郭志東

摘? 要：隨著課程改革在高中物理教學(xué)中的不斷推進(jìn)，理實(shí)一體化教學(xué)理念開辟了物理教學(xué)的新路徑。通過為學(xué)生展示極具真實(shí)性的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，這對(duì)于提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量具有積極意義。文章針對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式在高中物理課堂中的實(shí)踐展開了一些研究。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;高中物理;課堂教學(xué)

一、理實(shí)一體化教學(xué)理念

理實(shí)一體化強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，從而導(dǎo)致出現(xiàn)教師苦、學(xué)生累的現(xiàn)象。在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師通過為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，構(gòu)建師生通力合作、互動(dòng)的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。理實(shí)一體化教學(xué)理念下的高中物理課堂教學(xué)，能夠豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的同時(shí)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、理實(shí)一體化教學(xué)理念在高中物理課堂中的實(shí)踐路徑

1. 運(yùn)用仿真軟件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開展物理教學(xué)的過程中應(yīng)用仿真軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，不僅深化了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、原理和過程等的認(rèn)識(shí)，而且有效節(jié)省了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，為多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，從而延伸了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度和廣度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在物理教學(xué)過程中，教師要先對(duì)仿真軟件的內(nèi)容有所了解，并將其融入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，這是仿真實(shí)驗(yàn)開展的第一步，也是有效進(jìn)行物理知識(shí)預(yù)習(xí)的開端。借助仿真軟件，學(xué)生能夠更為直觀地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，也能夠更加熟悉實(shí)驗(yàn)原理，提升預(yù)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠基于自己對(duì)基礎(chǔ)性模擬實(shí)驗(yàn)的了解，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)估，了解自己的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。仿真軟件的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的原理和內(nèi)涵，有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2. 理實(shí)相映組織教學(xué)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)化理論結(jié)合實(shí)際。

在高中物理教學(xué)中，教師可以通過對(duì)實(shí)際問題的講解讓學(xué)生看到物理原理的實(shí)用性，也逐步學(xué)會(huì)物理模型的建立方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律和原理來解釋并解決實(shí)際問題。物理知識(shí)在生產(chǎn)與生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師可以通過開展直觀教學(xué)強(qiáng)化理論與實(shí)際的結(jié)合，營造富有探究性和活力的課堂。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理2必修》第5章第4節(jié)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以通過“翻滾過山車”讓學(xué)生利用牛頓第二定律理解拱形橋最高點(diǎn)和凹形橋最低點(diǎn)的壓力問題。通過列舉生活實(shí)例開展物理教學(xué)，直觀、生動(dòng)、親切，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)興趣教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體手段。

教師可以結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)新教學(xué)方法，彰顯物理學(xué)科的直觀性和形象性，以更加逼真的方式引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)物理課堂的表現(xiàn)力和感染力。尤其是對(duì)于一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法呈現(xiàn)的現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行展示可以幫助學(xué)生更直觀地觀察和理解物理現(xiàn)象，更好地掌握其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅可以活躍物理課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以為學(xué)生構(gòu)建想象與創(chuàng)造的空間。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理1必修》第3章第2節(jié)“摩擦力”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放輸送帶送物的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過直觀感受更好地理解生產(chǎn)生活中的摩擦力。利用多媒體手段輔助教學(xué)，使得物理課堂不再那么枯燥、無味，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，逐步養(yǎng)成“主動(dòng)觀察—尋找問題—解決問題”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的物理綜合素養(yǎng)。

3. 理實(shí)相依評(píng)價(jià)效果，彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

理實(shí)一體化教學(xué)理念不僅體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)中，還可以促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐相結(jié)合。理實(shí)一體化教學(xué)理念對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)生基本技能的評(píng)價(jià)。在理實(shí)一體化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在物理教學(xué)中增加了實(shí)踐教學(xué)的比重和力度，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，將基本技能作為重要的考核項(xiàng)，主要通過“會(huì)”與“不會(huì)”、是否能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的、是否可以通過準(zhǔn)確操作提升基本技能等方面對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。二是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)。雖然理實(shí)一體化教學(xué)理念倡導(dǎo)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，但這并不代表可以忽視理論教學(xué)。相反地，要更加強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的扎實(shí)性與豐富性?；炯寄艿奶嵘灾R(shí)掌握為基礎(chǔ)，理論知識(shí)的掌握是解決問題的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)、相得益彰。因此，理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師在考核學(xué)生的過程中兼顧基本技能和理論知識(shí)的考核，有效增強(qiáng)物理教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與多樣性。

總之，高中物理教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，積極踐行理實(shí)一體化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

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