盧秀穎 王濱

摘要：混合式教學(xué)模式下，要提高立德樹人的針對性和實(shí)效性，需要正確認(rèn)識大學(xué)生在思政工作中的主體地位和表現(xiàn)，充分發(fā)揮大學(xué)生在思政教育中的主體作用。既要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，增強(qiáng)大學(xué)生的主體認(rèn)知，又要以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重個(gè)體差異，喚醒內(nèi)驅(qū)力；既要強(qiáng)化混合式教學(xué)模式下思政工作考評體系，優(yōu)化外圍激勵(lì)環(huán)境，又要拓展混合式教學(xué)模式下思政工作渠道，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式 大學(xué)生 思政工作 主體作用

2020年全國教育工作會(huì)議指出：要加快提升學(xué)校思想政治工作質(zhì)量水平，提升落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的針對性和實(shí)效性，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教育體系。在混合式教學(xué)模式下，要提高立德樹人的針對性和實(shí)效性，要使思想政治教育工作再上新臺階，就要充分意識到大學(xué)生在思政教育工作中的主體地位，充分發(fā)揮大學(xué)生在思政教育工作中的主體作用，將立德與樹人有機(jī)結(jié)合。

一、正確認(rèn)識在混合式教學(xué)模式下大學(xué)生思想政治教育主客體關(guān)系

混合式教學(xué)模式作為大數(shù)據(jù)時(shí)代解決傳統(tǒng)教育問題、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的最優(yōu)教育模式之一，其真正內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（線上學(xué)習(xí)）和傳統(tǒng)教學(xué)（線下）的有效融合，而且尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和主體作用的有效發(fā)揮。有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是混合式教學(xué)的根本目標(biāo)。[ 1 ]

依據(jù)教學(xué)相長規(guī)律，大學(xué)生思想政治教育中，教育資源是客體，施教者和受教者共同作為教育主體，二者之間是平等關(guān)系，既要持續(xù)發(fā)揮施教者的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮受教者的自覺性和創(chuàng)造性。大學(xué)生在思想政治教育工作中的主體性，是指大學(xué)生作為思想政治教育與實(shí)踐的主體，能夠自覺地認(rèn)同思想政治教育目標(biāo)、認(rèn)可思想政治教育要求，并通過理解、內(nèi)化轉(zhuǎn)化為主體的自覺行為。要充分發(fā)揮大學(xué)生在思想政治教育工作中的主體性，從本質(zhì)意義上來說就是要發(fā)揮大學(xué)生在思想政治教育工作中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到“知情意行”的有機(jī)統(tǒng)一。這與混合式教學(xué)模式在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，都是要從根本上解決好大學(xué)生主體主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性地發(fā)揮問題。

為了更好地適應(yīng)和服務(wù)于混合式教學(xué)改革，大學(xué)生思想政治教育工作必須有效地發(fā)揮大學(xué)生在思想政治教育工作中的主體作用和“自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我激勵(lì)”功能，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，尊重和保護(hù)大學(xué)生主體地位、人格、尊嚴(yán)和權(quán)利，正視大學(xué)生存在的差異性，發(fā)揮大學(xué)生獨(dú)立、自主、進(jìn)取、堅(jiān)韌、創(chuàng)新等個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生知識、能力、素質(zhì)之間的和諧、健康、全面發(fā)展。[ 2 ]可以說，混合式教學(xué)模式更加強(qiáng)化了大學(xué)生在思政教育工作中的主體功能，對其有更好的促進(jìn)作用。

二、在混合式教學(xué)模式下大學(xué)生主體性在思想政治教育中的表現(xiàn)

混合式教學(xué)模式下，大學(xué)生在思想政治教育中的主體功能得到更進(jìn)一步的強(qiáng)化與延伸，它是具體的、客觀的、現(xiàn)實(shí)的，必須同教育教學(xué)緊密結(jié)合，這種視角下，大學(xué)生主體性在思想政治教育中主要表現(xiàn)為主動(dòng)自覺性、平等民主性和創(chuàng)新創(chuàng)造性。

