◆閆炳芹 安徽省阜陽(yáng)市潁上縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

信息化時(shí)代，電子白板已經(jīng)成為課堂教學(xué)常用的工具。電子白板整合了傳統(tǒng)黑板以及現(xiàn)代投影儀、計(jì)算機(jī)等優(yōu)點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)限制，具有交互性和生成性等特點(diǎn)，又因其符合幼兒的感知覺(jué)及思維發(fā)展特點(diǎn)，受到了幼兒園老師和幼兒的青睞。本文就電子白板在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題以及運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、電子白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

電子白板交互性強(qiáng)、生成性強(qiáng)，幼兒園教學(xué)中運(yùn)用電子白板能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。電子白板可以在教學(xué)中為幼兒展示顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)故事情境，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中幼兒可以操作電子白板，親身體驗(yàn)生成知識(shí)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

幼兒教育重點(diǎn)在于啟蒙，發(fā)展幼兒的思維是幼兒教育的重點(diǎn)。電子白板生成、展示知識(shí)過(guò)程的具體化、可觀化，符合幼兒以具體形象思維為主的特點(diǎn)，有助于幼兒思維的逐步發(fā)展?？傊娮影装逶谟變航逃械膽?yīng)用提升了幼兒教育的趣味性，能夠幫助老師更有效地實(shí)現(xiàn)教育目的。

二、電子白板在幼兒園教學(xué)中的"六重六輕"

電子白板優(yōu)勢(shì)突出，但是老師在具體應(yīng)用過(guò)程中存在一些誤區(qū)，影響了電子白板使用的效果，我將誤區(qū)具體總結(jié)為“六重六輕”。

（一）重形式，輕內(nèi)容

電子白板作為一種教學(xué)工具，應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前電子白板在幼兒教育中的應(yīng)用存在“重形式，輕內(nèi)容”的問(wèn)題。首先，電子白板具有拖放重合、重點(diǎn)放大、視頻播放等強(qiáng)大功能，但在應(yīng)用過(guò)程中，僅播放功能使用較多，其他功能的開(kāi)發(fā)和利用不足。其次，教師對(duì)電子白板的應(yīng)用多是在評(píng)優(yōu)課堂中，電子白板的使用頻率較低；同時(shí)電子白板多是用于呈現(xiàn)圖片、播放視頻，且內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，未能實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的深度融合。

（二）重結(jié)果，輕過(guò)程

教師在借助電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中通過(guò)一步步的操作來(lái)得到想要的結(jié)果，但是在具體的教學(xué)中存在著“重結(jié)果，輕過(guò)程”的問(wèn)題。如迷宮游戲，教師注重最后“走出迷宮”的結(jié)果，卻忽視了幼兒探索、探究的過(guò)程。教師在預(yù)設(shè)課堂結(jié)果時(shí)往往預(yù)設(shè)成功，如走迷宮游戲，但結(jié)果也可能是失敗。在借助電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，讓幼兒從過(guò)程中獲得的感受以及建立相應(yīng)的態(tài)度比結(jié)果更為重要。例如，在借助電子白板進(jìn)行走迷宮時(shí)，需要經(jīng)過(guò)多次操作才成功，幼兒在此過(guò)程中明白了堅(jiān)持的意義，幼兒從過(guò)程中得到的鍛煉和學(xué)習(xí)比結(jié)果更為重要。

（三）重技術(shù)，輕需要

教師在借助電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在“舍本逐末”的問(wèn)題。電子白板的使用成為教師“炫技”的過(guò)程，他們想方設(shè)法地展示電子白板的各種功能。整節(jié)課堂中，教師忙得不亦樂(lè)乎，幼兒收到的實(shí)效卻非常低。教師“忙于炫技”，幼兒處于高度興奮狀態(tài)，整堂課下來(lái)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)不突出，幼兒精神亢奮難以靜心思考，教學(xué)效果差。電子白板功能豐富，能夠?yàn)橛變簬?lái)感官刺激，但是過(guò)度使用電子白板，容易導(dǎo)致幼兒視覺(jué)疲勞、精神亢奮，反而會(huì)降低教學(xué)效率。教師可以在教學(xué)難點(diǎn)突破階段使用電子白板，突破難點(diǎn)后，回歸常規(guī)課堂。

