姚麗敏

[摘要]新時代加強勞動教育，是高校落實立德樹人根本任務(wù)不可或缺的重要一環(huán)。后勤作為高?！叭恕斌w系的重要組成部分，是實施勞動教育的重要平臺。立足新時代勞動教育的特征，分析新時代勞動教育融入高校后勤服務(wù)的困境，結(jié)合國內(nèi)外高校開展勞動教育的案例，梳理新時代勞動教育融入高校后勤服務(wù)的路徑，有利于推動高校勞動教育落地見效，實現(xiàn)勞動育人的價值旨歸。

[關(guān)鍵詞]勞動教育;高校后勤;路徑

[中圖分類號]G717[文獻標(biāo)志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0071-03

隨著習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展以及《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》等文件的陸續(xù)發(fā)布，要關(guān)注當(dāng)代學(xué)生勞動價值觀、態(tài)度、品德、習(xí)慣、精神、技能、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，促進學(xué)生勞動價值觀和精神的形成與塑造。

高校后勤工作以服務(wù)師生、日常保障為主，開展大量的生產(chǎn)性、生活性、服務(wù)性勞動，與新時代勞動教育性質(zhì)相契合，具備開展新時代勞動教育的天然優(yōu)勢。高校后勤涉及飲食、公寓、水電、物業(yè)、快遞、維修、商貿(mào)等服務(wù)板塊，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，有著開展勞動教育的便利條件，將新時代勞動教育融入高校后勤服務(wù)，對于促進高校勞動教育落地實施具有積極作用。

一、新時代勞動教育的特征

（一）新時代勞動教育更注重思想性

思想性是高校新時代勞動教育的起點，新時代勞動教育雖有勞動技能訓(xùn)練的性質(zhì)，但其根本目的是教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，使他們尊重一切勞動和勞動者，形成“勞動是一切財富、價值的源泉”的思想，倡導(dǎo)學(xué)生通過誠實勞動創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)人生夢想，內(nèi)化“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動價值觀，真正從思想上、根源上使大學(xué)生有質(zhì)的成長。

（二）新時代勞動教育更注重養(yǎng)成性

隨著時代的發(fā)展、家庭成員的溺愛及科技的發(fā)展，促使出現(xiàn)了一些大學(xué)生不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，亟須開展新時代勞動教育，區(qū)別于體驗式的勞動實踐，新時代勞動教育更注重習(xí)慣的養(yǎng)成、精神的培養(yǎng)，喚醒當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的使命感、責(zé)任感，呼吁辛勤勞動、努力奮斗，在促進自身全面發(fā)展的同時承擔(dān)起新時代社會主義建設(shè)者和接班人的重任。

（三）新時代勞動教育更注重時代性

新時代是改革創(chuàng)新的時代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域，也引發(fā)了勞動形態(tài)的極大變化。一些簡單、重復(fù)性的勞動正逐步被人工智能替代，例如洗碗機代替了洗碗工、自助收銀系統(tǒng)代替了收銀員等。時代的變化也不斷催生新的職業(yè)，呼喚更高的勞動素質(zhì)和高、精、尖創(chuàng)新技術(shù)，這些也對勞動教育提出了新要求。根據(jù)馬克思教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想，結(jié)合新時代社會發(fā)展的實際狀況和需要，大學(xué)生勞動教育必須與時俱進，積極主動地與社會生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)。[1]新時代勞動教育的開展不僅僅是體力勞動的實踐，更是體力勞動和腦力勞動的相互結(jié)合，是在辛勤勞動和誠實勞動基礎(chǔ)上的創(chuàng)造勞動。

（四）新時代勞動教育更注重社會性

新時代勞動教育是學(xué)生走出象牙塔、走向社會的體驗式、項目式、契約式、探究式的教育，是學(xué)生認識社會、體驗生活的初步嘗試，因此必須加強學(xué)校教育與社會生活、生產(chǎn)實踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動在個人與社會之間的紐帶作用，在教育過程中讓學(xué)生分工合作，體會平等、和諧的新型勞動關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認識社會，為日后的社會勞動做好準(zhǔn)備。