1.主動(dòng)自覺性

大學(xué)生在思想政治教育各項(xiàng)活動(dòng)中的主動(dòng)自覺性集中體現(xiàn)在充分意識到自身的主體地位，主動(dòng)自覺探索、接收、反饋教育環(huán)境、教育形式、教育效果、教育評價(jià)等相關(guān)教育信息，并在活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、組織、參與、總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)控，最大程度挖掘自身潛能。

2.平等民主性

大學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中的平等民主性集中體現(xiàn)在施教者和受教者要在精神上達(dá)到共鳴，因?yàn)榻逃龔谋举|(zhì)上來講是“雙邊活動(dòng)”，不是“權(quán)威”、“高高在上”的代名詞，要營造和諧、民主、自由、平等的雙邊關(guān)系，使教育模式、教育策略、角色等教育理念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生在被尊重中感知到主動(dòng)參與決策的成就感，提升大學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

3.創(chuàng)新創(chuàng)造性

大學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中的創(chuàng)造性集中體現(xiàn)在對既存的思想政治教育活動(dòng)的規(guī)范進(jìn)行認(rèn)知重構(gòu)，并付諸實(shí)踐，這有效強(qiáng)化了“學(xué)”與“習(xí)”的有機(jī)統(tǒng)一，而“學(xué)”與“習(xí)”的有效融合正是混合式教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，通過“習(xí)”把掌握的理論知識具體地運(yùn)用到創(chuàng)新實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。[ 3 ]

因此，要求施教者要依據(jù)教育規(guī)律，綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，以人為本，讓學(xué)生切實(shí)感受到個(gè)人的價(jià)值需要通過自身持之以恒的奮斗才能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而從根本上激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。

三、混合式教學(xué)模式下充分發(fā)揮大學(xué)生在思政工作中的主體作用

1.依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，增強(qiáng)大學(xué)生的主體認(rèn)知

新時(shí)期，高校是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)所需人才的重要陣地，要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是黨和國家對大學(xué)生成長成才的外在要求，也是“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的具體要求。作為高校人才培養(yǎng)的重要范疇之一，高校的思想政治教育就要以“立德樹人”為中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才為根本目標(biāo)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，這便是大學(xué)生自我發(fā)展的方向和內(nèi)在需要，也是衡量大學(xué)生自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠極大地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從根本上解決大學(xué)生“為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)”的問題。[ 4 ]因此，大學(xué)生作為思想政治教育與實(shí)踐的主體，在自覺認(rèn)同、認(rèn)可思想政治教育目標(biāo)和要求的情況下，會(huì)將其內(nèi)化于心、外化于行，并轉(zhuǎn)化為主體的自覺行動(dòng)，這與混合式教學(xué)模式在總體目標(biāo)上是一致的。

2.以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重個(gè)體差異，喚醒內(nèi)驅(qū)力

混合式教學(xué)模式下的思想政治教育工作要構(gòu)建師生學(xué)習(xí)、成長發(fā)展共同體。在混合式教學(xué)模式下，要使整體育人功能得到有效發(fā)揮和提升，其核心是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，既要充分發(fā)揮教師在“鑄魂育人”中的主導(dǎo)功能與作用，更要有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在其中的主體功能和作用，形成系統(tǒng)化、整體化、綜合化的學(xué)生思想政治教育體系和育人的整體合力。目前，由于處于高速發(fā)展的信息化、數(shù)字化時(shí)代，大學(xué)生的心智水平、物質(zhì)精神追求不一，對大學(xué)生活得茫然，對未來美好前途的向往，使得大學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體社會(huì)化程度千差萬別，這是時(shí)代發(fā)展和個(gè)體成長的必然。[ 5 ]因此，在總體教育目標(biāo)一致的前提下，要尊重這種個(gè)體差異和多元化特征，要尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，工作要有層次性，要讓施教者和受教者之間成為交叉互補(bǔ)、平等互敬的關(guān)系，構(gòu)建民主平等的環(huán)境，從而使大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的多元、全面發(fā)展，喚醒他們的內(nèi)在動(dòng)力。一旦形成了主觀能動(dòng)性，就使發(fā)揮大學(xué)生的“自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我激勵(lì)”功能更具可行性。

