楊粉軍

摘 要：在立德樹人這一目標提出之后，開展初中英語教學(xué)活動，不僅要對學(xué)生進行專業(yè)知識培養(yǎng)，還需要教會學(xué)生理解與尊重中西方文化差異，同時強化學(xué)生的民族文化自豪感及自信心。為此，教師在初中英語教學(xué)期間還需要弘揚中華傳統(tǒng)文化，這是素質(zhì)教育的重要要求，本文就如何有效弘揚傳統(tǒng)文化提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中 英語教材 中國傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.021

自強不息、團結(jié)友愛、愛國情懷等都是我國傳統(tǒng)文化的重要精神，將其與初中英語教學(xué)有效結(jié)合在一起，能夠強化學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認同感，同時讓學(xué)生承擔(dān)起弘揚中國傳統(tǒng)文化的使命。語言與文化之間的關(guān)系本就十分緊密，所以初中英語教材在編寫的時候也涉及中國傳統(tǒng)文化，身為英語教師需要挖掘與利用這些傳統(tǒng)文化來豐富英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生在獲得英語知識的同時，感知傳統(tǒng)文化魅力、接受傳統(tǒng)文化熏陶，這樣就能在無形之中提高學(xué)生的道德認知水平。

一、初中英語教學(xué)中弘揚中華傳統(tǒng)文化的意義

1.促進中華傳統(tǒng)文化傳播

在初中英語教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化能夠有效促進中國傳統(tǒng)文化的傳播，一方面能夠讓初中生在獲得英語知識的同時，對我國傳統(tǒng)文化有所了解;另一方面，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生傳播中國傳統(tǒng)文化的能力，畢竟英語學(xué)習(xí)的最終目的就是為了交際，而在初中英語教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化可以為學(xué)生今后的跨文化交流打好基礎(chǔ)。分析當下初中生英語學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今很多學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)、英語電影對西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)慣有所了解，甚至還有些學(xué)生習(xí)慣過西方節(jié)日、背誦西方冷門詩歌;可是對我國傳統(tǒng)節(jié)日卻知之甚少。在這種情況下，初中英語教學(xué)雖然能夠提高學(xué)生英語表達及交際能力，可是卻進一步加劇了中國傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的“文化逆差”，學(xué)生受西方國家文化的影響，可是卻不具備輸出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。而在初中英語教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化則能有效改善這一問題，真正提高學(xué)生文化輸出能力，促進我國傳統(tǒng)文化有效傳播。

2.強化學(xué)生民族自豪感

在初中英語教材中弘揚中國傳統(tǒng)文化具有較為獨特的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生從第二語言視角來感受我國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在中西方文化對比過程中更好地感受到我國傳統(tǒng)文化的源遠流長，以及豐厚的文化底蘊，這有助于學(xué)生民族自豪感、文化自信心的提升。在全球化時代背景下，越來越多的青少年開始了解西方文化。在初中英語教材中弘揚中國傳統(tǒng)文化不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在中西方文化對比中學(xué)會尊重與理解文化差異，同時強化學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認知，為學(xué)生今后弘揚與傳播我國傳統(tǒng)文化提供良好保障。

3.有助于英語與漢語的相互詮釋

英語作為一種交際性語言本就與漢語一樣重要?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢越發(fā)明顯，處在這一時代背景之下，文化之間的深度融合就顯得尤為重要，在初中英語教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生以正確的視角來了解英語文化，同時還能讓學(xué)生在掌握英語知識及技能的同時更好地了解我國傳統(tǒng)文化。為此，教師在英語教學(xué)過程中，可以以漢語文化作為背景來進一步深化學(xué)生的理解和感知，這能幫助學(xué)生更好地理解英語句式及詞匯表達的意義，最大程度提升課程實施效果。

二、初中英語教學(xué)中弘揚中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.教材傳統(tǒng)文化缺失

縱觀我國初中英語教材可以發(fā)現(xiàn)，其中涉及的中國傳統(tǒng)文化知識較少，很多初中教材在編寫的時候內(nèi)容上大多還是以西方文化及內(nèi)容為主。不可否認，這些英語教材知識能夠幫助學(xué)生更好地理解西方文化，可是長時間處在這一環(huán)境下，會導(dǎo)致學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解與認知不足，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。

2.片面理解文化意識培養(yǎng)

在初中英語新課程標準之中明確指出，在課堂教學(xué)實踐期間要強化對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，可是就初中英語教學(xué)實際情況來看，有部分教師將文化意識培養(yǎng)直接與英美等西方國家畫等號，促使初中英語教學(xué)課堂上出現(xiàn)了大量的西方文化、習(xí)俗等內(nèi)容。實際上，良好的文化意識形成應(yīng)當構(gòu)建在相應(yīng)的文化環(huán)境之中，雖然教師在英語教學(xué)過程中可以為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的西方文化環(huán)境，讓學(xué)生了解西方文化，可是也不能完全放任中國傳統(tǒng)文化不管，畢竟語言學(xué)習(xí)的目的除了有效交際之外，還為了更好地輸出我國文化與精神?？墒蔷统踔杏⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師對于文化意識培養(yǎng)理解較為片面，沒有意識到弘揚中國傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生傳統(tǒng)文化認識的重要性。