（五）新時代勞動教育更注重實踐性

2020年教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》通知，其中明確指出：“必須面向真實的生活世界和職業(yè)世界，引導(dǎo)學(xué)生以動手實踐為主要方式，在認識世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價值體驗，學(xué)會建設(shè)世界，塑造自己，達到樹德、增智、強體、育美的目的?！币虼?，在高校中開展新時代勞動教育，必須通過課程教育、項目實踐、崗位體驗等方式，讓學(xué)生參與勞動，實現(xiàn)由感性認識到理性認識再到實踐的飛躍，使自我在勞動中得以修正、補充、完善和發(fā)展，達到塑造自我的目的。

二、新時代勞動教育融入高校后勤服務(wù)的重要意義

（一）拓寬高校新時代勞動教育的實踐路徑

新時代勞動教育是通過創(chuàng)新創(chuàng)造實踐。新時代背景下，大學(xué)生勞動教育的內(nèi)容、形式和實施路徑也被賦予新的要求。當(dāng)前大學(xué)生勞動教育仍然存在過程虛化、形式單一的問題，構(gòu)建新時代大學(xué)生勞動教育新模式和實施路徑，使大學(xué)生通過實習(xí)實訓(xùn)、勤工儉學(xué)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式接受勞動教育，在勞動過程中，將專業(yè)知識運用到后勤服務(wù)工作中，在一定程度上檢驗課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，建立專業(yè)學(xué)習(xí)與勞動教育的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)造性勞動的價值，進一步激發(fā)大學(xué)生愛勞動、會勞動、懂勞動的熱情，實現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（二）提升高校后勤服務(wù)及育人工作

高校后勤是高校育人的主陣地之一，通過先進的管理、特色的文化、文明服務(wù)形象、優(yōu)良服務(wù)質(zhì)量等方式踐行其育人功能，但是在實踐中也存在后勤團隊觀念落后、育人效果不明顯、育人形式虛化的問題，將新時代勞動教育融入高校后勤工作中，能提升后勤工作人員的育人意識及育人責(zé)任感，認識到自身承擔(dān)的育人使命，從而提高后勤工作人員的積極性，督促其提高服務(wù)質(zhì)量，整體提升高校后勤服務(wù)水平。

三、新時代勞動教育融入高校后勤服務(wù)的現(xiàn)實困境

（一）缺乏關(guān)于高校后勤勞動教育的頂層設(shè)計

高校后勤具有服務(wù)與教育雙重屬性，在大家的觀念中，高校后勤的服務(wù)屬性更加明顯，因此，高校后勤育人工作雖然有了較大提升，但是仍未得到高校的重視，缺乏將高校后勤統(tǒng)一納入高校勞動教育體系的整體謀劃，在勞動教育系統(tǒng)組織、長效機制、課程體系、落實考核等方面還不夠完善，[2]未整合學(xué)校資源共同構(gòu)建勞動教育大格局，制約了高校后勤勞動教育的實施。

（二）高校后勤缺乏系統(tǒng)化的教育形式

高校后勤的工作涉及膳食、物業(yè)、快遞、超市等多個板塊，主要以日常實踐活動為主，缺乏理論形式教育，大學(xué)生參與后勤勞動的方式也主要通過體驗樓長、學(xué)生食堂監(jiān)督員、參觀后廚、體驗售飯、打掃教室等活動，但這些嘗試大多碎片化、零散化，各個學(xué)校采用的方式大相徑庭，活動不成體系，[3]未形成理論與實踐相結(jié)合的系統(tǒng)化的教育形式，高校后勤應(yīng)在勞動教育載體、教育內(nèi)容、教育方法等方面改革創(chuàng)新，研究與新時代大學(xué)生勞動教育相適應(yīng)的新模式和新途徑。

（三）高校后勤勞動教育教師隊伍不健全

高校后勤隊伍主要由管理崗、工勤崗和勞務(wù)派遣人員組成，其中勞務(wù)派遣人員居多，存在工勤崗位年齡偏高、管理干部梯隊不足、關(guān)鍵崗位專技人員匱乏、學(xué)歷較低等問題，缺乏專業(yè)的勞動教育理論和素養(yǎng)，這也直接造成了后勤開辦勞動課程的師資隊伍建設(shè)不足。

