◆張芬芬 安徽省宣城市第二幼兒園

環(huán)境是重要的隱性教育因素，孩子的發(fā)展與周?chē)h(huán)境有著密不可分的關(guān)系，因此，在幼兒園教育實(shí)踐中，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。

一、讓幼兒參與環(huán)創(chuàng)主題的選擇，發(fā)揮幼兒主體性

在教育實(shí)踐過(guò)程中，大部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是由教師投入大量的精力裝飾而成，忽略了幼兒的意見(jiàn)，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)很難吸引幼兒。所以在主題的確定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)上我一改傳統(tǒng)做法，鼓勵(lì)幼兒積極參加，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓他們成為確定主題和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者。

如本學(xué)期我班開(kāi)展的主題活動(dòng)“神奇的樹(shù)”，活動(dòng)就是由孩子們的討論生發(fā)的。最早是幼兒被園內(nèi)三棵大樹(shù)所吸引，而后我提出一系列的問(wèn)題：這三棵樹(shù)叫什么名字？它們的樹(shù)葉形狀為什么會(huì)不一樣？為什么有一棵大樹(shù)到了冬天樹(shù)葉全部掉落，而另外兩棵大樹(shù)樹(shù)葉還在？我見(jiàn)孩子們對(duì)大樹(shù)如此感興趣，于是便問(wèn)他們想不想了解更多的關(guān)于“樹(shù)”的知識(shí)，孩子們紛紛表示想要了解。就這樣，主題活動(dòng)“神奇的樹(shù)”就誕生了。

二、讓幼兒自主參與主題墻飾制作，提高幼兒解決問(wèn)題的能力

一面主題墻能為幼兒提供一片廣闊的創(chuàng)作天地，在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)充分尊重幼兒意見(jiàn)，讓幼兒真正成為創(chuàng)作的主人。

在開(kāi)展主題活動(dòng)“神奇的樹(shù)”中，幼兒對(duì)樹(shù)葉的形狀和樹(shù)的種類(lèi)非常感興趣，他們研究了很久，依然興趣盎然。于是，我和孩子們商量怎樣實(shí)時(shí)觀察到各種樹(shù)的形狀和種類(lèi)。經(jīng)過(guò)一番討論，最后孩子們決定周末的時(shí)候請(qǐng)父母帶他們?nèi)ブ参飯@實(shí)地觀察，觀察時(shí)拍下照片帶回幼兒園和大家共同分享。有的孩子說(shuō)他們觀察完后，可以畫(huà)出樹(shù)葉的形狀，還有的孩子說(shuō)他們要去買(mǎi)關(guān)于“樹(shù)”的書(shū)籍帶來(lái)幼兒園和其他小朋友分享。于是，孩子們把帶來(lái)的關(guān)于“樹(shù)”的書(shū)籍放在閱讀區(qū)，區(qū)角活動(dòng)時(shí)自行閱讀，豐富他們對(duì)“樹(shù)”認(rèn)識(shí)。他們也把帶來(lái)的照片和各種樹(shù)葉繪畫(huà)貼在主題墻上，課后互相欣賞。這次主題活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了資源的共享，又促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

三、讓幼兒成為主題區(qū)域環(huán)境的主人，提高幼兒動(dòng)手能力

區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)以及幼兒的需要來(lái)做整體的安排，教師要做合格的引導(dǎo)者，突出幼兒的主體性。

（一）從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒參與主題設(shè)計(jì)

在選擇互動(dòng)的主題時(shí)，我們要考慮幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，嘗試邀請(qǐng)幼兒共同討論，通過(guò)觀察、傾聽(tīng)和詢(xún)問(wèn)來(lái)了解幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，不斷融入有價(jià)值的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與。如主題活動(dòng)“書(shū)中的奧秘”，有的孩子對(duì)造紙術(shù)有著濃厚的興趣，他們想動(dòng)手嘗試；有的孩子對(duì)修補(bǔ)圖書(shū)感興趣；還有的孩子對(duì)各種書(shū)籍感興趣，于是，我和孩子們共同商量，最后決定重新布置科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)，同時(shí)和他們共同尋找材料來(lái)充實(shí)這些區(qū)角。在區(qū)角的布置中，孩子們不僅體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，更重要的是獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

