◆王琳 江蘇省徐州開(kāi)發(fā)區(qū)金龍湖街道中心幼兒園

在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，除了數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)字、識(shí)別圖形之外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其他內(nèi)容常常得不到關(guān)注。研究表明，兒童早期數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其未來(lái)的成功密切相關(guān)。教師們雖然知曉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的重要性，但卻苦于沒(méi)有更好的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以利用孩子們喜歡的民間游戲的特點(diǎn)，通過(guò)改編游戲規(guī)則提升幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

一、選游戲，找核心

民間游戲有體育類、語(yǔ)言類、桌面游戲類等多種類型，并不是每一個(gè)民間游戲都可以挖掘到數(shù)學(xué)元素，這就需要教師在選游戲的時(shí)候有較強(qiáng)的目的性。例如一些語(yǔ)言類的民間游戲以幽默詼諧、朗朗上口的歌謠博得孩子的喜歡，這類數(shù)學(xué)元素的體現(xiàn)就不太明顯。在遵循傳統(tǒng)民間游戲的規(guī)則的基礎(chǔ)上，搜集一些能看到數(shù)學(xué)元素影子的民間游戲。例如傳統(tǒng)類的民間游戲“跨大步”，用腳來(lái)做石頭剪刀布，然后贏的幼兒往前邁出相應(yīng)的步數(shù)，看誰(shuí)先到終點(diǎn)就算是勝利。

二、重研討,定目標(biāo)

選好民間游戲后，接下來(lái)老師們就進(jìn)行研討，分年齡段將幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)一一列出來(lái)。首先梳理傳統(tǒng)規(guī)則中滲透了哪些數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，還是以“跨大步”這個(gè)民間游戲?yàn)槔?，孩子在玩的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了雖然兩個(gè)人都是跨十步，為什么會(huì)不一樣遠(yuǎn)？為什么贏得多的孩子沒(méi)有贏得少的孩子跨得遠(yuǎn)？這些問(wèn)題又有哪些數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)？老師再根據(jù)孩子們提出的問(wèn)題進(jìn)行研討，確定其中所包含的比較與測(cè)量的核心經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，材料的提供，確定好活動(dòng)目標(biāo)以后就進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的實(shí)施。當(dāng)然這只是一個(gè)教師的預(yù)設(shè)的目標(biāo)和計(jì)劃，孩子們具體在操作過(guò)程中會(huì)怎樣做，這個(gè)誰(shuí)也不可能預(yù)見(jiàn)。所以我們老師這個(gè)時(shí)候就要退后，做一個(gè)觀察者，觀察孩子的一舉一動(dòng)，觀察孩子從中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及是如何合作解決問(wèn)題的，對(duì)孩子的行為進(jìn)行一個(gè)持續(xù)的觀察。

三、觀察中，細(xì)反思

因?yàn)楹⒆拥幕顒?dòng)是不可預(yù)見(jiàn)的，所以我們?cè)谟^察中要善于捕捉孩子的精彩瞬間。從觀察孩子的興趣，到孩子解決問(wèn)題的能力，通過(guò)什么樣的方式解決，這其中又體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。觀察的目的是及時(shí)地調(diào)整自己的教育行為，也是一種評(píng)價(jià)的方式。除了以公開(kāi)課的形式進(jìn)行研討外，我們還通過(guò)線上研討以及觀看視頻現(xiàn)場(chǎng)診斷。例如一些民間游戲我們會(huì)將問(wèn)題延伸到區(qū)域中。孩子們?cè)诓僮髦形覀円矔?huì)拍一段視頻，視頻里有孩子活動(dòng)的過(guò)程以及教師的介入。觀看完視頻后我們就反思老師介入的時(shí)機(jī)對(duì)不對(duì)，語(yǔ)言恰不恰當(dāng)，怎樣算是有效的引導(dǎo)等。從孩子的年齡特點(diǎn)以及當(dāng)前數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的掌握等各方面入手，先反思分享，再讓有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助矯正一些不適當(dāng)?shù)男袨?，不同年齡段的老師在反思后再調(diào)整自己的教學(xué)行為。

四、調(diào)整后，再實(shí)踐

教師根據(jù)自己的觀察及分析，再結(jié)合其他老師的意見(jiàn)和建議調(diào)整自己的教育行為，甚至細(xì)化到每一句話該怎么說(shuō)，每一種材料怎么放，然后再次付諸實(shí)踐。注重民間游戲規(guī)則的制訂體現(xiàn)以幼兒為本，孩子們玩起來(lái)才會(huì)更加的投入。例如傳統(tǒng)的民間游戲“捉迷藏”，我們考慮到了幾何與模式以及位置與方向、運(yùn)動(dòng)這些核心概念，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了解鎖密碼捉迷藏的游戲規(guī)則，滲透了數(shù)概念與運(yùn)算這個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)，并且隨著難度的提高，孩子的興趣更高了。通過(guò)觀察、研討、反思、實(shí)踐這樣一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每個(gè)老師對(duì)不同年齡段的孩子的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于孩子核心經(jīng)驗(yàn)的提升以及自身專業(yè)能力的發(fā)展都是一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

教師通過(guò)不斷地觀察、反思、實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)行為后再付諸實(shí)踐，這樣不斷地循環(huán)，讓孩子們的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)在不知不覺(jué)中得到提升，教師的專業(yè)水平也會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。