張海霞

摘 要：初中語(yǔ)文作為學(xué)生重點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)象，它需要學(xué)生完成全部的學(xué)業(yè)之后能夠擁有透徹理解的效果，因?yàn)檎Z(yǔ)文有很強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、寫(xiě)作基礎(chǔ)、理解基礎(chǔ)，而這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和為自己帶來(lái)豐富多彩生活的前提條件，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)和提升個(gè)人整體素質(zhì)的必要需求。很多語(yǔ)文教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，普遍學(xué)生的寫(xiě)作能力非常差，導(dǎo)致自己的寫(xiě)作水平還停留在小學(xué)之中，因此，教師才會(huì)想要去提升他們的寫(xiě)作水平。本人對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力做出自己的戰(zhàn)略性分析和教育方向，以便能夠有效的讓學(xué)生寫(xiě)作水平得到提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作水平;培養(yǎng)自信;課外閱讀;自主創(chuàng)作

首先，我們站在學(xué)生的角度去想，為什么自己的寫(xiě)作水平停滯不前。第一原因就是初中生隨著年齡的增，都有自己的思想，如果自己把心里的想法寫(xiě)在作文中，教師進(jìn)行批閱之后肯定會(huì)找出它們的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的心中認(rèn)為自己的想法沒(méi)有得到教師的認(rèn)可，而他們不會(huì)從教師批閱他們作品的時(shí)候是以專業(yè)性的角度去檢查的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在之后寫(xiě)作文的時(shí)候?yàn)榱瞬蛔尳處熍u(píng)他們，而找一些通用的詞語(yǔ)或者短句，再把自己的情感強(qiáng)行添加到其中，使自己的文章前言不搭后語(yǔ)，所以降低了文章的整體水平。所以，教師首先要改變這種情況，對(duì)學(xué)生多加一些鼓勵(lì)，使他們能夠大膽的寫(xiě)作文。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心

初中生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信心是保證自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的利器，而他們的自信心不是與生俱來(lái)的，再加上想要寫(xiě)好作文，首先自己的心態(tài)要放正，其次再去擴(kuò)充自己的知識(shí)量，去為文章增添一些色彩。所以，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是教師首要的教學(xué)目標(biāo)，由于學(xué)生在青春期比較叛逆，教師的教誨，學(xué)生不會(huì)去認(rèn)真考慮，這就使教師的工作很難進(jìn)行。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)合理的占用學(xué)生自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作多加練習(xí)，在向?qū)W生傳授寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們提出贊揚(yáng)，使學(xué)生能夠?qū)⑵涑浞掷?，從而增?qiáng)他們的寫(xiě)作信心。

例如，我在講解“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”這篇課文的時(shí)候，這篇課文中主要講解的是作者想要去閱讀小人書(shū)，保姆阿長(zhǎng)工想盡辦法買(mǎi)到的故事，同時(shí)在描寫(xiě)過(guò)程中也揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。所以，我就向?qū)W生講“現(xiàn)在你們學(xué)習(xí)的條件這么好，應(yīng)當(dāng)向作者學(xué)習(xí)這種求知的精神，你們要是能把這種精神用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)之中，肯定會(huì)有很好的效果?！薄Ｖ笪以侔堰@種精神傳輸?shù)綄W(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)中，讓學(xué)生大膽的寫(xiě)自己想寫(xiě)的事情，像作者一樣不顧別人的看法，追求自己想要的東西。并且，我會(huì)在批閱學(xué)生文章的時(shí)候，對(duì)他們的想法做出表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠?qū)⑦@種習(xí)慣保持下去，從而增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

