柳英超

摘 要：隨著新課改的進一步推進，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的同時，將我國的優(yōu)秀文化發(fā)揚光大，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是新課改的目標(biāo)之一。基于此，本文對在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值、原因以及在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.003

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化之林中站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵。語文學(xué)科是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，因此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承民族精神。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

1.開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生眼界

中華文化博大精深，不僅包含著歷史文化知識，還有地理知識、語言知識、傳統(tǒng)美德，還包含著幾千年來的風(fēng)土人情，以及一個又一個的經(jīng)典故事。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠?qū)W到一些課本上沒有的知識，能夠拓寬學(xué)生的眼界，讓他們的視野更加開闊，對中華民族產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識。

2.提升小學(xué)語文課堂的趣味性

小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生而言，有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)中可能難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，若在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將一些特殊的傳統(tǒng)節(jié)日以及民族風(fēng)俗融入其中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在一定程度上提升小學(xué)語文課堂的趣味性。

3.將中華民族優(yōu)秀文化更好地傳承下去

隨著經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，一些外來文化在一定程度上影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的魅力所在。我國傳統(tǒng)道德精神有利于學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的原因

目前的語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透力度不足。隨著新課程改革的推進，語文教師必須挖掘日常教學(xué)中的文化要素，營造良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，對學(xué)生進行有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，讓他們學(xué)習(xí)語文知識，提升智慧，學(xué)會如何做人。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負(fù)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，體現(xiàn)出其優(yōu)秀、傳統(tǒng)、強大的育人價值。

將優(yōu)良傳統(tǒng)教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀念。小學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏生活閱歷，社會經(jīng)驗不足，正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師對他們進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，在教學(xué)《江雪》這首詩時，教師可讓學(xué)生感受垂釣老人雖然遭受苦難，但豁達脫俗的氣質(zhì)，即使在凜冽的風(fēng)雪中也堅持不退縮，表現(xiàn)出不畏艱險的高尚品德，以此讓學(xué)生了解到人生中有很多坎坷和磨難，不管遇到任何困難，都應(yīng)該堅定自己的信念，不屈服、不退縮，堅持到底，就一定會取得成功。

在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時，教師應(yīng)讓學(xué)生感受周總理身上那種強烈的愛國熱情，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，以祖國的發(fā)展、民族的興旺為己任的態(tài)度，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)小學(xué)生愛祖國、愛人民，成為善良、有良知、有信念、有氣節(jié)的人。

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包涵崇尚美德、禮讓他人、重視修養(yǎng)、提高素養(yǎng)等內(nèi)容，這些美德是每個人身上必不可少的，也是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W(xué)生的思想意識和道德情操產(chǎn)生積極影響。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀《石灰吟》時感受“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的高尚品德;在吟唱《示兒》時學(xué)習(xí)陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國主義精神。這些高尚品質(zhì)都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行的，對他們未來的成長會產(chǎn)生深遠的影響。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承在現(xiàn)代社會已經(jīng)受到越來越廣泛的關(guān)注，語文學(xué)科作為文化傳承的一個重要載體，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中具有重要作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的啟蒙階段，在這一階段中，利用語文學(xué)科教學(xué)加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透十分重要。教師要在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的同時，將我國的優(yōu)秀文化發(fā)揚光大，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

1.合理運用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要考慮到翻轉(zhuǎn)課堂的運用，注重讓整個課堂內(nèi)容變得豐富起來。教師要注意學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，能夠時時以學(xué)生為主，讓學(xué)生懂得思考與判斷語文知識，建立知識體系。在課堂上要讓學(xué)生自主發(fā)表意見，發(fā)表對語文知識的見解與認(rèn)識，這樣可以不斷地提升學(xué)生的理解能力。如《青山不老》講述的是一個山野老農(nóng)對抗生存環(huán)境的故事，在教學(xué)這篇文章時，可以讓學(xué)生了解自己生活當(dāng)中的一些例子，這樣可以做到學(xué)以致用，滲透中華優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

