解決企業(yè)對人力資源的需求,因此能大大減少人力資源開發(fā)的成本。

4.2 結(jié)合企業(yè)實際用人情況，構(gòu)建現(xiàn)代化培訓體系

要建立以“三螺旋”課程為基礎(chǔ)的綜合性人才培養(yǎng)教育體系，就必須解決能力培養(yǎng)和實施培養(yǎng)體系的問題，即如何在企業(yè)工作崗位和生產(chǎn)線上進行課堂教學，如何通過組織設(shè)計教學目標任務，如何將企業(yè)的生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為教學環(huán)境資源。 因此，需要在企業(yè)中建設(shè)一個“三螺旋課堂”，即將原有的校園課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)，其教學內(nèi)容、教學形式和學習方式都發(fā)生了根本性的變化。 “三螺旋教室”不僅可以具有社會生產(chǎn)系統(tǒng)功能，而且發(fā)展教育教學功能，具有開放性、多樣性和靈活性的特點。 在實施過程中，以實際生產(chǎn)任務為教學載體，圍繞生產(chǎn)任務的完成，解決教學中存在的問題。 實踐操作驅(qū)動實踐訓練，實踐訓練驅(qū)動理論學習，理論學習指導實踐訓練。 教學主要以工廠進行包裝管理制度、現(xiàn)代學徒制度、新老學生通過混合系統(tǒng)學習興趣小組和班級為基礎(chǔ)，并積極推行多種方式學習研究方法，如多職位輪換、在線和離線。 為了打造“三螺旋教室”，企業(yè)首先建立了“三個領(lǐng)域”，即學習理論知識的“道場”、訓練技術(shù)技能的“靶場”和完成實際生產(chǎn)任務的“戰(zhàn)場”。 公司郵局和生產(chǎn)線設(shè)置了“三個區(qū)域”，每個區(qū)域功能不同，集成度高，可根據(jù)內(nèi)容和教學需要隨時更改。 目前，學校與合作學習企業(yè)發(fā)展已經(jīng)完成了具有多個三螺旋教室的建設(shè), 如長城公司汽車安全生產(chǎn)“三螺旋課堂”等。

5 結(jié)語

通過對三螺旋理論在中等職業(yè)教育中的適用性研究，筆者發(fā)現(xiàn)在中等職業(yè)教育中開展“三螺旋課堂”是十分必要的， 是適應職業(yè)教育發(fā)展需要的現(xiàn)實努力。 通過梳理機械類中等職業(yè)院校發(fā)展“三螺旋課堂”的具體措施，總結(jié)出現(xiàn)階段中等職業(yè)院校主要采取五項措施，實施培訓與學習相結(jié)合，深化“產(chǎn)教結(jié)合”，引進先進的教學理念，開發(fā)新的“三螺旋課程”教材，逐步改善存在的問題。 針對企業(yè)實施舉措中的不足問題，筆者提出了機械類中等職業(yè)院校開展“三螺旋課堂”的優(yōu)化路徑，分別是加強“產(chǎn)教融合”、構(gòu)建一個現(xiàn)代化管理培訓制度體系，以期為中職學校教育技術(shù)發(fā)展社會貢獻自己的力量。