肖鵬飛

摘 要：小學(xué)生的全面發(fā)展過程中，心理發(fā)展具有舉足輕重的作用，是全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而傳承傳統(tǒng)文化則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效措施。因此，如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化在小學(xué)生心理健康教育中的作用，是目前小學(xué)教育工作的重中之重。本文明確了傳統(tǒng)文化教育和小學(xué)生心理健康教育的關(guān)系，分析了當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育存在的問題，并提出利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)生 心理健康 教育路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.038

各民族衍生出的文化不盡相同，不同的文化底蘊(yùn)產(chǎn)生的教育思想也呈多樣化，多樣化的思想培養(yǎng)出的人才也迥然有別。我們一般把傳統(tǒng)文化理解為，一個(gè)民族歷經(jīng)漫長的時(shí)代變遷及發(fā)展后形成的文化底蘊(yùn)。這種文化底蘊(yùn)經(jīng)過長時(shí)間沉淀和積累。中國傳統(tǒng)文化則是我國歷史發(fā)展的長河中，產(chǎn)生的具有鮮明民族特點(diǎn)的思維方式。這種思維方式經(jīng)過千年的沉淀已經(jīng)深深融進(jìn)我們每個(gè)人的生命中，尤其是對小學(xué)生的心理健康，更是具有正確的引導(dǎo)作用。近年來，國家已經(jīng)把思想政治放在學(xué)生教育的首位，并用行動(dòng)證實(shí)了人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。只有將具有傳統(tǒng)文化的精華與心理健康教育有效融合，才能使教育工作順利開展。

一、傳統(tǒng)文化教育和小學(xué)生心理健康教育的關(guān)系

1.傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生的人格培養(yǎng)

一直以來的教育理念都是把思想品德放在第一位，遵循的是先育德后育才，這一理念不僅在古代通用，就是在當(dāng)下的教育中也已被充分證明。古代的教育家們，對于教育有自身獨(dú)到的見解，認(rèn)為教育要從三方面做起：修身——齊家——內(nèi)省。古人認(rèn)為做好這三點(diǎn)，就具備了成為君子的基本條件。這一見解經(jīng)過證實(shí)，對于當(dāng)下的小學(xué)生教育也同樣適用，而且效果理想。我們平時(shí)重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，其實(shí)就是對其心理健康的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也能適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，同時(shí)堅(jiān)守自己理解的正義、仁孝、友善、堅(jiān)強(qiáng)等正確信念?？傊?，在對小學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的過程中，充分利用傳統(tǒng)文化的精華，既能提升小學(xué)生的自身能力，又能使教學(xué)效果事半功倍。

2.傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生的心態(tài)調(diào)整

傳統(tǒng)文化教育中對君子的要求不僅是知識(shí)淵博，還要具備良好的品德修養(yǎng)。這是因?yàn)楣湃苏J(rèn)為，自身具備較高修養(yǎng)的人接受的教育也必然是優(yōu)秀的。傳統(tǒng)文化中的人與人格是兩個(gè)不同的概念。在古代，人每天都需要自省，反省自己當(dāng)天所犯下的錯(cuò)誤，以便在今后的時(shí)間里進(jìn)行改正，這樣才能使人更加完美。仔細(xì)回味這一見解，其實(shí)與當(dāng)下的教育方法極其相似，對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)時(shí)，首先就是讓其認(rèn)識(shí)并了解自身的不足和所犯的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行修正，以免今后再犯。中國傳統(tǒng)文化還強(qiáng)調(diào)中庸之道，這里說的中庸并不是平庸，而是強(qiáng)調(diào)要時(shí)刻維持本心、清醒，不受外界事物的影響。所以，傳統(tǒng)文化的加入，對未來教育工作中的學(xué)生心理教育具有不可忽略的推動(dòng)作用。

3.傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生的價(jià)值觀樹立

傳統(tǒng)文化提倡教育學(xué)生應(yīng)以誠意、正心、修身為基礎(chǔ)，之后才能齊家、治國、平天下。這一教育思想旨在引導(dǎo)學(xué)生無論何時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)都要以自身為起點(diǎn)，先進(jìn)行修身養(yǎng)性，只有這樣才有助于心理健康。社會(huì)發(fā)展至今，在生活及工作的重壓下，人們的負(fù)面及悲觀情緒較多，而修身養(yǎng)性卻能有效調(diào)節(jié)和克服各種不良情緒。此外，由于當(dāng)下人們的價(jià)值觀念已不同以往，導(dǎo)致人與人的相處及社會(huì)風(fēng)氣也產(chǎn)生了不小的變化。這些因素都應(yīng)在今后的心理教學(xué)中有所涉及。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，不受外界不良環(huán)境的影響，堅(jiān)持本心，從我做起，以最佳的狀態(tài)汲取文化知識(shí)。