3.日常生活中文化缺失

在經(jīng)濟全球化時代，英語在教育體系之中所占比重在不斷提升，越來越多的家長、學(xué)生及教師開始注重英語學(xué)習(xí)，很多家長甚至在幼兒階段就讓學(xué)生接觸英語及西方文化，這導(dǎo)致學(xué)生深受西方文化所影響。也正是因為如此，現(xiàn)如今很多初中生都十分追捧國外的動畫、電影、節(jié)日，對于我國傳統(tǒng)節(jié)日和文化卻缺乏興趣，這明顯不利于國家發(fā)展。身為初中英語教師自然需要承擔(dān)起一定的教育職責(zé)，在教授英語知識的同時弘揚中國傳統(tǒng)文化，這樣才能彌補日常生活中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象。

4.學(xué)生缺少跨文化交際意識

大多數(shù)初中生對于文化知識都具有較高的興趣，可是受應(yīng)試教育體系所影響，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是出于應(yīng)試目的，這促使很多學(xué)生不愿意花時間了解與考試無關(guān)的知識，如中國傳統(tǒng)文化。再加上學(xué)生獲得文化知識的方式及渠道也十分單一、課業(yè)較為繁重，這導(dǎo)致學(xué)生不具備足夠的時間了解中國傳統(tǒng)文化，明顯不利于學(xué)生跨文化交際意識及能力培養(yǎng)。

三、初中英語教學(xué)中弘揚中華傳統(tǒng)文化的策略

在初中英語教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化是新時代提出的教育新要求，也是促進學(xué)生有效交際及提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，而要想做好這一工作，可以從以下幾點著手：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師跨文化交際能力

長期以來，英語教師在對初中生進行教學(xué)的時候，大多是圍繞英語背景展開的教學(xué)，中國傳統(tǒng)文化經(jīng)常會被忽視，而要想有效在英語教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化，教師自然需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，從思想上重視弘揚中國傳統(tǒng)文化。在這一過程中，教師要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課程實踐期間積極挖掘與搜集英語教材中的中國傳統(tǒng)文化，然后借助自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗、敏銳的文化嗅覺來對教材文本進行整合及處理，之后再立足教學(xué)內(nèi)容來弘揚中國傳統(tǒng)文化，這樣才能有效起到良好的教學(xué)效果，強化學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的理解。以七年級下冊Unit10 Section B 2b Birthday Food Around the World為例，英語教材中講述了世界各地的生日食物，其中就有涉及中國的“長壽面（long noodles）”，教師在英語教學(xué)課上可借助這一中國生日習(xí)俗來為學(xué)生弘揚中國傳統(tǒng)文化，這樣就能讓學(xué)生在掌握英語知識的同時接受傳統(tǒng)文化的教育與熏陶。

2.挖掘教材資源尋找中華傳統(tǒng)文化滲透點

初中英語教學(xué)要想有效弘揚中國傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)期間需要立足教材內(nèi)容來挖掘與開發(fā)相應(yīng)的資源，借此來有效尋找中國傳統(tǒng)文化滲透點。初中英語教材內(nèi)容本就十分豐富，而且信息量較大，其中涉及的西方文化內(nèi)容也十分廣泛，教師在教學(xué)實踐期間即可以教材內(nèi)容作為依托來挖掘中國傳統(tǒng)文化，然后再聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容來進行滲透及教育，從而真正活躍英語教學(xué)課堂，同時實現(xiàn)弘揚中國傳統(tǒng)文化的目的。例如，教師在進行Unit2 I think that mooncakes are delicious！這一單元教學(xué)的時候，即可將這一單元提到的西方國家節(jié)日“圣誕節(jié)”作為中國傳統(tǒng)文化滲透點，英語教材上除了提到西方圣誕節(jié)之外，還提到了我國傳統(tǒng)節(jié)日The Dragon Boat Festival （龍舟節(jié)）、The Lantern Festival（元宵節(jié)）、Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）、Chinese Spring Festival（春節(jié)），教師在課程實踐期間即可將其作為中國傳統(tǒng)文化弘揚點，幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，同時讓學(xué)生在英語課上積累這一方面的英文表達，這對于學(xué)生今后傳播與弘揚我國傳統(tǒng)節(jié)日文化具有較為顯著的促進作用，也是進一步深化學(xué)生單元知識理解與感知的有效方式。

