姚小玲 祝亞玲

關(guān)鍵詞：公共圖書館;科普繪本閱讀;體驗式;未成年人

摘 要：文章分析了北海市少年兒童圖書館體驗式科普繪本閱讀推廣活動的概況和面臨的主要問題，指出了該活動的總體思路、實踐措施、效果評價，介紹了開展體驗式科普繪本閱讀推廣實踐的經(jīng)驗，旨在為相關(guān)研究提供參考。

中圖分類號：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2022）06-0021-05

科學(xué)素質(zhì)是公民的一項基本素質(zhì)，公民科學(xué)素質(zhì)的提高有利于創(chuàng)新型國家的建設(shè)。2017年11月通過的《中華人民共和國公共圖書館法》將“提高公民科學(xué)文化素質(zhì)和社會文明程度”作為立法宗旨之一[1];2002年6月頒布的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》第十六條規(guī)定“科技館（站）、圖書館、博物館、文化館等文化場所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮科普教育的作用。”[2]這就從法律層面規(guī)定了圖書館具有向大眾傳播科學(xué)文化知識的社會職能。而《科學(xué)素質(zhì)綱要》提出要以重點人群帶動全民科學(xué)素質(zhì)的提升，重點人群包括：未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動人口、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員[3]，因而面向未成年人開展科普閱讀服務(wù)是圖書館閱讀推廣工作的重要組成部分。鑒于未成年人的身心特點以及閱讀需求，科普繪本閱讀推廣成為科學(xué)啟蒙教育的一個重要組成部分，是圖書館擔(dān)負(fù)的神圣使命。

1 體驗式科普繪本閱讀推廣及未成年人科普閱讀面臨的主要問題

1.1 體驗式科普繪本閱讀推廣概述

我國圖書館學(xué)者范并思認(rèn)為，科普閱讀推廣即社會組織或個人為促使人們閱讀科普讀物而開展的相關(guān)活動[4]。相對于其他科普閱讀推廣，體驗式科普繪本閱讀推廣是基于體驗式閱讀和科普閱讀而開展的閱讀推廣活動，重點在“體驗”“繪本”和“科學(xué)”幾個要素，即通過各類體驗式閱讀推廣活動引導(dǎo)少年兒童閱讀科普繪本，了解科學(xué)知識，探索科學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)實踐。體驗式科普繪本閱讀推廣旨在促進(jìn)未成年人科學(xué)素養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，提升其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.2 未成年人科普繪本閱讀推廣面臨的問題

近年來，公共圖書館持續(xù)研究未成年人科普教育的有效措施，在科普閱讀、講座、網(wǎng)絡(luò)科普等多方面均有嘗試，但科普讀物的借閱量與其他類型書籍相比依舊偏低。如何讓科普讀物“活”起來，起到普及科學(xué)知識、培育科學(xué)精神、提升科學(xué)能力的作用，成為公共圖書館未成年人科普教育的核心問題。

2 北海市少年兒童圖書館結(jié)合本土特色旅游資源開展體驗式科普繪本閱讀推廣的實踐

2.1 實踐背景

自北海市少年兒童圖書館于2016年開放廣西首家自助繪本館以來，科學(xué)讀物中的科普繪本成為未成年人最易于、樂于接受的讀物，科普繪本閱讀推廣逐漸成為圖書館閱讀推廣的重要組成部分。雖然科普繪本具有故事性、趣味性、想象性的特點，但相比親眼所見、親手觸摸、實地體驗、主動參與，后者明顯存在無可比擬的優(yōu)勢。鑒于北海是濱海城市，海洋資源豐富，北海市少年兒童圖書館逐步探索結(jié)合本土資源開展體驗式科普繪本閱讀推廣活動，2013年以來開展了“小海螺”創(chuàng)造科幻“海洋”世界系列科普繪本閱讀推廣實踐活動。

2.2 總體思路

該實踐案例以“讓科普閱讀更有溫度、更有趣、更長智慧”為宗旨，依托館藏科普繪本，結(jié)合海洋這一特色生態(tài)資源，將體驗元素嵌入科普繪本閱讀推廣實踐中。圖書館以實地體驗式閱讀為突破口，以創(chuàng)作海洋科普繪本為亮點，強調(diào)體驗式閱讀推廣活動的趣味性、實踐性、互動性、未成年讀者的主體性，構(gòu)建了“閱讀—體驗—探索—創(chuàng)作—突破”的科普繪本閱讀推廣長效模式，讓小讀者以閱讀為起點，以興趣為動力，以探索為腳步暢游科學(xué)的世界，變被動閱讀為主動參與。