（四）高校后勤工作人員勞動育人意識有待提高

一直以來，高校后勤負責(zé)學(xué)校服務(wù)保障工作，隨著“三全育人”體系的提出，高校后勤的育人功能又一次從“幕后”走向“臺前”，但是由于高校后勤工作人員忙于日常工作，對于高校后勤的育人功能缺乏正確的認識，簡單地認為育人工作是教學(xué)部門的事情，育人意識比較薄弱，與學(xué)生之間缺乏長期、有效的互動。

（五）高校后勤與其他教育教學(xué)部門互動較少

新時代勞動教育的特征是更具思想性、養(yǎng)成性、時代性、社會性、實踐性，需要通過多種形式的教育相融合，才能完全彰顯新時代勞動教育的特征，踐行新時代勞動教育的宗旨，達到新時代勞動教育的育人目的。在育人方面，與學(xué)校內(nèi)其他教育部門互動較少，無法將高校后勤勞動教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公益活動、崗位實習(xí)等實現(xiàn)有效融合，影響高校后勤勞動教育的實效性。

四、新時代勞動教育融入高校后勤服務(wù)的路徑

（一）加強頂層設(shè)計，盤活后勤服務(wù)育人一盤棋

學(xué)校體制機制建設(shè)是教育教學(xué)正常有序開展的基石。[4]為將新時代勞動教育融入高校后勤，高校應(yīng)該積極建立部門協(xié)同、師職配合的高校勞動教育實施機制，劃分高校后勤與學(xué)校其他部門在新時代勞動教育實施過程中的職責(zé)與權(quán)利，聯(lián)合學(xué)校一切力量統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校勞動教育的內(nèi)容、目標(biāo)、形式、資源建設(shè)等活動，從政策、機制上給予高校后勤實施新時代勞動教育的便利條件，通過踐行新時代勞動教育提升高校后勤整體服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)服務(wù)與育人的雙贏。

（二）構(gòu)建育人體系，凸顯新時代勞動教育特征

將新時代勞動教育有效融入高校后勤服務(wù)，高校后勤要構(gòu)建完善的育人體系以支撐勞動教育的實施落地。高校后勤要強化勞動的政策保障體系，包括完善后勤勞動教育管理機制、評價機制、考核機制、協(xié)調(diào)機制，后勤人員參與勞動育人的體系，整體優(yōu)化課程設(shè)置，形成綜合性、實踐性、針對性的勞動教育課程體系，開展含課程勞育、生產(chǎn)勞動、志愿公益、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種形式的勞動教育內(nèi)容，[5]豐富勞動教育形式，提高學(xué)生參與后勤勞動教育的積極性，實現(xiàn)新時代勞動教育育人目標(biāo)。

（三）引進專業(yè)教師，促進后勤育人隊伍建設(shè)

教師是教育的實施者，是決定教育效果的關(guān)鍵因素，高校后勤需要打造一支懂理論、會實踐的專業(yè)勞動教育教師隊伍，確保新時代勞動教育的實施質(zhì)量。高校后勤要以“盤活存量、用好增量、優(yōu)化配置、深度開發(fā)”為原則，堅持人才引進與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，[6]聘請優(yōu)秀技術(shù)專家、能人巧匠、勞動模范、核心管理人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加強職工隊伍能力素質(zhì)建設(shè)，發(fā)揮在崗職工豐富的行業(yè)一線工作經(jīng)驗、嫻熟的操作技能的先天優(yōu)勢，培養(yǎng)其育人技能和知識，不斷優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，進一步夯實后勤勞動育人基礎(chǔ)，提升后勤保障服務(wù)水平。

（四）加強相互融合，打造后勤特色勞動教育

高校后勤應(yīng)該圍繞育人目標(biāo)，加強與學(xué)校其他部門、社會生產(chǎn)等相互融合，依托后勤勞動教育資源，充分挖掘勞動教育中的專業(yè)元素，用專業(yè)的內(nèi)容吸引大學(xué)生參與勞動，將后勤勞動教育融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐中，讓一直以來保持學(xué)校正常運行的飲食供應(yīng)、水電維修、校園環(huán)境建設(shè)、校醫(yī)院服務(wù)等幕后的校園基層工作融入大學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，讓物業(yè)維修現(xiàn)場、膳食供應(yīng)、醫(yī)療服務(wù)等成為大學(xué)生勞動教育的第一實踐課堂，真正發(fā)揮后勤系統(tǒng)全過程、全方位、全時段的育人形式，凸顯后勤育人特色。[7]

