賈璇

摘 要：英語早讀課能夠有效提升學(xué)生英語朗讀能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生在早讀之時(shí)，大幅度增強(qiáng)自身英語課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。英語早讀課的組織與開展，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生在一整天英語課程學(xué)習(xí)之時(shí)，具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升課堂整體學(xué)習(xí)效率。因此，初中英語教師在英語早讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中，應(yīng)進(jìn)行深入的分析和研究，選擇最為適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的早讀模式，保證早讀課教學(xué)效率得到大幅度增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中英語 ;早讀課 ;效率

在新課改教育理念的持續(xù)深入之下，要求初中英語教師在開展教學(xué)活動之時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生全面發(fā)展的角度，注重對于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，從而在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)，同時(shí)推動學(xué)生開展積極性和主動性探究，并養(yǎng)成良好的英語課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語教師應(yīng)關(guān)注早讀課的利用效率，借助早讀課促使學(xué)生開展高效性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)。

一、早讀方式豐富多樣化，調(diào)動學(xué)生熱情和積極性

傳統(tǒng)單一性的初中英語早讀課組織和設(shè)計(jì)形式，通常要求學(xué)生通過齊聲朗讀的方式來營造一個(gè)相對高昂的氣氛，但是在長期應(yīng)用之下會逐漸打消學(xué)生對于早讀參與的積極性和主動性。所以，初中英語教師應(yīng)該學(xué)會如何徹底改變以往單一性的早讀形式，通過引入豐富性與多元性的早讀方法，讓學(xué)生能夠重新點(diǎn)燃起參與早讀的熱情和積極性。

比如，初中英語教師可利用小組合作早讀、競賽早讀或者是范本早讀的方式開展早讀。示范讀即是在學(xué)生開始早讀前，老師或者是有一定閱讀能力水平的學(xué)生進(jìn)行發(fā)音示范，引導(dǎo)全班學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)來正確、流利地早讀。而小組合作閱讀則是小組成員通過扮演課文中不同的角色來閱讀，讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行早讀，提高學(xué)生參與積極性。競賽早讀則是把全班分成不同的小組，進(jìn)行小組間的早讀比賽，看誰對內(nèi)容正確發(fā)音的同時(shí)，還能對知識記憶更加牢固的方式來不斷提升早讀效率。

二、改變傳統(tǒng)的早讀模式與理念

在傳統(tǒng)初中英語早讀模式之中，學(xué)生只能通過單一性的早讀方式來完成對于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的朗讀，在整體內(nèi)容較為枯燥之下使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭煩心理，難以真正積極主動的參與早讀之中，也無法形成良好的英語語感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，初中英語教師需要懂得改變傳統(tǒng)的早讀理念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正積極主動參與到朗讀之中，并從根本上徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生早讀的頹廢之感。

例如，可以將整體學(xué)生分為幾個(gè)小組或者以個(gè)體為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語單詞接龍游戲，高效進(jìn)行英語練習(xí)，并要求學(xué)生說出英語單詞的漢語意思，如，教師首先給出相關(guān)的題目 Let，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行詞語連接，Let-taste-else-Englanddress-snake-evening-good-dad，通過有效的游戲詞語接龍活動，學(xué)生可以從根本上加深對單詞的記憶印象，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)效率。

三、融入有趣的活動

初中學(xué)生對于一些低沉、死板的早讀方式，內(nèi)心深處已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。因此，初中英語教師在設(shè)計(jì)和組織早讀課之時(shí)，完全可以融入一些趣味性的元素，多方位全面性的開展早讀活動，畢竟早晨是學(xué)生記憶力最好的時(shí)間，如果初中英語教師可以在早讀課時(shí)中引入一些學(xué)生感興趣的元素，那么學(xué)生在內(nèi)心深處能夠第一時(shí)間產(chǎn)生良好的興趣，同時(shí)更愿意參與到早讀課的相關(guān)活動之中，確保學(xué)生在形成早讀意識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，初中英語教師可以把學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，然后針對所學(xué)的課文進(jìn)行閱讀朗誦比賽，朗讀的形式可以是分角色、分段、分組，以這樣的方式來讓早讀更加豐富，提高學(xué)生對早讀課的興趣。老師甚至還可以設(shè)置一些小游戲來讓學(xué)生對本單元所學(xué)的新單詞進(jìn)行加深記憶。例如可以安排一節(jié)早讀課讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍的游戲，第一個(gè)學(xué)生說出一個(gè) advantage，下一個(gè)學(xué)生就必須立刻說出這個(gè)單詞結(jié)尾中以 e 開頭的單詞如 effort，接著 technology-yes-terday-young-general-learn-nobody...以此類推，來讓每一個(gè)學(xué)生依次來參與這個(gè)單詞接龍的活動。通過這種單詞接龍的游戲活動，不僅活躍了整個(gè)早讀課，同時(shí)也鞏固和擴(kuò)充了學(xué)生所學(xué)的單詞，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生在這種游戲中提升了自己的英語能力。

四、通過早讀的評分機(jī)制來讓學(xué)生重視早讀

在初中英語早讀課的開展之中，如果僅僅分配了早讀任務(wù)卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的檢查，那么學(xué)生在長期參與之時(shí)便會缺乏一定的早讀動力。所以，初中英語教師應(yīng)構(gòu)建起相對公平且公正的評分制度，來對學(xué)生的早讀情況進(jìn)行積極的檢查和監(jiān)督，這樣在具有合理性的評分制度之下，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極活躍的參與到早讀活動之中，并發(fā)揮主觀能動性，從而形成良好的競爭意識。

比如，初中英語教師可以讓英語科代表制作一張表格，并保持對班級每一個(gè)同學(xué)的早讀情況進(jìn)行監(jiān)督和記錄，并貼在教室的醒目處。這五個(gè)不同檔次分別是：不合格、基本合格、合格、良好和優(yōu)秀。以此來讓學(xué)生對自己這些成績有一定的激勵和提醒作用，并形成學(xué)生之間的競爭效果。老師在每個(gè)月結(jié)束后進(jìn)行一次總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，然后在學(xué)期末根據(jù)個(gè)人總分和小組平均分來進(jìn)行表彰大會，以此來讓學(xué)生對早讀課引起重視，并從中來提升自我的英語綜合能力。

綜上所述，初中英語早讀課的設(shè)計(jì)和開展，是輔助學(xué)生開展英語課程學(xué)習(xí)的重要方式，初中英語教師應(yīng)關(guān)注英語早讀課的內(nèi)在價(jià)值和功能，在合理規(guī)劃早讀內(nèi)容和早讀結(jié)構(gòu)之時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語早讀課的創(chuàng)新性發(fā)展。當(dāng)然，初中英語教師也需要在每天英語早讀課之中，對學(xué)生實(shí)際的早讀情況進(jìn)行細(xì)致性觀察，并提出針對性的解決舉措，優(yōu)化早讀形式和早讀內(nèi)容，以此來不斷調(diào)動學(xué)生參與英語早讀課的興趣和熱情，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的英語課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步推動學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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