3.強(qiáng)化混合式教學(xué)模式下思政工作考評體系，優(yōu)化外圍激勵(lì)環(huán)境

在混合式教學(xué)模式下，充分發(fā)揮大學(xué)生在思政教育中的主體作用，就要強(qiáng)化思政工作考評體系，優(yōu)化外圍激勵(lì)環(huán)境，最大程度激發(fā)大學(xué)生潛能，從而不斷提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，把思想政治教育有效融入專業(yè)教育中。要按照“知識、能力、素質(zhì)”相統(tǒng)一的原則，既要對學(xué)生的思想、政治、道德、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面進(jìn)行考評、激勵(lì)，又要真正反映出大學(xué)生是思想政治教育的主體這個(gè)特征，以真實(shí)反映大學(xué)生知識、能力、素質(zhì)提升為目標(biāo)，把對學(xué)生思想政治教育的考評、激勵(lì)貫徹于教學(xué)過程、校園文化活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中。[ 6 ]同時(shí)，要注重對大學(xué)生的正面激勵(lì)導(dǎo)向作用，及時(shí)檢查、總結(jié)、整改，注重遵循只有大學(xué)生內(nèi)在接納認(rèn)可才能真正起到事半功倍作用的教育規(guī)律；更要注重對榜樣人物、事跡的弘揚(yáng)，這既是對榜樣人物的激勵(lì)褒揚(yáng)，又是對考評激勵(lì)內(nèi)容的二次宣傳，以此發(fā)揮大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、自覺向上等個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生和諧、健康發(fā)展。

4.拓展混合式教學(xué)模式下思政工作渠道，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生進(jìn)行“自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我激勵(lì)”的關(guān)鍵陣地，因此要拓展混合式教學(xué)模式下思政工作渠道，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺，強(qiáng)化創(chuàng)新能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式為高校思想政治教育工作帶來了良好的契機(jī)，有利于有效整合教育資源，將思想政治教育工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課外學(xué)術(shù)科技實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)等形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相融合，從而使大學(xué)生在各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過自主學(xué)習(xí)豐富自身的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)、認(rèn)知水平、創(chuàng)新能力、態(tài)度習(xí)慣、科學(xué)精神，使自身的知識、能力、素質(zhì)更加貼近人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際。同時(shí)，要注意到興趣是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的不竭動(dòng)力，因此要不斷創(chuàng)新高校學(xué)生思想政治教育工作的新途徑、新載體，通過各種文化藝術(shù)形式增強(qiáng)對大學(xué)生的吸引力和影響力，激發(fā)大學(xué)生的興趣、參與積極性、創(chuàng)造性和人文精神，從而使大學(xué)生真正處于主體地位，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1] 湯瑞.高校校園文化建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生主體意識的問題與對策研究[J].漢字文化.2018（14）

[2] 邵西梅.主體間性視角下高校思想政治理論課親和力提升[J].思想政治教育研究.2018（03）

[3] 王琪.思想政治教育主客體的研究及在高校中的體現(xiàn)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2018（02）

[4] 葛續(xù)華，余斌.不同研究視角下的思想政治教育主客體關(guān)系解讀[J].學(xué)術(shù)探索.2017（08）

[5] 王麗娟.高校思想政治教育社會(huì)主體與學(xué)生主體的落實(shí)[J].黑龍江高教研究.2017（05）

[6] 念金波，王志鵬，孫一進(jìn).主客體關(guān)系視域下大學(xué)生思想政治教育的主體間性研究[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào).2016（06）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）