[摘 要]新媒體背景下，高校加強學生黨建與學風建設(shè)的重要性愈發(fā)凸顯，二者應(yīng)相輔相成、互促互進。本文在分析總結(jié)工作難點的基礎(chǔ)上，探尋新媒體視域下學生黨建與學風建設(shè)的發(fā)展路徑。構(gòu)建以靈活運用新媒體技術(shù)提升工作效率為前提，以學生為主體實現(xiàn)“兩個互動”，以隊伍建設(shè)為保障的良性發(fā)展模式，確保高校的育人實效。

[關(guān)鍵詞]新媒體;高校學生;學生黨建;學風建設(shè)

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 06-0059-03

高校承擔為黨育人、為國育才的重要使命，學生黨建和學風建設(shè)是學生思想道德品質(zhì)、學習精神與綜合品質(zhì)的重要體現(xiàn)。在新媒體背景下，高校要堅持立德樹人的根本任務(wù)。同時，仍需不斷適應(yīng)新變化，將先進學生黨員的示范效應(yīng)、學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘效應(yīng)和培育優(yōu)良學風等元素有機融合。如何搭建思想引領(lǐng)全員化、綜合化、現(xiàn)代化平臺，已成為一項緊迫課題。

一、新媒體視域下學生黨建與學風建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系

新媒體作為信息時代的標志產(chǎn)物，其發(fā)展具有兩個特征：一是相對性，即新媒體用于區(qū)別傳統(tǒng)媒體，會隨著技術(shù)的迭代而發(fā)生改變，并非某種特定媒介;二是融合性，新媒體誕生的基礎(chǔ)是融合了多媒體、數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，此外，新媒體與傳統(tǒng)媒體并非是簡單替代關(guān)系，而是優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。高校學生黨建與學風建設(shè)作為高校學生工作的重要組成部分，同樣存在著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。[1]

（一）高校學生黨建：培育優(yōu)良學風的風向標

高校學生黨建將思想引領(lǐng)納入發(fā)展學生黨員的全過程，以學生為主體，通過學習新時代中國特色社會主義思想，不斷武裝頭腦，以黨支部建設(shè)和黨日活動為載體，培養(yǎng)學生崇高政治信仰，進而全面指導在校表現(xiàn)。同時，應(yīng)當充分認識到黨的思想建設(shè)作為高校學風建設(shè)的重要前提，對培育優(yōu)良學風具有帶動與引導作用。

（二）學風建設(shè)：鞏固學生黨建的“主陣地”

高校學風建設(shè)是提升學生核心競爭力的關(guān)鍵途徑，也是學校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要觀測點。良好的學風能在校園內(nèi)凝聚一股持續(xù)的推動力，幫助學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，進而成為學習能力強、綜合素質(zhì)佳的新時代青年，為黨建工作提供人才儲備。同時，要在學風建設(shè)中充分認識并發(fā)揮行政班級的積極作用，進一步實現(xiàn)學校辦學質(zhì)量與現(xiàn)代化建設(shè)。[2]

（三）新媒體下的互促互進，相輔相成

新媒體發(fā)展的交互性特征，給高校學生黨建工作和學風建設(shè)的有機融合帶來啟發(fā)作用。在“十大育人”體系中，二者也并非孤立存在，而是互相依存、共同進步的。在實際工作當中，學生工作均以學生得到綜合發(fā)展為目標，黨建工作可以視為學風建設(shè)的組織前提，結(jié)合當代大學生發(fā)展規(guī)律，以學生黨支部建設(shè)和黨員榜樣示范為切入點，從政治理論角度引導廣大學生，全面提升自我力爭上游;反之，學風建設(shè)是黨的建設(shè)在行政班級的延伸，并作為德育、智育工作具體成效的觀測點。良好的學習氛圍，能夠有效提升學生的主觀能動性，在打造優(yōu)良學風班的過程中，選拔出的入黨發(fā)展對象，其政治理論和學習態(tài)度也往往優(yōu)于學風渙散班級的發(fā)展對象。因此，新媒體憑借其時間靈活、形式多樣的優(yōu)勢，可以作為催化劑，激發(fā)學風建設(shè)和黨建工作活力。

二、新媒體視域下學生黨建與學風建設(shè)的挑戰(zhàn)