（四）重預(yù)設(shè)，輕生成

在電子白板的使用過(guò)程中，教師多是按照教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)操作電子白板展示課件、展示圖片，未結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)自由生成的過(guò)程，電子白板使用過(guò)程中老師應(yīng)該結(jié)合課堂實(shí)際需要以及幼兒興趣靈活調(diào)整資源和操作方式。如在借助電子白板開(kāi)展“送小玩具回家”活動(dòng)中，其實(shí)質(zhì)是物品的分類，讓幼兒按照物品特征進(jìn)行分類。但是活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，幼兒的興趣不高，在此情景下，老師可以借助電子白板營(yíng)造真實(shí)的情境，這些玩具在森林里“迷路”了，一個(gè)個(gè)都“哭了”。營(yíng)造真實(shí)的情境，激發(fā)幼兒的情感，幼兒看到小玩具“哭了”，發(fā)自內(nèi)心地想要幫助他們，提升幼兒活動(dòng)積極性。

（五）重白板，輕融合

一堂課，教師通常從頭到尾都在使用電子白板，忽略了融合的作用。電子白板的優(yōu)勢(shì)在于其功能強(qiáng)大，很多功能操作簡(jiǎn)單，如書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、圈畫(huà)修改等，這些操作幼兒就可以進(jìn)行，而部分老師在借助白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略了幼兒的主動(dòng)性。教師在電子白板應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持“幼兒本位思想”，在操作、應(yīng)用電子白板時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亓舭?，將操作的主?dòng)權(quán)歸還給幼兒，讓幼兒操作電子白板，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。如在“按規(guī)律排序”活動(dòng)中，教師可以借助電子白板的“拖拽副本”功能，讓幼兒自主對(duì)圖形進(jìn)行排列操作，發(fā)揮想象力，想排多少個(gè)都可以，再引導(dǎo)幼兒借助“放大鏡”功能觀察，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)回歸幼兒本體。

（六）重展示，輕互動(dòng)

電子白板具有強(qiáng)大的交互性，可以與幼兒互動(dòng)，促使幼兒親身參與、體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是在實(shí)際的使用過(guò)程中，教師在使用電子白板時(shí)，多是按照教學(xué)設(shè)計(jì)展示課件資源，如課前提前收集的圖片、視頻、音頻以及制作的課件等，電子白板更多還是作為展示工具和制作工具在應(yīng)用，忽視了其強(qiáng)大的互動(dòng)性。

三、幼兒園使用電子白板教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）把握使用時(shí)間

使用電子白板的目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中老師可以借助電子白板直接展示教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)的直觀性。但在教學(xué)中過(guò)度使用電子白板，豐富的視頻和音頻將轉(zhuǎn)移幼兒對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注，阻礙幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考，因此教師使用電子白板時(shí)應(yīng)該掌握好時(shí)間。

（二）切忌“喧賓奪主”

電子白板只是幼兒教育教學(xué)的手段和工具，在使用時(shí)要留給幼兒充足的思考和操作時(shí)間。教師要結(jié)合教育內(nèi)容科學(xué)選擇教育方式，為幼兒設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒接觸材料、操作材料，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

（三）謹(jǐn)慎點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)鏈接

電子白板的使用是需要連接網(wǎng)絡(luò)的，一些不良信息可能會(huì)沖擊頁(yè)面，影響幼兒的身心健康。教師在借助電子白板時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)鏈接，可以暫時(shí)斷開(kāi)網(wǎng)絡(luò)鏈接，避免幼兒操作不當(dāng)出現(xiàn)不健康的頁(yè)面。

（四）講究適用性，考慮實(shí)效性

在借助電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具為教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)能實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的積極性。

電子白板契合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，教育教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造故事情境，提升教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性，有助于提升幼兒興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒思維的發(fā)展。電子白板屬于教學(xué)工具，其目的是為了實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)度依賴電子白板，在借助電子白板教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持“幼兒本位”，讓幼兒在反復(fù)操作材料中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)電子白板使用也應(yīng)該有度，切忌“喧賓奪主”。