2.3 實踐措施

2.3.1 閱浩瀚書?！獦?gòu)建藏書與體驗一體化的閱讀空間?？破疹惱L本具有獨特的魅力，它將豐富嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識蘊含在圖畫與文字中，是小讀者開啟科學(xué)探索的金鑰匙，但其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點決定了其閱讀推廣的難度。圖書館將館藏專區(qū)、互動體驗區(qū)、閱讀區(qū)、交流活動區(qū)相結(jié)合，打造了一個集藏書和體驗于一體的科普閱讀體驗空間，通過空間設(shè)計、VR體驗、觸摸式展示屏幕等特定的體驗方式幫助讀者理解閱讀內(nèi)容，受到廣大家長和小讀者的喜愛和歡迎。

2.3.2 涉奇趣海岸——結(jié)合本土生態(tài)資源開展實地體驗式閱讀。北海是我國最美的海濱城市之一，北部灣有豐富的海洋資源，為中國“四大漁場”之一，而且北海擁有廣西乃至全國大陸海岸保護(hù)最完整的紅樹林區(qū)。因此，北海市少年兒童圖書館在開展海洋科普繪本閱讀推廣方面擁有天然的優(yōu)勢。為了幫助小讀者找到讀懂自然生態(tài)科普繪本的辦法，2013年起北海市少年兒童圖書館以本土生態(tài)資源為切入點，帶領(lǐng)小讀者走近海洋、走進(jìn)紅樹林，攜手“詩與遠(yuǎn)方”，開啟神奇的體驗式閱讀之旅。因關(guān)于紅樹林的科普繪本并不多，為了將繪本閱讀與實地體驗更好地結(jié)合起來，館員們以保護(hù)紅樹林濕地為基礎(chǔ)內(nèi)容，自主編撰了本土科普繪本《謝謝你！紅樹林》。館員帶領(lǐng)小讀者來到紅樹林景區(qū)、濱海國家濕地公園、紅樹林研究所等地，實地探訪紅樹林生長濕地的生態(tài)環(huán)境。在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，小讀者到淺灘近距離觀察紅樹林的特點和生長環(huán)境，結(jié)合《謝謝你！紅樹林》及其他關(guān)于紅樹林的科普繪本，實地體驗、交流、探索。在推廣海洋類科普繪本的過程中，圖書館將體驗式元素和繪本科學(xué)知識巧妙結(jié)合，如：帶領(lǐng)小讀者來到北海銀灘了解潮汐變化，到青山頭灘涂認(rèn)識海洋資源，甚至到海鮮市場認(rèn)識海洋生物，通過臺風(fēng)天氣了解海洋災(zāi)害等。這些實地體驗式閱讀讓科普繪本中的故事變得更加立體、鮮活。北海海洋之窗是中國科協(xié)命名的全國第一批科普教育基地，圖書館將其定為科普繪本閱讀研學(xué)基地，利用北海海洋之窗設(shè)置的生物世界、數(shù)字海洋、海底表演秀、海洋課堂等主題板塊打造了各類沉浸式體驗場景，不僅有效銜接了科普繪本閱讀，聲、光、電等先進(jìn)展示手段也激發(fā)了孩子們的科學(xué)夢想。

2.3.3 探神秘深藍(lán)——構(gòu)建體驗式閱讀模式。為了鞏固科普繪本閱讀取得的成效，北海市少年兒童圖書館構(gòu)建了“閱讀—體驗—探索—創(chuàng)作—突破”科普繪本閱讀推廣長效模式，在推廣主體、科普對象、科學(xué)繪本與體驗元素之間構(gòu)建了協(xié)調(diào)、互動的體驗式關(guān)系。北海市少年兒童圖書館打造的“小海螺”創(chuàng)造科幻“海洋”世界科普繪本閱讀推廣活動品牌，遵循“守正創(chuàng)新”與“進(jìn)階式推廣”兩個原則。為了使活動品牌化、專業(yè)化、多元化，圖書館開展了科普繪本分享會、故事會、講座、研學(xué)、舞臺劇表演、主題電子書創(chuàng)作比賽、原創(chuàng)科普繪本設(shè)計大賽等進(jìn)階式推廣閱讀拓展系列活動，詳見下頁表1。