二、小學(xué)生心理健康存在的問題

已有心理方面的專家做了相關(guān)預(yù)測，21世紀(jì)危害青少年身心健康的主要因素將是心理疾病。21世紀(jì)之初，來自北師大的研究人員對小學(xué)生的心理健康問題做了針對性調(diào)查，調(diào)查地區(qū)包括北京、河南、重慶、浙江、新疆五個(gè)省、市、自治區(qū)，共計(jì)1.6萬余名中小學(xué)生，結(jié)果表明：有異常心理問題傾向的小學(xué)生占比超過16%，心理行為問題比較嚴(yán)重的小學(xué)生占比超過4%。這些數(shù)據(jù)已充分說明，小學(xué)生的心理脆弱，在成長過程中易產(chǎn)生心理疾病。最近相關(guān)人士在全國范圍內(nèi)對4—16歲少年兒童的心理健康進(jìn)行抽查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象正在加劇，兒童心理和行為異常問題的發(fā)生機(jī)率已增至14%，很多孩子存在諸如焦慮、自卑、自私、孤僻、煩躁乃至自殺等不良心理問題。具體如下：

第一，考試焦慮。當(dāng)前階段小學(xué)生考試過程較為常見的一種情緒反應(yīng)就是考試焦慮，臨近考試時(shí)通常表現(xiàn)出緊張、懼怕的狀態(tài)。由于他們希望能取得好成績，進(jìn)而造成精神緊張，心理壓力較大。

第二，自私狹隘。現(xiàn)在很多學(xué)生性格較為自私，與人交往心胸狹隘，經(jīng)常因?yàn)榧?xì)節(jié)患得患失，同學(xué)之間一點(diǎn)小沖突就互不理睬，將個(gè)人利益放在第一位，時(shí)常因?yàn)槌渣c(diǎn)小虧感到委屈而悶悶不樂，并且報(bào)復(fù)心理較為明顯。

第三，情緒反常。有些學(xué)生脾氣暴躁、喜形于色、報(bào)復(fù)心強(qiáng)，對別人來講的一點(diǎn)小事，他們卻反應(yīng)強(qiáng)烈，心情平復(fù)以后又深覺后悔。

第四，逆反心理。部分學(xué)生自我意識(shí)及獨(dú)立性格較為突出，急切渴望脫離家長及教師的管束，通常對學(xué)校及家庭的教育表現(xiàn)出煩躁、厭惡情緒，甚至可能出現(xiàn)忤逆行為。

第五，自卑心理。學(xué)生可能受到各種因素干擾對自身能力產(chǎn)生懷疑，自我評價(jià)較低。自我否定觀念極易造成學(xué)生情緒起伏及思想意識(shí)的異常改變，甚至可能對其學(xué)習(xí)及生活造成不良影響。

第六，性格古怪，社交能力差。個(gè)別學(xué)生性格冷漠，木訥寡言，有強(qiáng)烈的自尊心，對身邊事物不聞不問，社交過程通常以自我為中心。因此與人交往過程中不能體會(huì)他人感受，自信心嚴(yán)重匱乏，害怕失敗，遇到困難就退縮，從不愿意去嘗試克服困難。

學(xué)校及社會(huì)應(yīng)該著重關(guān)注以上情況，倘若不能及時(shí)通過有效途徑對學(xué)生性格及心理健康進(jìn)行糾正及預(yù)防，很有可能造成嚴(yán)重后果。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)生心理健康教育的策略

