王玉明

摘 要：積極地在小學(xué)數(shù)學(xué)空間圖形教育實施過程中強化對學(xué)困生的幫扶和轉(zhuǎn)化，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的有效選擇。也只有積極地強化對學(xué)困生的幫扶，給予更加精準(zhǔn)化和有針對性的指導(dǎo)，才能全面破解學(xué)困生學(xué)習(xí)瓶頸，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，就借助空間圖形模塊轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效對策開展討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的良好效果，促進(jìn)每個學(xué)困生的更好轉(zhuǎn)化和提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;空間圖形;教育;有效性;策略

積極地強化對學(xué)困生的幫扶，是新課改的基本要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主動選擇。但在借助空間圖形模塊轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實施過程中還不可避免的遇到了很多突出的問題，如針對性不夠強、指導(dǎo)效益低下等等，制約著轉(zhuǎn)化效果的提升，也不利于每個學(xué)困生的不斷發(fā)展和提升。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師直面學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中遇到的瓶頸，積極地摸索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基本對策和規(guī)律，以更好服務(wù)每個學(xué)困生的全面發(fā)展和提升。

一、一對一的面批錯題

學(xué)困生自我約束意識、自我管理意識較弱，且對自己的薄弱環(huán)節(jié)也分析的不夠透徹，如果將作業(yè)分發(fā)下去，讓學(xué)生自我進(jìn)行梳理，則可能效益不夠好。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)困生的基本認(rèn)知特點，積極地實現(xiàn)一對一和面對面批改錯題，明確指出學(xué)生的題目錯在哪里了、為什么會錯、如何進(jìn)行改正，讓學(xué)生明確自己的改進(jìn)方向，更好的進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。例如，在講解了《空間圖形》小節(jié)內(nèi)容后，筆者在教室中依次幫不同類型的學(xué)困生分析存在的錯題，并借助具體的案例為學(xué)生講述這些題目出錯的原因，同時積極地在示范中為學(xué)生指出具體的改進(jìn)方向，并積極地給予學(xué)困生鼓勵，讓學(xué)困生不斷提升學(xué)習(xí)自信心。

二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡快及時批改題

很多學(xué)困生有一個不好的習(xí)慣，就是容易拖沓，往往對將要做的事情有畏難情緒，所以一直想著拖到最后，當(dāng)拖到最后之后，卻發(fā)現(xiàn)越積攢越多，最后干脆直接放棄對錯題的分析和改正。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)困生的基本特點，并積極地運用各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)困生及時和盡快對錯題進(jìn)行改正，真正讓學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)效益的不斷提升。例如，為了進(jìn)一步“治療”學(xué)困生的拖延癥，筆者積極地將優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生進(jìn)行合理分組，實現(xiàn)2個優(yōu)秀學(xué)生輔助一個學(xué)困生的格局，讓優(yōu)秀學(xué)生督促學(xué)困生進(jìn)行錯題的批改，并在修改錯題過程中給予學(xué)困生幫扶。同時，筆者還要積極地將學(xué)生錯題的修改情況納入到對學(xué)困生的總體評價之中，并積極地強化良好習(xí)慣培養(yǎng)教育，進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成及時批改錯題的習(xí)慣，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)變奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生使用錯題本后的教學(xué)

不少學(xué)生對錯題本的使用不夠科學(xué)與合理，如有的學(xué)困生看完一遍錯題本后便不再看了，這導(dǎo)致學(xué)生的錯題本使用效益低效，在后續(xù)的做題過程中依然存在“錯的依然不會”的問題，制約著學(xué)困生的提升。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合學(xué)困生的特點，合理的在教學(xué)實施過程中引導(dǎo)學(xué)生更為有效的運用錯題本，不斷提升錯題本的應(yīng)用效益。例如，在錯題修改過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀錯題，并分析錯題考察的是哪一塊知識點，這些知識點核心點包括哪些，同時準(zhǔn)確定位這些知識點在教材中的位置，并分析如何改進(jìn)錯題。還要積極地在錯題修改過程中翻閱參考書，并搜集類似的題目進(jìn)行練習(xí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生掌握錯題本使用的方法，提升學(xué)生的錯題本使用效益。

四、家校聯(lián)合，及時訂正，減少錯題

積極地轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項長期性的工作任務(wù)，單純的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要積極地實現(xiàn)家校聯(lián)合，進(jìn)一步發(fā)揮各方優(yōu)勢，積極地督促學(xué)生及時訂正錯誤，不斷減少錯題的出現(xiàn)，真正在家校合力教育實施過程中促進(jìn)學(xué)困生的不斷改進(jìn)和提升，服務(wù)每個學(xué)生的全面發(fā)展。例如，筆者積極地和學(xué)生家長建立了微信交流群，并積極地在溝通中引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的教育觀念，同時積極地在家中輔導(dǎo)學(xué)困生的功課，監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況，并引導(dǎo)孩子及時修訂作業(yè)，還要將孩子的情況和筆者交流，真正在家校聯(lián)合中促進(jìn)孩子的不斷發(fā)展。

五、錯題小測驗，經(jīng)常檢查學(xué)生糾正的效果

及時的檢查和測驗，是進(jìn)一步幫助學(xué)困生補足短板與獲得提升的重要保障，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地結(jié)合學(xué)困生轉(zhuǎn)化的總體安排，積極地組織開展一系列的錯題檢測活動，以在該活動中不斷提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。例如，筆者會在每周的最后一節(jié)課為學(xué)困生設(shè)計各種形式的測試題目，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行隨堂檢查，并當(dāng)面對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行批改，及時指出學(xué)困生存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。

綜上所述，積極地借助空間圖形模塊轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是新課改的基本要求，也是貫徹素質(zhì)教育理念、促進(jìn)每個學(xué)生共同發(fā)展的主動選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要直面學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中遇到的問題，積極地探索有效開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策和方法，并積極地實現(xiàn)一對一的面批錯題，督促學(xué)困生及時進(jìn)行錯題的修改，積極指導(dǎo)學(xué)困生合理使用錯題本，同時實現(xiàn)家校聯(lián)合，開展錯題小測驗，真正打好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的“組合拳”，讓每一名學(xué)困生都能夠獲得更好的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

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