新媒體的出現(xiàn)，拉近了地理界線。新媒體憑借大容量、實時性和全球化的特征獲得了快速發(fā)展，與此同時，爆炸式的信息增量也導致信息良莠不齊和內(nèi)容侵權(quán)事件頻發(fā)，成為其進一步發(fā)展的障礙。新媒體背景下，高校的黨建和學風建設(shè)也同樣面臨著挑戰(zhàn)。近年來，高校發(fā)展學生黨員人數(shù)呈穩(wěn)步上升趨勢，盡管部分高校有意識地促進黨建和學風工作共同發(fā)展，但是由于學生群體的流動性大，且高年級面臨升學和就業(yè)等實際壓力，結(jié)果往往不理想。入黨后再教育力度不足也出現(xiàn)了學生發(fā)展黨員后思想懈怠，疏于理論學習，成績落后的現(xiàn)象。黨建與學風難以深層次交互，原因可歸納為以下幾部分：

（一）工作模式陳舊困擾黨建與學風建設(shè)

新媒體在廣泛應(yīng)用的同時，工作模式并未能夠迅速匹配，導致學生認同感不高，高校易出現(xiàn)管理一刀切和痕跡化評價情況，工作中缺乏靈活性。體現(xiàn)在因信息化建設(shè)不足，耦合程度不高，同類信息多次收集現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，效率偏低，同時工作方式單一，多為紙質(zhì)或者電子文檔的傳達和學習記錄的截圖收集，缺乏過程性評價和對于學生的吸引力。[3]

（二）重指標、輕感受，學生認同感不足

高校的黨員發(fā)展和教育引導工作，堅持成熟一個、發(fā)展一個的原則不動搖。但在執(zhí)行過程當中，由于黨建和學風工作均有專項組織機構(gòu)和管理體系，導致部分具體要求和學生實際情況存在矛盾，學生認同感低，不能迅速響應(yīng)。黨組織學習多是通過集中學習，需要固定時間且覆蓋面積小，學風建設(shè)活動形式不豐富，調(diào)動學生積極性困難。同時，黨員發(fā)展體量大、人員變動大，基層黨支部發(fā)展黨員面臨時間緊、任務(wù)重等不利因素，導致黨建帶動學風的效能不足。

（三）工作主體力量單薄，執(zhí)行難度大

高校輔導員作為兩項工作的主要執(zhí)行者，在學校還承擔學生日常管理和急難險重情況的處理任務(wù)。在個人社交媒體快速發(fā)展的時代，對高校工作者處理任何問題都提出快速且精準的要求。因為工作性質(zhì)的特殊性，輔導員的年齡結(jié)構(gòu)偏低，面臨經(jīng)驗和專業(yè)技能不足的本領(lǐng)恐慌，[4]因此，在實際工作中，輔導員群體需要將時間重合度高、嚴謹性強、內(nèi)容煩瑣的兩項工作扎實推進，很難投入更多精力來專項進行學生黨員的入黨后再教育。一部分學生黨員僅在個人層面完成相應(yīng)的黨內(nèi)事務(wù)，也存在自我教育能力不足的學生黨員，入黨后理論學習意識淡薄，思想覺悟下滑，甚至出現(xiàn)考試不誠信、學術(shù)不端行為，在學風建設(shè)中未能發(fā)揮模范帶頭作用，反而成為警示案例。

