丁玲

摘 要：學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)，首先是基于教材，其次是博物館、文化館中陳列的文物，或者是各個(gè)現(xiàn)存的歷史文化遺跡、建筑等。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，大多數(shù)的文物被破壞或者消失，歷史文化遺跡也隨著歲月的流逝、風(fēng)沙的摧殘等受到較大程度的磨損，能保留至今的少之又少，這對(duì)學(xué)生了解中國(guó)的古代歷史存在著一定的阻礙。這就需要教師拓展學(xué)生歷史閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人文思考，不應(yīng)該僅僅局限于知識(shí)和理論層面，還需要從教學(xué)模式的創(chuàng)新上讓學(xué)生在課堂上有全新的體驗(yàn)。在課堂上通過(guò)教學(xué)課程以及學(xué)習(xí)興趣的綜合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，而且對(duì)于學(xué)生知識(shí)視野的拓展以及個(gè)人學(xué)習(xí)層次的提高都有非常重要的幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;創(chuàng)新教學(xué);趣味

高中歷史的學(xué)習(xí)可以更好地幫助高中生樹(shù)立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀。目前高中歷史的教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史積極性低，限制了高中生綜合能力的提高。高中歷史教師需要根據(jù)新課改的要求，不斷對(duì)高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、回顧歷史，發(fā)掘歷史的趣味性

在中國(guó)古代，唐太宗說(shuō)過(guò)這樣一句話：以史為鏡，可以知興替。學(xué)習(xí)歷史的重大作用，就是讓我們可以借鑒先人的經(jīng)驗(yàn)，吸取前人的教訓(xùn)，有則改之，無(wú)則加勉。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，就是讓學(xué)生知道我們?nèi)缃裾玖⒌倪@片土地，曾經(jīng)存在著無(wú)數(shù)人生活過(guò)的痕跡，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)歷史，學(xué)習(xí)歷史。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，要注重發(fā)掘歷史中的趣味性和現(xiàn)實(shí)相關(guān)性，幫助學(xué)生提取經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的頭腦。比如在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，教師可以從封邦建國(guó)講到中央集權(quán)，從地方分權(quán)講到專制皇權(quán)，也可以從愛(ài)琴文明講到城邦政治，從北美大陸到英國(guó)政體。歷史的存在，就是為了讓人們知道時(shí)代是如何變更的，一個(gè)又一個(gè)偉大的歷史人物是怎樣突破社會(huì)的禁錮、時(shí)代的束縛，在艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代闖出屬于自己的一片天地。這些歷史知識(shí)可能讓學(xué)生感覺(jué)很遙遠(yuǎn)，無(wú)法去體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，甚至還會(huì)有學(xué)生對(duì)這些已經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史根本不在意，認(rèn)為沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的必要。這就需要教師在課堂上注重引導(dǎo)，采用盡可能多的資料，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)圖片、視頻等還原歷史畫(huà)面，還可以講一些有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。

二、善于利用多媒體進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，歷史教師可以利用歷史圖片、歷史影視片段、歷史電臺(tái)音頻等多媒體方式將書(shū)本上枯燥的歷史知識(shí)讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行感受。并且現(xiàn)代多媒體信息可以做到將歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化的同時(shí)又將歷史知識(shí)更好地延展，這樣的形式既豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，又可以開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野。

三、加強(qiáng)歷史元素的融入，豐富教學(xué)情境

教師可以在歷史教學(xué)中加入現(xiàn)實(shí)生活元素，將教學(xué)過(guò)程中的歷史情境加以豐富，從而增強(qiáng)高中生在歷史學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，能使學(xué)生更快更積極地融入到歷史學(xué)習(xí)的情景中，增強(qiáng)學(xué)生高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)習(xí)高中歷史的興趣。

四、思考?xì)v史，體會(huì)歷史的鮮活性

目前有很多人會(huì)認(rèn)為歷史已經(jīng)過(guò)去了，就沒(méi)有存在的意義，顯然，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。歷史在當(dāng)今社會(huì)依然具有重大的意義，學(xué)習(xí)歷史不僅是要學(xué)生知道那些歷史人物或者歷史事件，更重要的是幫助學(xué)生思考?xì)v史。歷史在今天依然可以充滿活力，用歷史知識(shí)來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生看見(jiàn)更有意義的未來(lái)，增加學(xué)生的自豪感和民族自信心。比如在學(xué)習(xí)歷史之前，學(xué)生走進(jìn)故宮的時(shí)候只會(huì)贊嘆它的宏偉和壯觀，去感受它的建筑風(fēng)格的魅力。但是，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之后再走進(jìn)故宮，看到的就不僅是眼前的建筑和陳列擺設(shè)，他會(huì)想象這個(gè)地方曾經(jīng)有哪些人、發(fā)生過(guò)哪些事，這些凝結(jié)了人類(lèi)勞動(dòng)文明的產(chǎn)物，是中國(guó)古代人民智慧的凝結(jié)，是社會(huì)變遷和發(fā)展的見(jiàn)證者。當(dāng)走過(guò)故宮博物館的時(shí)候，學(xué)生才能根據(jù)陳列的文物分析它的朝代、它的作用、它所包含的意義;當(dāng)走過(guò)圓明園遺址的時(shí)候，才能知道這段屈辱的歷史和中華兒女為中華民族復(fù)興所做出的不懈努力，才能深刻理解中華民族發(fā)展的艱難歷程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考?xì)v史，這樣才能體會(huì)如今呈現(xiàn)在我們眼前的文物價(jià)值，才能感受到歷史所具有的時(shí)代意義和強(qiáng)大的生命力。

五、學(xué)生分組合作，增加歷史課堂互動(dòng)性

教師在教學(xué)時(shí)要善于將學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的歷史素養(yǎng)、不同的特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，促使學(xué)生發(fā)揮高效的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)高中歷史學(xué)習(xí)課堂的互動(dòng)性，更好地提升高中歷史課堂的趣味性，加深高中生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“古代中國(guó)土地制度”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，通過(guò)討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法說(shuō)出來(lái)，不斷提高與加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同時(shí)代下的土地所有制度，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，更能夠集思廣益。特別是封建時(shí)期的土地所有制度，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有著怎樣的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)討論的方式更能夠集思廣益，可以加深學(xué)習(xí)印象。當(dāng)學(xué)生討論沒(méi)有思路的時(shí)候，教師還需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠充分利用討論時(shí)間展開(kāi)高質(zhì)量的討論。

總結(jié)

綜上所述，高中歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在當(dāng)今社會(huì)依然具有強(qiáng)大的生命力。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，要注重趣味性和實(shí)用性。不僅要使學(xué)生獲得豐富的歷史知識(shí)，更可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和素質(zhì)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，塑造學(xué)生的人格，讓學(xué)生肩負(fù)起傳承中華文化和中華文明的重任。

參考文獻(xiàn)：

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