2.3.4 創(chuàng)夢幻海洋——以創(chuàng)作之燈引領(lǐng)閱讀之路與科學(xué)之旅?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀本身就是再創(chuàng)作的過程。王麗認(rèn)為，體驗式閱讀推廣是將體驗元素嵌入閱讀推廣實踐中，通過各種各樣的體驗活動讓讀者主動參與，親歷聽、看、做、說、行的體驗，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣并加深其對閱讀內(nèi)容、內(nèi)涵和情感的理解，增強閱讀效果[5]。北海市少年兒童圖書館將“繪本創(chuàng)作”列入年度活動計劃，鼓勵小讀者們以探秘海洋、保護(hù)紅樹林濕地為主線，創(chuàng)作科普繪本，同時開展培訓(xùn)、交流分享會、作品展等系列活動，激勵了一批批小讀者加入創(chuàng)造科幻“海洋”世界的隊伍。2013年至今，圖書館共開展科普繪本原創(chuàng)大賽15場次，“小海螺”們創(chuàng)作的科普繪本和電子書已經(jīng)成為特色館藏。

2.3.5 漂洋過?！泽w驗式閱讀之法打開探索科學(xué)世界之門。科學(xué)與公眾之間的關(guān)系是不斷變化和發(fā)展的，這與科學(xué)的普及與發(fā)展變化有一定的對應(yīng)關(guān)系。在學(xué)術(shù)界，科普與“科學(xué)傳播”“科技傳播”“科普活動”等概念通用，沒有做嚴(yán)格意義的區(qū)分。無論是科學(xué)傳播還是科普活動，縱觀科普的發(fā)展，主要經(jīng)歷了公眾接受科學(xué)、公眾理解科學(xué)、公眾參與科學(xué)三個階段[6]。“小海螺”創(chuàng)造科幻“海洋”世界系列科普繪本閱讀推廣活動也遵循該理念的“進(jìn)階式”科普繪本模式。圖書館在早期海洋科普繪本閱讀推廣活動的基礎(chǔ)上，深挖該案例的可復(fù)制性、可推廣性，著力推進(jìn)其他主題科普繪本的體驗式推廣。北海市少年兒童圖書館以“繪閱”繪本館為主陣地，聯(lián)動館外流通點及學(xué)校社區(qū)圖書室與市內(nèi)科普基地合作，逐步構(gòu)建起北海市少兒科普教育平臺，在全市范圍內(nèi)持續(xù)開展各類科普繪本閱讀推廣活動。

2.4 效果評價

2.4.1 科學(xué)的評價體系。2022年，北海市少年兒童圖書館采用層次分析法對“體驗式科普繪本閱讀推廣長效模式”實施效果進(jìn)行了評價調(diào)研。圖書館結(jié)合學(xué)者關(guān)于少兒科普繪本閱讀推廣效果評估的研究成果，確定了本案例的效果評價指標(biāo)及各級評價指標(biāo)權(quán)重，最終得分為5.9129分，超過了9分制度中位數(shù)，詳見下頁表2?？梢?，北海市少年兒童圖書館“體驗式科普繪本閱讀推廣長效模式”取得了令人滿意的效果。

2.4.2 主要成效。首先，圖書館以科普繪本閱讀為核心，構(gòu)建了“閱讀—體驗—探索—創(chuàng)作—突破”體驗式科普繪本閱讀推廣長效模式，搭建了北海市少兒科普教育新平臺。優(yōu)秀的原創(chuàng)科普繪本引領(lǐng)全市少年兒童進(jìn)行科普閱讀與創(chuàng)作。其次，圖書館共開展各類體驗式科普繪本閱讀推廣活動353次，其中實地體驗式閱讀35場次，全市性大型活動19次，電子科普繪本及紙質(zhì)科普繪本原創(chuàng)大賽15場次，參與群眾達(dá)285，350人，電視臺、報紙等媒體報道共58次，在促進(jìn)北海市文旅融合發(fā)展、推動全民閱讀、創(chuàng)新圖書館閱讀推廣服務(wù)模式中做出了積極貢獻(xiàn)。再次，以《謝謝你！紅樹林》為藍(lán)本的舞臺劇走出北海，在亞洲幼兒教育發(fā)展論壇暨海峽兩岸幼兒教師才藝展示文藝晚會上進(jìn)行交流演出，在廣西壯族自治區(qū)的比賽中取得可喜成績;本館原創(chuàng)科普繪本閱讀短視頻《走讀廣西 書在旅途》獲廣西壯族自治區(qū)科普視頻大賽一等獎;本館原創(chuàng)科普繪本《謝謝你！紅樹林》的正式出版擴(kuò)大了該案例的輻射面與影響力，全國很多少年兒童通過該繪本認(rèn)識了紅樹林，了解了生態(tài)環(huán)保的相關(guān)知識。