3.在英語詞匯教學(xué)中弘揚中華傳統(tǒng)文化

在初中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是最為基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，這也是其他教學(xué)活動順利推進的前提，教師可以在這一環(huán)節(jié)弘揚中國傳統(tǒng)文化，這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識，還能幫助學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化形成良好認知。為此，教師在初中英語詞匯教學(xué)過程中，可以基于自身對于中國傳統(tǒng)文化的認知，將具有中國特色的英語詞匯來作為傳統(tǒng)文化弘揚點，這樣學(xué)生就能在理解與學(xué)習(xí)英語詞匯的同時接受中國傳統(tǒng)文化訓(xùn)練。例如，教師在教學(xué)Unit 6 When was it invented？時，可以適當為學(xué)生介紹The Four Great Inventions（四大發(fā)明）：其分別是Papermaking（造紙術(shù)）、Gunpowder（火藥）、Printing Technique（印刷術(shù)）、Compass（指南針），這樣就能讓學(xué)生對我國古代的四大發(fā)明有所了解，有效點燃學(xué)生民族自豪感，從而真正實現(xiàn)弘揚中國傳統(tǒng)文化的目的。

4.在句子表達中弘揚中華傳統(tǒng)文化

英語表達與中文表達具有一定的差異，很多初中生在用英語表達時會因為習(xí)慣漢語表達而出現(xiàn)中式英語的情況，這明顯不利于學(xué)生英語成績提升。針對這一現(xiàn)象，教師在初中英語教學(xué)過程中，可以在句子表達中弘揚中國傳統(tǒng)文化，具體而言就是在英語表達的時候，將中文表達方式一同為學(xué)生講解，讓學(xué)生在中西方表達對比過程中更好地認識兩者在表達上的差異，這對于學(xué)生理解與應(yīng)用英語表達具有良好的促進作用，此外還能增強學(xué)生的民族自信心，讓學(xué)生在對比訓(xùn)練中對我國傳統(tǒng)文化形成更為良好的認知，同時還能鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)起弘揚及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)。例如，在英語表達中，定語通常都是后置的，可是中文表達則不同，定語通常都是在名詞前面，所以教師在課堂上可以將其作為教學(xué)素材，來為學(xué)生講解兩種語言在表達同一內(nèi)容時的不同之處，而為了更好地弘揚中國傳統(tǒng)文化，教師還可以對相關(guān)知識進行適當講解，這樣就能幫助學(xué)生更好地了解我國傳統(tǒng)文化。

5.提高學(xué)生中華傳統(tǒng)文化知識儲備

中國傳統(tǒng)文化博大精深，而諺語格言是其中必不可少的構(gòu)成部分，教師在初中英語教學(xué)中要想有效弘揚中國傳統(tǒng)文化，還可以在教學(xué)期間適當進行拓展，借此來進一步提高學(xué)生中國傳統(tǒng)文化積累。具體而言，教師可以讓學(xué)生每天搜集一條諺語格言，并且以英語表達的方式來表述出來，課前可以讓學(xué)生摘抄到黑板上，這樣就能讓學(xué)生在每日積累中增加自身中國傳統(tǒng)文化知識儲備，同時還能強化學(xué)生對于這些諺語內(nèi)涵及深意的理解。如It's never too late to learn（活到老，學(xué)到老），There is no royal road to learning（書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟）等等，這樣學(xué)生就能在每日積累中對我國傳統(tǒng)文化形成有效理解，同時還能進一步點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及表達能力，從而真正提升英語教學(xué)實效。

6.借助實踐活動弘揚中華傳統(tǒng)文化

教師在初中英語教學(xué)中要想有效弘揚中國傳統(tǒng)文化，除了上述幾點之外，還可以為學(xué)生組織實踐活動，這不僅是對傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新，同時也是有效弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要渠道。在這一過程中，教師可以改變課堂講解的形式，在一些特殊節(jié)日時為學(xué)生組織實踐活動，如正月十五元宵節(jié)教師即可組織學(xué)生一同吃湯圓、猜燈謎、做燈籠，這樣就能讓英語教學(xué)課堂更加具有節(jié)日氛圍，在實踐體驗中感知英語知識以及我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而有效提升英語教學(xué)效果、弘揚中國傳統(tǒng)文化。

7.利用寫作促進傳統(tǒng)文化滲透

英語寫作在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中具有較為顯著的作用，可以說是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵，在滲透與弘揚中國傳統(tǒng)文化上也具有較為顯著的作用。初中英語教師在寫作教學(xué)課上，可以為學(xué)生列出幾個中國傳統(tǒng)文化要點，然后鼓勵學(xué)生以寫作的形式描述出來，這樣就能在寫作中有效弘揚中國傳統(tǒng)文化。例如，教師可以讓學(xué)生以“春節(jié)”為寫作主題來說一說我國這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗習(xí)慣等多項內(nèi)容，這樣學(xué)生就能在寫作訓(xùn)練的同時對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生更為深刻的認知，從而真正優(yōu)化初中英語教學(xué)，有效促進中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

綜上所述，在新課改環(huán)境下，初中英語教材也有所變化，教師在為學(xué)生講解教材知識的同時，也應(yīng)當弘揚中國傳統(tǒng)文化，這是新課改提出的重要要求，也是優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生接受本土文化熏陶的有效手段。為此，教師在初中英語教學(xué)過程中，一定要以英語教材為基礎(chǔ)來為學(xué)生合理選擇中國傳統(tǒng)文化素材，借此來弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的同時強化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認知，從而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展以及跨文化意識的形成。

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