三、新媒體視域下學生黨建與學風建設(shè)發(fā)展的路徑探索

（一）靈活運用新媒體平臺，優(yōu)化日常工作模式

新媒體背景下，要深入發(fā)掘黨建工作和學風建設(shè)的新形式，擺脫以往效率低、重留痕的思路。一方面，新媒體讓學生黨建工作“活”起來，不再是單方面的要求和檢查;另一方面，自媒體賬號的廣泛使用，給學生閱讀瀏覽學習資源和班級管理提供了新選擇，為班級建設(shè)注入動力?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的黨建和學習平臺，豐富了網(wǎng)絡(luò)宣傳矩陣，讓學生多維度接受黨的政治理論學習，賡續(xù)紅色血脈，立足專業(yè)力爭上游，同時也讓班級建設(shè)和學風報道能夠得到及時廣泛宣傳，增強全體學生的參與感和集體榮譽感，有助于選拔和培養(yǎng)黨員發(fā)展對象。在黨建工作中，注重養(yǎng)成信息化思維，避免工作過程中由多次重復演化為教條主義，倡導形成以數(shù)據(jù)積累為基礎(chǔ)，通過打造黨員信息化平臺，進一步完善和指導班級學風建設(shè)。要在工作中敢于走出舒適圈，擺脫不適合的舊觀念，主動思考，如黨建和學風工作既可以依托學院官網(wǎng)、學生工作公眾號起到公示和監(jiān)督效果，也能通過學習強國小組、微信群和線上騰訊會議的方式，實現(xiàn)小范圍精準通知部署。而對于學習效果的考量，則可以通過自主學習為主，以線上答題效果和線下交流分享來綜合判斷，用現(xiàn)實表現(xiàn)取代痕跡主義，打消學生的顧慮。同時，信息化的建設(shè)不局限于建立黨員基礎(chǔ)信息庫，應(yīng)充分考慮新媒體大數(shù)據(jù)的云存儲功能，將支部建設(shè)以來所取得的成績、黨員的階段性進步和支部模范黨員事跡進行整合，并組織專題宣講，通過樹立典型激勵全體學生完善自我，全面進步，助力學風建設(shè)。在內(nèi)容方面，更加強調(diào)多元化，采用專家約稿、全員投稿的方式，發(fā)掘校園中的原創(chuàng)元素，鼓勵廣大專業(yè)教師和專職輔導員發(fā)表或編排高質(zhì)量黨建學風主題作品，占據(jù)宣傳戰(zhàn)線的核心地位。完善溝通反饋機制，也是助力黨建和學風建設(shè)的重要途徑，搭建線上線下多渠道的交流學習方式，有助于各項政策的及時落位和創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。線上可以通過網(wǎng)站和平臺的留言板塊功能實現(xiàn)，線下可以通過設(shè)立學生專訪時間，如“我和教師的下午茶”專項活動，實現(xiàn)師生交流功能，通過開展考研經(jīng)驗交流會、“挑戰(zhàn)杯”經(jīng)驗交流會和學生干部經(jīng)驗分享會等形式，助力學生知識共享，培育良好學風。[5]

（二）圍繞學生，全面提升融合效果

高校是學生走向工作崗位的“最后一公里”，學生的高水平發(fā)展和高質(zhì)量就業(yè)，是一切學生工作的不竭動力。從黨建工作出發(fā)，學生黨員與高校黨務(wù)工作人員是重點人群;從學風建設(shè)出發(fā)，全體在校生與高校教師為重點人群?？梢缘贸鼋Y(jié)論：學生黨員作為兩項工作的交叉人群，嚴把黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)，對于提升融合效果極為關(guān)鍵。首先，要圍繞學生黨員，踐行全員育人。在思想政治可靠的大前提下，密切關(guān)注學生在校的全方位表現(xiàn)，動態(tài)研判。在發(fā)展入黨積極分子和團組織推優(yōu)的過程中，注重對于學生學業(yè)態(tài)度、學習成績和班級建設(shè)參與程度的綜合考評;在確定黨員發(fā)展對象前，要廣泛征求任課教師及輔導員的意見，避免學生出現(xiàn)熱衷活動，疏于課堂的思想懈怠;在黨員發(fā)展后，仍然要進行跟蹤培養(yǎng)，對放松自我要求的情況應(yīng)予以提醒，培養(yǎng)出既有思想覺悟，又有學業(yè)追求的模范黨員，在學生群體中營造“比、學、趕、超”的良好氛圍。其次，要在過程中實現(xiàn)“兩個互動”，即學生黨員與學生干部群體互動，互相借鑒，共同提高，強化日常作用發(fā)揮;黨建工作主題與學風建設(shè)主題互動，在黨支部建設(shè)中加入階段性學業(yè)匯報，幫助學生黨員端正學習態(tài)度，在學生干部任用前，加入理論考試，促進學生干部提升思想覺悟。此外，要在行政班級中嘗試“黨員促班風”發(fā)展模式，主要形式是以學風帶班風，在學生黨員人數(shù)充足的班級內(nèi)以黨員學習小組的形式開展;在班級黨員人數(shù)不足的班級，根據(jù)實際情況可以由黨員、積極分子和班級干部組成學習小組，組內(nèi)凝聚共識形成“頭雁效應(yīng)”，號召每一位成員根據(jù)實際情況能夠帶動身邊的同學共同進步。注重幫扶過程，以喚起同學主觀能動性和自律意識為目標，在班級內(nèi)形成良好的模范作用。通過高年級進行試驗示范，總結(jié)梳理后可以逐步推廣到同年級同專業(yè)和低年級班級，嘗試組建多層次的學習小組，創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，進而不斷提高學生的綜合素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成雙向驅(qū)動共同進步的良性循環(huán)，促進黨建和學風全面發(fā)展。