（五）開展教育培訓(xùn)，提升工作人員的育人意識

后勤工作人員是高校后勤勞動教育教師隊伍的重要組成部分，高校后勤應(yīng)從自身的育人屬性、工作人員的育人職責(zé)、新時代勞動教育的重大意義、基本原則、基本內(nèi)涵、教育內(nèi)容、教育形式等方面加強對工作人員的教育培訓(xùn)，提升高校后勤工作人員的育人意識、育人水平，通過工作人員將勞動精神、勞動習(xí)慣、勞動美德、勞動技能傳輸給大學(xué)生，體現(xiàn)新時代勞動教育的特征，對學(xué)生道德情操、勞動態(tài)度和社會責(zé)任感的培養(yǎng)起到直接的滲透作用，讓大學(xué)生真正體會到跟隨時代、努力奮斗、幫助他人、實現(xiàn)自我的勞動之美，從更深層次培養(yǎng)大學(xué)生對各類勞動的認同和熱愛。

（六）借鑒先進經(jīng)驗，融合國內(nèi)外勞動育人優(yōu)勢

充分利用開發(fā)后勤教育資源，借鑒國內(nèi)外高校后勤實施勞動教育的典型做法，廣泛吸收學(xué)生參與后勤服務(wù)，提供實踐機會，是提高勞動教育實效性的重要途徑。[8]這樣的教育方式，對于我國高校后勤開展勞動教育具有很大的借鑒意義，高校后勤也可以分類別、分課時地使學(xué)生真正承擔(dān)起后勤服務(wù)工作，避免體驗式、感受式勞動教育，塑造學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。國內(nèi)江南大學(xué)創(chuàng)建“后勤學(xué)?！?，建立勞動教育的組織保障體系、勞動教育的教學(xué)實踐體系、勞動教育的“三全育人”體系，拓展育人的多維空間，通過顯性教育和隱性教育把服務(wù)育人滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個環(huán)節(jié)的做法[9]，對高校后勤實施勞動教育有很大的啟示作用，高校后勤應(yīng)立足新時代勞動教育特征，建立新時代“后勤學(xué)?！?，探索長效化勞動教育運行機制，創(chuàng)新大學(xué)生勞動教育，為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

五、結(jié)語

勞動潤心，實踐育人，在新時代的背景下，以勞動教育為內(nèi)核，將勞動育人的理念實踐化，通過學(xué)校加強頂層設(shè)計，提高后勤工作人員的育人意識，借鑒國內(nèi)外高校后勤先進的育人做法，將新時代勞動教育融入高校后勤服務(wù)，探索具有高校后勤特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，將為高校新時代勞動教育的實施、后勤工作和思想政治教育工作帶來新的突破，進一步落實高校立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]盧心悅.新時代大學(xué)生勞動教育研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2020.

[2]蔣立峰，吉嬙.高校后勤勞動育人的價值邏輯與實踐路徑初探[J].高校后勤研究，2021（12）：22-24，45.

[3]王雙佳，趙成知，王運生，等.新時代高校后勤與勞動教育的實踐創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（9）：82-84.

[4]楊雅蘭.新時代大學(xué)生勞動教育研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2021.

[5]王朦琦.高校后勤勞動育人體系建設(shè)研究[J].高校后勤研究，2022（3）：10-13.

[6]李熠.勞動育人：新時代高校后勤的新使命[J].知識經(jīng)濟，2019（27）：130.

[7]王彩芳.勞動教育實踐育人平臺的優(yōu)勢分析[J].人民論壇，2021（32）：95-97.

[8]張曉報，王倩倩.與學(xué)校生產(chǎn)生活相融合：美國深泉學(xué)院的勞動教育經(jīng)驗及啟示[J].教育與考試，2021（5）：76-82.

[9]王強，田備，方正泉.后勤學(xué)校：新時代高校勞動教育功能實現(xiàn)新途徑[J].高校后勤研究，2020（2）：5-7.