◆張玉翠 木雪 安徽省亳州市渦陽縣東風(fēng)幼兒園

美術(shù)對幼兒的健康發(fā)展和性格的塑造有重要的作用，加強(qiáng)幼兒美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)已成為幼兒教育體系中的重要內(nèi)容。當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)還存在諸多不足之處，如何在美術(shù)教學(xué)中提高幼兒創(chuàng)造性呢？

一、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性

（一）有利于幼兒思維方式的開拓

幼兒正處于思維方式形成的關(guān)鍵時期,美術(shù)教育又要求學(xué)習(xí)者在美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中要具備較強(qiáng)的想象力和發(fā)散性思維。因此，在這個關(guān)鍵階段通過美術(shù)教育教學(xué)對幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。

（二）有利于幼兒的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

幼兒階段是個人創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識發(fā)展最快的時期。幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中所創(chuàng)造的美術(shù)作品,代表著幼兒在創(chuàng)作之時和生活中對自己遇到的問題和生活場景的再思索與描繪,本身就具有一定的創(chuàng)新性。

（三）有利于幼兒健全人格的發(fā)展

美術(shù)教育可以更好地將幼兒帶入到其創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中，去感受美術(shù)教育的美學(xué)藝術(shù)性。通過藝術(shù)的熏陶,幼兒形成獨(dú)立完整的人生觀、世界觀,促進(jìn)個人的全面發(fā)展,形成健全的人格。

二、美術(shù)教育中創(chuàng)造性培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，對幼兒美術(shù)繪畫作品的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是看幼兒的美術(shù)作品與描繪對象的相似程度,教育教學(xué)僅僅局限于對描繪對象進(jìn)行描述,這對幼兒在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)是極為不利的。

（一）偏重于美術(shù)技巧的培養(yǎng)，對創(chuàng)造力培養(yǎng)重視不足

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重對幼兒的繪畫技巧和繪畫能力的培養(yǎng)，忽視了對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng),在美術(shù)教育的方案設(shè)定上未加入相關(guān)的培養(yǎng)技巧,進(jìn)一步導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)中對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的不足。

（二）缺乏針對幼兒的美術(shù)教育理念

目前學(xué)界在幼兒美術(shù)教師的培養(yǎng)和研究上還處于初始階段,沒有形成關(guān)于幼兒美術(shù)教育較為完整的理論體系和教育理念。因此，現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育,仍舊是使用傳統(tǒng)的，根據(jù)成人美術(shù)教學(xué)的要求、標(biāo)準(zhǔn)以及方式進(jìn)行教學(xué)。

三、美術(shù)教育中提升幼兒創(chuàng)造性的主要對策

（一）豐富美術(shù)教學(xué)手段以適應(yīng)教學(xué)需求

針對目前的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中,教師教學(xué)手段過于拘泥于傳統(tǒng)方式，在較長時間內(nèi)沒有進(jìn)行更新和充實(shí),難以滿足現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)的需求的問題,豐富幼兒美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)手段就成為適應(yīng)當(dāng)代幼兒美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然要求。另一方面，在課堂教學(xué)上，使用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不僅激發(fā)起現(xiàn)代幼兒的興趣，還可以通過豐富的課堂表現(xiàn)方式，對幼兒美術(shù)創(chuàng)造給予啟發(fā)。

（二）教學(xué)過程中將技巧與創(chuàng)造力培養(yǎng)并重

由于美術(shù)教育在幼兒的全面發(fā)展上也有著重要的作用,能夠影響到幼兒的人格和性格養(yǎng)成,所以幼兒美術(shù)教育應(yīng)兼具藝術(shù)性和通識性。首先,在教學(xué)思想觀念上,教師要認(rèn)識到幼兒美術(shù)教育與傳統(tǒng)的美術(shù)教育不同之處,要結(jié)合幼兒年齡和認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn),將美術(shù)教學(xué)與幼兒人格發(fā)展需求相結(jié)合,從而為實(shí)踐中技巧與創(chuàng)造力培養(yǎng)并重提供理論和思想觀念上的指導(dǎo)。其次，教師在具體的教學(xué)安排中,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出美術(shù)繪畫技巧、繪畫能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)并重的教學(xué)格局。

（三）提供輕松的教學(xué)環(huán)境

美術(shù)教學(xué)過程中的創(chuàng)造性培養(yǎng)需要一個相對安靜、平穩(wěn)、輕松的教學(xué)環(huán)境。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的交流，利用自身的親和力活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)散思維。其次，教師在教學(xué)空間的布置上，結(jié)合幼兒對新鮮事物有濃厚的探索興趣的特點(diǎn)，努力營造一個較為活躍、色彩鮮明的教學(xué)空間布局，為幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)和美術(shù)作品的創(chuàng)造提供直接的藝術(shù)來源。

創(chuàng)造性是智力、知識體系和能力等方面的體現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，能讓幼兒終身受益。