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

當(dāng)前階段的小學(xué)教育應(yīng)該重視校園文化，需要綜合探討傳統(tǒng)文化的內(nèi)在思想及精髓，將校園打造成為富有傳統(tǒng)文化特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，發(fā)揮校園教育的基本作用，通過不同層次及視角完成教書育人。首先，針對教育環(huán)境來講，可利用校園文化優(yōu)勢，在校園文化打造、教育氛圍營造過程中融合傳統(tǒng)文化教育。校園應(yīng)該致力于在教學(xué)實(shí)踐過程中融入傳統(tǒng)文化，例如，校園制定校訓(xùn)或者校園建設(shè)過程中，可將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相融合。倘若能夠?yàn)閷W(xué)生打造自我教育氛圍及生態(tài)，學(xué)生可在潛移默化的影響下學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，可針對小學(xué)生性格特點(diǎn)組織實(shí)踐活動(dòng)，參觀名勝古跡、人文景觀等，通過不同類型的課題實(shí)踐，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播傳統(tǒng)知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)可舉辦校園傳統(tǒng)知識(shí)競賽、傳統(tǒng)服飾展示、戲曲表演等傳統(tǒng)文化欣賞活動(dòng)，對學(xué)生情感進(jìn)行內(nèi)化，打造理性認(rèn)知，進(jìn)而深化傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，打造民族觀念，促進(jìn)小學(xué)生積極、健康成長。

2.舉辦傳統(tǒng)文化講座

社會(huì)賦予學(xué)校教書育人的偉大使命，不但需要向?qū)W生傳播知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)針對學(xué)生心理、觀念等層面進(jìn)行綜合教育，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生懂得求真務(wù)實(shí)、向善向美、求知?jiǎng)?wù)學(xué)。基于此，教師可通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及豐富的資源為學(xué)生整理并播放關(guān)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的相關(guān)課件或視頻，強(qiáng)化小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在日常教學(xué)過程中可深入研究及學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，把握傳統(tǒng)文化內(nèi)在思想，唯有教師教學(xué)能力不斷提升，方能通過教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)揮心理健康教育的關(guān)鍵作用。

教師為了通過傳統(tǒng)文化教學(xué)對小學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的影響作用，可經(jīng)常性開展傳統(tǒng)文化及心理教育專題課程，在此過程中為學(xué)生播放關(guān)于學(xué)校及學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活的視頻，以此發(fā)揮教學(xué)作用。此時(shí)教師可扮演“專家”角色，利用傳統(tǒng)文化知識(shí)，給予學(xué)生心理健康相關(guān)指導(dǎo)及幫助。

比方小學(xué)生通常有較強(qiáng)的妒忌心，可為學(xué)生播放影片《三國演義》中“三氣周瑜”這一段，并指導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合發(fā)表觀影感想。個(gè)別同學(xué)說周瑜之所以被氣死是因?yàn)榧岛拮陨聿湃A不如諸葛亮，由此不難發(fā)現(xiàn)心存嫉妒損人不利己;還有的學(xué)生說嫉妒使人心胸狹隘，眼光短淺，自私自利，不但對自身發(fā)展有所妨礙，同時(shí)會(huì)使集體利益受到損害等等，學(xué)生通過激烈的討論，深入了解了嫉妒心理的主要特征及危害。此時(shí)教師可“趁熱打鐵”教育學(xué)生：“同學(xué)們，日常生活及學(xué)習(xí)過程中，我們該怎樣克制這種嫉妒心理呀？”學(xué)生可根據(jù)自身感受提出多種看法，比如轉(zhuǎn)移注意力、尋找心理平衡、化妒忌為學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因?yàn)橐陨舷敕ǘ际菍W(xué)生的自身感想，所以學(xué)生自身更容易體會(huì)及接受。如此不但使學(xué)生的文化知識(shí)范圍更加寬廣，加深了學(xué)生對國家歷史遺產(chǎn)的了解及認(rèn)識(shí)，同時(shí)對學(xué)生心理起到了調(diào)節(jié)作用，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

3.重視紅色文化

新中國成立以來，我國一直秉持著紅色文化教育理念。改革開放以來，由于社會(huì)的高速發(fā)展，西方文化在我國廣泛傳播，一些不適合我國的文化也不可避免地流入中國，為了避免小學(xué)生心理健康受西方不良文化的影響，十八大以來，政府不斷號(hào)召加強(qiáng)我國紅色傳統(tǒng)教育的力度，讓紅色教育在小學(xué)生心中生根發(fā)芽。將我國紅色文化教育的精神與物質(zhì)層面緊密結(jié)合，使其得到升華。由于紅色文化的精神層面相對比較抽象，很難得到小學(xué)生的認(rèn)可，這就需要物質(zhì)層面的輔助，達(dá)到提高小學(xué)生心理健康水平的目的。