二、經(jīng)常閱讀好文章及書(shū)籍

語(yǔ)文課本的厚度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語(yǔ)文所有知識(shí)的寬度，課本中的知識(shí)只是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，并沒(méi)有過(guò)多的理論知識(shí)或者全面的知識(shí)理解，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道，就是在學(xué)校聽(tīng)教師講解課本中的內(nèi)容。所以這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受限，并且班級(jí)中也從來(lái)不缺乏想要學(xué)習(xí)更多知識(shí)的學(xué)生。對(duì)此，學(xué)生可以把自己空余時(shí)間利用起來(lái)，通過(guò)在這個(gè)過(guò)程中讓教師幫助自己尋找一些比較有教育性意義的期刊、書(shū)籍以及名著，再去認(rèn)真的閱讀。這樣，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的文學(xué)視野，還會(huì)讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)文章的寫(xiě)作手法，以及增加自己的詞匯量。

例如，我在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時(shí)候，上課的時(shí)候，我會(huì)把課文中展現(xiàn)給學(xué)生的壯觀景色描繪給學(xué)生，讓學(xué)生充分地吸收課文知識(shí)內(nèi)容。剩下的時(shí)間里，我就會(huì)向?qū)W生細(xì)致的分析作者的寫(xiě)作手法，以及他在文章中用到的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，并告訴學(xué)生在這種寫(xiě)作題材中，如何將自己收集到的字詞短語(yǔ)穿插到文章中。由于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量嚴(yán)重不足，所以他們現(xiàn)在手頭上沒(méi)有可利用的知識(shí)資源，這時(shí)，我就對(duì)他們說(shuō)“想要使自己的后備知識(shí)充足，那么就要在課下經(jīng)常閱讀好文章和高質(zhì)量的書(shū)籍，這樣，才能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的新大陸，并且也能收集到很多好詞好句?！?。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自主的去課下閱讀好文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

在舊社會(huì)中，我國(guó)的汽車(chē)還沒(méi)有普遍，在一些比較落后的農(nóng)村，人們的出行方式還是依靠毛驢，在他們使用毛驢去為自己載一些比較重的物品時(shí)，需要自己在身后不斷的對(duì)毛驢施加壓力，這樣它才能行走。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是這個(gè)道理，初中生的心理還沒(méi)有發(fā)育成熟，所以學(xué)習(xí)意識(shí)非常差，教師要是沒(méi)有經(jīng)常在學(xué)生身后追著他跑，學(xué)生就會(huì)停留在原地。對(duì)此，教師在學(xué)生有了一定的寫(xiě)作能力之后，就要讓他們?nèi)プ灾鲃?chuàng)作，讓自己的寫(xiě)作得到鍛煉，以及讓他們把自己的心里情緒釋放到作文之中，這樣，不僅會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)提升他們的寫(xiě)作水平。

例如，我在講解《偉大的悲劇》這篇課文的時(shí)候，我考慮到學(xué)生的自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，就算他們有了很高的寫(xiě)作水平，不經(jīng)常練習(xí)，也是沒(méi)有用處的。因此，在這節(jié)課中，我向?qū)W生講解完之后，就會(huì)從課文題目加以分析，我這樣對(duì)學(xué)生講“課文中作者描述的悲劇是他認(rèn)為的，而對(duì)于你們的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，最大的悲劇就是空有一身武力，沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以，你們要進(jìn)一步的去深挖寫(xiě)作的寶藏，在自己課下的空余時(shí)間里，可以經(jīng)常自主創(chuàng)作，把自己所想的或者想說(shuō)的寫(xiě)到作文中?！弊寣W(xué)生經(jīng)常自主創(chuàng)作，就能有效地提升他們的寫(xiě)作水平。

總而言之，隨著教育行業(yè)不斷地完善，學(xué)生的各方面能力也需要加強(qiáng)才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，而中學(xué)生則是未來(lái)發(fā)展的標(biāo)桿。所以，教師必須要讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生拋棄之前對(duì)寫(xiě)作的錯(cuò)誤看法，幫助他們提升寫(xiě)作能力，從基層開(kāi)始培養(yǎng)起，再去培養(yǎng)他們的各個(gè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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