3 經(jīng)驗思考

3.1 充分挖掘本土資源優(yōu)勢

從實踐的內(nèi)容與形式分析，公共圖書館可充分挖掘本土資源優(yōu)勢，以此作為開展體驗式科普繪本閱讀推廣實踐的切入點，同時融入多種體驗元素，充分發(fā)揮讀者的主觀能動性。圖書館可以借助新媒體及先進(jìn)技術(shù)提升參與者的體驗感，激發(fā)他們對科普繪本的閱讀興趣，進(jìn)而提升其科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，筆者建議圖書館積極對照《中國STEM教育2029行動計劃》中的相關(guān)要求，推出未成年人STEM教育系列課程[7]。

3.2 強化與學(xué)校、科研院所等的合作

科普繪本閱讀推廣不同于普通閱讀推廣，涉及眾多科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識，因此，圖書館應(yīng)積極與科普中心、科協(xié)組織、學(xué)校、科研院所等開展合作，為讀者提供更優(yōu)質(zhì)的科普閱讀體驗，進(jìn)而形成閱讀推廣活動品牌，提高閱讀推廣服務(wù)效能。

3.3 提高館員服務(wù)能力

圖書館未成年人科學(xué)素養(yǎng)培育重點關(guān)注學(xué)齡前（3—6歲）和學(xué)齡期（6—14歲）群體，尚未對3歲以下兒童和15—18歲群體予以足夠的關(guān)注[8]。由此可見，圖書館在分級閱讀、分年齡設(shè)計活動等方面有待進(jìn)一步細(xì)化，因此亟須加強科普閱讀推廣服務(wù)隊伍建設(shè)。圖書館不僅要加強對專業(yè)館員的培訓(xùn)，提高其科普閱讀推廣服務(wù)能力，而且要面向社會廣泛招募具有專業(yè)能力的科普閱讀推廣志愿者。建設(shè)一支愛閱讀、懂科學(xué)、會教育的專業(yè)科普閱讀推廣人隊伍是科普繪本閱讀推廣取得實效的保障。

4 結(jié)語

科學(xué)教育事業(yè)和圖書館事業(yè)的快速發(fā)展為未成年人科學(xué)素養(yǎng)提升提供了重要機遇，兩大領(lǐng)域正相互融合與促進(jìn)。在此背景下，有關(guān)未成年人科普閱讀的實踐和理論研究有待進(jìn)一步深入。本研究僅以北海市少年兒童圖書館科普繪本體驗式閱讀推廣為例進(jìn)行分析，指出了如何突破以短期活動為形式、以一時興趣為表現(xiàn)的科普閱讀推廣瓶頸，從而最大限度地激發(fā)小讀者的主動性。公共圖書館只有將更多的體驗元素融入科普繪本閱讀推廣，將閱讀和科學(xué)知識普及、科學(xué)精神培育相結(jié)合，才能凸顯其在激發(fā)未成年人科普閱讀熱情方面的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 中國政府網(wǎng).全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020）[EB/OL].[2021-09-12].http：//www.gov.cn/jrzg/200-03/20/content_231610.Htm.

[4] 習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上的講話[EB/OL].[2021-09-12].http：//www.xinhuanet.com/2020-09/11/c_1126483997.htm.

[5] 王麗.公共圖書館體驗式閱讀推廣探究：以深圳市福田區(qū)圖書館“創(chuàng)意工坊”活動為例[J].國家圖書館學(xué)刊，2019（2）：40-50.

[6] 李俊，趙發(fā)珍，薛小婕.從公眾接受到公眾參與：圖書館科普閱讀創(chuàng)新服務(wù)模式研究[J].圖書館學(xué)研究，2020（10）：94-100.

[7][8] 楊乃一.圖書館未成年人科學(xué)素養(yǎng)培育機制研究：基于國內(nèi)科普閱讀推廣優(yōu)秀案例[J].國家圖書館學(xué)刊，2021（11）：67-79.

（編校：周雪芹）