由于社會(huì)在不斷進(jìn)步，針對小學(xué)生的心理健康教育工作，也需要不斷創(chuàng)新與完善，一味墨守成規(guī)，很難使紅色文化深入人心，會(huì)被歷史進(jìn)步的長河所淘汰。因此在對傳統(tǒng)的紅色文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，要不斷挖掘紅色文化的底蘊(yùn)，與現(xiàn)代文化元素結(jié)合，發(fā)揮其教育意義，使小學(xué)生在接受紅色文化教育的同時(shí)，讓自身的心理健康得到發(fā)展與提升。

4.借助信息技術(shù)宣傳傳統(tǒng)文化

在對小學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，要注重時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生心理健康發(fā)展的需求，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，使傳統(tǒng)文化的思想傳播得更迅捷，精準(zhǔn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。利用多媒體信息技術(shù)，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與之相結(jié)合，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理教育需求，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代教育融合在一起，既發(fā)揚(yáng)與傳承了傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀理念，又利用現(xiàn)代科技覆蓋面廣、傳播速度快的優(yōu)勢，使小學(xué)生的健康心理教育邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

我國傳統(tǒng)文化注重尊老愛幼優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生深入養(yǎng)老院、福利院等一些福利機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生切身體會(huì)尊老愛幼傳統(tǒng)美德蘊(yùn)含的意義，在實(shí)際的敬老、助學(xué)活動(dòng)中，豐富小學(xué)生的生活閱歷，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，了解人生的疾苦，培養(yǎng)助人為樂的高尚品質(zhì)，使單一的課堂教育豐富化。實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)代替不了的，可以設(shè)身處地讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化帶來的心靈教育，使學(xué)生在生活中潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的熏陶，激發(fā)小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的心理健康教育取得應(yīng)有的效果。

在小學(xué)生心理健康得到提升的同時(shí)，還要注重學(xué)生沉著應(yīng)變的能力。當(dāng)所處環(huán)境中出現(xiàn)有心理健康問題的人員時(shí)，要引導(dǎo)小學(xué)生沉著應(yīng)對，保持冷靜，在確保自身與當(dāng)事人安全的同時(shí)，及時(shí)向教師反應(yīng)情況。穩(wěn)定相關(guān)人員的情緒，不可慌亂，以免引發(fā)當(dāng)事人情緒失控，向?qū)I(yè)心理疏導(dǎo)人員求助，以期待當(dāng)事人得到專業(yè)科學(xué)的幫助。對當(dāng)事人的狀況不散播，以免造成當(dāng)事人的困擾。

5.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化師資隊(duì)伍建設(shè)

在小學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的作用需要教師的正確教育與引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，需要教師自身具有健康的心理素質(zhì)與先進(jìn)的教育理念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與先進(jìn)的教育理念相融合，以便于教學(xué)的順利開展。在實(shí)際的教學(xué)中，一些小學(xué)教師傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，不能達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師提高自身的傳統(tǒng)文化水平，以便于開展教學(xué)工作。在小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的過程中，要加大教師的培訓(xùn)力度，讓教師的傳統(tǒng)文化水平得到提高。在教學(xué)中還存在師資力量不足的問題，一些傳統(tǒng)文化教育教師資源緊缺，這就需要社會(huì)上一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承學(xué)者的大力支持，邀請研究傳統(tǒng)文化的學(xué)者走入課堂，在小學(xué)開展教學(xué)工作。

在小學(xué)階段不但要重視對學(xué)生進(jìn)行文化教育的培養(yǎng)，還要重視的學(xué)生心理健康狀況，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族的文化瑰寶，利用傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)美德對小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)是一種非常有效的措施。將傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的社會(huì)哲理通過現(xiàn)代化教學(xué)手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以直觀有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對小學(xué)生的心理健康成長起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏藝銘《將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐探索》，《漢字文化》2020年第16期。

[2] 韓登剛《中國傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生心理健康的積極影響探討》，中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)《2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集（三）》。

[3] 李旭平《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的策略》，《新課程》2020年第23期。

[4] 母艷華《淺析小學(xué)生心理健康教育的重要性》，《中國校外教育》2019年第27期。

[5] 張子珍、曹麗娟《傳統(tǒng)文化融入德育教育對促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要作用》，《教育現(xiàn)代化》2019年第51期。