（三）強化本領(lǐng)，加強工作隊伍建設(shè)

新媒體時代，高校做好學生的思想引領(lǐng)工作，需要一支專業(yè)素養(yǎng)高，緊跟時代的政工隊伍。在決策層面，需要提高黨政領(lǐng)導對黨建帶動學風建設(shè)工作的認識，從而在制定學校發(fā)展戰(zhàn)略中充分考慮基層的實際情況，為隊伍建設(shè)和工作開展創(chuàng)造空間。在執(zhí)行層面，思政課教師、專業(yè)課教師和專職輔導員各司其職，同時又產(chǎn)生聯(lián)動效果。思政課教師以課程教學方式，豐富學生理論知識，為學生黨建積蓄力量;專業(yè)課教師通過開設(shè)專業(yè)課程，筑牢專業(yè)思維，為學風建設(shè)提供保障;專職輔導員則通過黨課把堅定理想信念的精神傳遞給黨員發(fā)展對象。[6]專職輔導員日常工作界限不明確，隊伍年輕化帶來的經(jīng)驗缺乏，易產(chǎn)生挫敗感和職業(yè)倦怠，在工作中是亟待關(guān)注的問題，需要從外部和內(nèi)部兩方面來解決?？陀^環(huán)境上，學?？梢酝ㄟ^學業(yè)班主任和專職黨務(wù)工作者為輔導員群體減壓，使其從事項繁多的日常工作中解脫出來，進而從黨支部和行政班級了解學生更加全面具體的情況。此外，可以通過專項晉升通道和課題立項激勵保障輔導員的工作積極性，通過組織專項培訓，切實提升工作能力。輔導員自身應(yīng)提高自我認識，系統(tǒng)高效學習，錘煉業(yè)務(wù)水平，清楚掌握自身的薄弱環(huán)節(jié)，開展專項提升和訓練。在工作中，要善于交流，保持求學請教之心。在響應(yīng)層面，學生黨員隊伍和黨支部的建設(shè)，直接關(guān)乎工作成效。對于學生黨員層面，落實“一名黨員就是一面旗幟”，鼓勵高年級黨員去做新生的代理班主任，幫助新生快速適應(yīng)大學生活;組織學生黨員為學業(yè)預(yù)警群體進行重難點分析和考前輔導，助力學風建設(shè);鼓勵學生黨員勇于嘗試，與專業(yè)教師在專業(yè)競賽、考研復習和就業(yè)指導等多方面建立有效互動;在期末考期，開展“黨員亮身份”活動，提升黨員身份意識，并有效示范誠信考試。對于黨支部建設(shè)層面，及時開展“三會一課”，黨支部在開展活動中，充分納入學風建設(shè)元素，通過“黨員講黨課”“我是黨員我?guī)ь^”和“我為班級獻一策”主題活動，爭做扎實求學的奮斗者;以黨建帶團建，指導團支部開展主題團課和團日活動。多措并舉發(fā)揮學生黨員和黨支部的先鋒模范作用，以實際行動踐行黨的教育方針。

參考文獻：

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[2]程銀，張小桃.新媒體視域下高校學生黨建引領(lǐng)學風建設(shè)的邏輯理路[J].經(jīng)濟研究導刊， 2021（35）：96-98，132.

[3]霍鋒，唐靜.立德樹人視角下大學生黨建與學風建設(shè)良性互動機制探究[J].教育觀察，2020， 9（37）：13-15，8.

[4]趙統(tǒng)堂.高校輔導員隊伍應(yīng)急管理能力的建議和對策[J].東方企業(yè)文化，2017（S1）：62.

[5]郭書君，曹智勇.新時代高校德育工作實施路徑探析——以習近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想為指引[J].山東高等教育，2020，8（2）：46-50，7.

[6]田伏虎.把握習總書記青年學生成長成才思想特征做好新形勢下高校青年學生工作[J].中國共青團，2017（11）：8-9.

*基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃 2020 年度重點課題：“新時代高校構(gòu)建學生黨建與學風建設(shè)良性循環(huán)機制路徑探索”（GJB1320270）。

? ?作者簡介：閔詩堯（1993—），男，碩士，助教，研究方向：高校學生思想政治教育研究。