(二)從幼兒的需要出發(fā)，聽(tīng)從幼兒建議

在進(jìn)行主題區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要關(guān)注幼兒并傾聽(tīng)幼兒的建議。在主題活動(dòng)“神奇的樹(shù)”中，瑞瑞和琪琪說(shuō)他們想把角色區(qū)布置成森林。我對(duì)孩子們的提議表示贊同，并和他們共同商量如何布置。孩子們?cè)诓贾们斑€特地畫(huà)出布置圖，準(zhǔn)備好材料。我和孩子們共同動(dòng)手制作，很快“森林狂歡派對(duì)”角色區(qū)就完工了。孩子們有的扮演大樹(shù)，有的扮演小動(dòng)物，他們開(kāi)心極了。

四、讓幼兒自制主題區(qū)角材料，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力

在主題活動(dòng)“有趣的布料”中，當(dāng)講到扎染這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師根據(jù)主題的進(jìn)程和幼兒的興趣在美工區(qū)投放了各種扎染所需的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自己動(dòng)手扎染。幼兒將白色長(zhǎng)布剪成方巾，將染料調(diào)配成各種顏色，最后他們用這些材料創(chuàng)造出各種屬于自己的作品。幼兒們把建構(gòu)區(qū)的雪花片、圓木片、小彈珠包扎在方巾中進(jìn)行扎染。孩子們奇思妙想，創(chuàng)作的作品豐富多彩。

在主題活動(dòng)“紙的秘密”中，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)完科學(xué)活動(dòng)“造紙術(shù)”后，對(duì)造紙術(shù)興趣濃厚，都想動(dòng)手嘗試造紙。于是，課后孩子們和我一起共同尋找造紙所需要的材料。區(qū)角游戲時(shí)間一到，孩子們就爭(zhēng)先恐后地來(lái)到科學(xué)區(qū)，興致盎然地操作起來(lái)，他們把自己的勞動(dòng)成果在班級(jí)進(jìn)行展示。孩子們還互相討論自己創(chuàng)作過(guò)程的心得體會(huì)，最后總結(jié)出哪種方法省時(shí)又省料。

五、讓幼兒參與室內(nèi)外墻裙設(shè)計(jì)，提高幼兒創(chuàng)新能力

在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，室內(nèi)外墻裙的高效利用和設(shè)計(jì)也是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分。教師根據(jù)主題內(nèi)容布置室內(nèi)外墻裙，布置的過(guò)程中，要力求使每一面墻裙都會(huì)“說(shuō)話”，處處都要留下孩子們的痕跡。如中班美術(shù)“樹(shù)葉的形狀”活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒了解各種樹(shù)葉的形狀，并嘗試畫(huà)下來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們拿著自己的繪畫(huà)作品愛(ài)不釋手，紛紛說(shuō)：“如果這些樹(shù)葉真的長(zhǎng)在大樹(shù)上該有多好??！”機(jī)靈鬼琪琪指著墻裙說(shuō)：“這里要有大樹(shù)就好了。”我趁機(jī)說(shuō)：“那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一棵大樹(shù)吧。”經(jīng)過(guò)我和孩子們的努力，室外墻裙上有了好幾棵不同形狀的大樹(shù)。我們還在墻裙上鑲了兩個(gè)木盒子，把孩子們畫(huà)的樹(shù)葉過(guò)塑后放進(jìn)去。課后，孩子們經(jīng)常結(jié)伴去玩，他們拿出各種樹(shù)葉開(kāi)心地貼在大樹(shù)上。琪琪說(shuō)：“你們看，我貼對(duì)了?！毖笱笠查_(kāi)心地說(shuō)：“我的也貼對(duì)了，太好啦！這真好玩！”孩子們成就感十足。此時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是單純地讓孩子欣賞自己的作品，還能讓孩子在環(huán)境中“玩”起來(lái)。

作為教師，我們應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題發(fā)展目標(biāo)，從幼兒興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，突出幼兒的主體性，讓幼兒高效參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)成為幼兒展示自己、探索自己的發(fā)展平臺(tái)。