2.回顧歷史，了解傳統(tǒng)文化思想

中國的歷史文化是幾千年傳承下來的偉大精神文明財富。因此在語文課講解上要與歷史息息相關(guān)，基于歷史事件，祖國文化遺跡，讓學(xué)生展開一定的思想探索。通過歷史了解傳統(tǒng)文化，讓文學(xué)價值不斷深入，提升學(xué)生的自主思考能力。

如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，就是對中國歷史的一次回顧。我們在教學(xué)這類課文時，要從祖國文化史著手，從文化保留中探索精神文明價值。如課文中“圓明園在北京西北郊是一座舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園”。在課堂上要告訴學(xué)生，圓明園不僅僅由圓明園構(gòu)成，而是圓明三園，它的璀璨之處在于唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇異珍寶都儲藏于圓明園中。因此圓明園的損失不僅僅是宏偉建筑的損失，更是文化瑰寶的損失，所以在思想教育上要讓學(xué)生深刻懂得這個道理，教師要基于課文讓學(xué)生了解古代建筑結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生產(chǎn)生家國情懷，明白國家之恥，做人要懂得擔(dān)當(dāng)，不畏懼困難。筆者認(rèn)為語文中融入傳統(tǒng)文化可以從歷史著手，通過歷史角度讓學(xué)生懂得失去圓明園這座寶貴的歷史文化博物館對中國造成的巨大損失，以及作為后人的我們要形成怎樣拼搏頑強的意識，從多個角度去探索對傳統(tǒng)文化的理解。

3.通過實踐活動滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文課程體系中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體方法之一是實踐活動。實踐活動與基礎(chǔ)性的課堂教學(xué)模式相比，具有更強的靈活性及多元性特點，可以充分體現(xiàn)以生為本的教育理念。在實踐活動中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素可以使學(xué)生感受實踐活動的豐富性，同時幫助學(xué)生在積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。例如，語文教師可以組織學(xué)生開展演講類型的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為主題進行語文寫作，繼而在不斷修改中完善寫作內(nèi)容，通過演講的方式將寫作內(nèi)容進行展現(xiàn)。這種實踐活動所取得的效果比較全面，學(xué)生可以在實踐活動中提升綜合素養(yǎng)，不僅包含對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解能力，同時在寫作的過程中還可以提升學(xué)生的語文作文水平，在演講的過程中提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力及語言表達能力。與此同時，學(xué)生在參與此項實踐活動的過程中可以充分感受到語文學(xué)習(xí)的多元化特點，使其在內(nèi)容豐富的實踐活動中掌握學(xué)習(xí)技能。因此，在小學(xué)階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，語文教師可以通過實踐活動教學(xué)來保證學(xué)生綜合能力提升目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.深入開展誦讀活動

“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^誦讀，學(xué)生可以獲取豐富多樣的文學(xué)知識，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族特色以及文化魅力。因此，教師在授課過程中應(yīng)該結(jié)合課程安排積極開展誦讀活動，促使學(xué)生通過誦讀理解作品的內(nèi)涵。在開展誦讀活動的過程中，教師要先選擇一些簡單的作品，以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，如一年級的古詩《山村》，其原文是：“一去二三里，煙村四五家。門前六七樹，八九十枝花。”這首詩雖然語言簡潔，但充滿了詩情畫意，而且讀起來也朗朗上口，對提升學(xué)生的朗讀能力大有裨益。在學(xué)生掌握了簡單詩文的誦讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典作品，如《論語》《世說新語》《古詩十九首》等，通過經(jīng)典誦讀，學(xué)生能夠掌握更多的傳統(tǒng)文化知識，也能更好地理解經(jīng)典作品的內(nèi)涵。為讓學(xué)生積極參與誦讀活動，教師還可以開展誦讀比賽，讓學(xué)生自選篇目進行誦讀，并對讀得最好的學(xué)生給予獎勵，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促使他們下次更主動地參與到誦讀活動中。除了開展課內(nèi)誦讀外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時間進行課外誦讀，促使其養(yǎng)成堅持誦讀的好習(xí)慣。例如，筆者開展的“每周一詩”活動，會在每個星期向?qū)W生推薦一首古詩，要求學(xué)生利用課下時間進行誦讀，然后在大課間進行班級展示。這種學(xué)習(xí)方式對小學(xué)生來說十分有趣，很容易調(diào)動起其學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

5.挖掘教材內(nèi)容，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材是教師授課的主要資料，更是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。語文教材中有很多古詩文、古典散文，這些篇章蘊含著我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)深入挖掘教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將這些傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日深深地刻在學(xué)生的腦海中，植入學(xué)生的靈魂中。并且讓學(xué)生感受這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所包含的人文精神、道德情操、高雅情趣，激發(fā)他們的愛國情懷，增強他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛，從而自覺自愿地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師要讓學(xué)生從“有朋自遠方來”中感受友誼的可貴;從“任爾東西南北風(fēng)”中感受堅強與堅忍;從“家祭無忘告乃翁”中感受愛國情感;從“與朋友交，言而有信”中認(rèn)識誠信的重要性;從《慈母情深》與《父愛之舟》中感受父母恩大于天，感悟中華孝道，實踐中華孝道;從《狼牙山五壯士》中感受狼牙山五壯士堅毅的品格，體會他們的愛國情懷，培養(yǎng)愛國意識;從《開國大典》中感受一代代革命人士為建設(shè)祖國做出的偉大奉獻，培養(yǎng)愛祖國、愛人民的情感，意識到要珍惜現(xiàn)在幸福、和諧、安康的生活，立足現(xiàn)在，把握未來，努力學(xué)習(xí)，為國爭光;從《傳統(tǒng)節(jié)日》中感受我國歷久彌新、源遠流長的傳統(tǒng)節(jié)日文化，了解中華優(yōu)秀節(jié)日習(xí)俗，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感悟。

6.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上要找準(zhǔn)時機，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使其愛上語文，在語文學(xué)習(xí)中收獲良好品質(zhì)。當(dāng)然也要了解學(xué)生的情況，研究當(dāng)代小學(xué)生的思想特征，了解他們的需求和自身理解能力，以此來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在語文教學(xué)中不僅要與傳統(tǒng)文化緊密連接，也要保證學(xué)生在課堂中能夠充分接觸到語文傳統(tǒng)文化知識。教師可以充分利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的神話故事、民間傳說為切入點，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)他們的求知欲，使他們身臨其境地感受傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)《出塞》時，教師可以播放古代戰(zhàn)爭的場景。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷無情和百姓的流離失所，在渲染好的氛圍中促進學(xué)生快速進入狀態(tài)，感受詩人的感情。

7.深入挖掘漢字的文化內(nèi)涵

漢字，是中華文化最具代表性的符號，是中華文化的瑰寶，可以讓學(xué)生更好地體會古代勞動人民的智慧和中華文化的博大精深。語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的部分就是漢字，漢字承載著多樣化的文化內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中，探索漢字背后的文化內(nèi)涵是學(xué)生認(rèn)識中華文化的必經(jīng)之路。要利用漢字讓學(xué)生更好地認(rèn)識與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師就需要創(chuàng)新課堂教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生展示漢字的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，強化對漢字的理解，促使學(xué)生感知漢字文化的獨特之處。此外，教師還可以為學(xué)生講述一些關(guān)于漢字的故事，如倉頡造字、許慎編《說文解字》等，或利用拆字的方法對具體的某一個漢字進行講解。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)漢字知識的濃厚興趣，而且能夠促使學(xué)生更加深入地了解漢字背后的文化內(nèi)涵。

在進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的過程中，離不開教師的努力。這就需要小學(xué)語文教師不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化知識儲備，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，詳細解讀教材與文本內(nèi)容，深挖其中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，構(gòu)建精彩的語文課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識一個全新的語文世界，徜徉于語文學(xué)習(xí)的海洋之中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

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