韓云馴

摘 要：在新時(shí)期的發(fā)展腳步下，逐步重視幼兒園的引導(dǎo)實(shí)踐成果。在關(guān)注幼兒園發(fā)展的積極下，保教質(zhì)量會(huì)直接影響幼兒園的綜合管理成效。增進(jìn)幼兒園保教實(shí)際效果是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，也是個(gè)幼兒園努力的基本方向。因此，因?yàn)樯朴诜治鰡?wèn)題，針對(duì)性調(diào)整計(jì)劃和方法，才會(huì)讓保教質(zhì)量有所提升?；诖?，文章中主要分析了農(nóng)村幼兒園提升保教質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;保教質(zhì)量;提升;路徑;分析

前言

結(jié)合于學(xué)前教育階段的相關(guān)指引特點(diǎn)，幼兒園重視保教指引能夠?yàn)橛變核茉靸?yōu)秀的生活環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。在此契機(jī)上，保教工作的落實(shí)，教師要善于分析現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，針對(duì)性做到計(jì)劃和模式的更改，才會(huì)推動(dòng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，也會(huì)加緊對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓其能夠在參與中和實(shí)踐中加深領(lǐng)悟。在基礎(chǔ)教育階段塑造出新時(shí)期的“健康花朵”。

一、農(nóng)村幼兒園保教環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的問(wèn)題

（一）制度的欠缺

制度上的不完善會(huì)直接影響保教成果。農(nóng)村地區(qū)目前對(duì)于保教的重視程度，可能會(huì)相對(duì)較差[1]。

因此，制度上呈現(xiàn)出不完善性。對(duì)于目前指引現(xiàn)實(shí)情況的自我反思和自我彌補(bǔ)能力較弱[2]。

保教思想落實(shí)不到位。進(jìn)而，缺乏必要化的配套措施和配套制度。相應(yīng)人員在落實(shí)政策和完成指引中也降低了積極意識(shí)[3]。

（二）保教活動(dòng)呈現(xiàn)出形式化

幼兒園在現(xiàn)實(shí)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)的環(huán)節(jié)中會(huì)呈現(xiàn)出保教意識(shí)淡薄的問(wèn)題。保教行事欠缺，成效不夠明顯，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展也呈現(xiàn)“擺設(shè)化”的狀態(tài)，不利于促進(jìn)幼兒的綜合全面發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)教師助力保教活動(dòng)，或者是開(kāi)展保教活動(dòng)的積極意識(shí)不強(qiáng)，形式和模式都有待改善。

（三）家長(zhǎng)盲目要求實(shí)現(xiàn)“小學(xué)化”

教育的受重視程度在逐漸提升，農(nóng)村地區(qū)渴望脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境的動(dòng)力較強(qiáng)。因此，在幼兒時(shí)期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)也會(huì)盲目要求幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”引導(dǎo)。即，讓幼兒逐步完成數(shù)字、拼音和英語(yǔ)字母、單詞等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，給幼兒帶來(lái)了較大的壓力。同時(shí)，也給農(nóng)村地區(qū)保教工作實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展帶來(lái)了較多的阻力。

二、農(nóng)村地區(qū)提升保教質(zhì)量的有效措施

（一）規(guī)范制度，促進(jìn)保教工作的規(guī)則化

為了確保農(nóng)村地區(qū)幼兒園保教成果的規(guī)范化，應(yīng)明確建立不同的制度。以制度規(guī)范各環(huán)節(jié)在工作實(shí)踐中的行為，會(huì)推動(dòng)成果的強(qiáng)化。

例如：建立規(guī)章制度可以有會(huì)議制度，包括原本的研修制度、以及教師的自我學(xué)習(xí)制度等。保教過(guò)程中設(shè)立規(guī)章制度，明確各崗位的職責(zé)，能夠增進(jìn)教師在日常工作中的實(shí)踐熱情。此外，參與教學(xué)、參與領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)人員應(yīng)擁有強(qiáng)烈的使命感，不斷指引自己，影響周?chē)娜巳簠⑴c學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐認(rèn)知，保教工作的重要性。農(nóng)村地區(qū)幼兒園以特有的制度，規(guī)劃學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)保教工作的成果凸顯。

（二）家園合作，增強(qiáng)保教成效

家園共育模式的引進(jìn)，家長(zhǎng)與園中的教師合作完成保教工作，能夠促進(jìn)實(shí)效性的提升，實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)。

例如：首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)過(guò)分重視幼兒園完成“小學(xué)化”科目教學(xué)的思想意識(shí)，應(yīng)明確不同成長(zhǎng)階段孩子應(yīng)完成不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)和感知，讓家長(zhǎng)了解幼兒園時(shí)期引導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容和基本方向、以及對(duì)孩子會(huì)帶來(lái)哪些益處。以此，讓家長(zhǎng)支持幼兒園的保教工作。以家園共育模式的運(yùn)行，讓農(nóng)村地區(qū)的幼兒園保教工作成效、以及農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)知有所提升。

（三）豐富活動(dòng)形式，優(yōu)化保教工作成果

農(nóng)村地區(qū)幼兒園落實(shí)保教工作要注重形式的優(yōu)化。一方面，吸引幼兒的參與;另一方面，增強(qiáng)保教工作開(kāi)展的成果會(huì)促進(jìn)綜合成效的顯現(xiàn)。

例如：要繼續(xù)幼兒的實(shí)際所需，開(kāi)展不同的活動(dòng)。教師要注意在幼兒園的保教活動(dòng)中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，觀察幼兒的不同表現(xiàn)。如：區(qū)域游戲或者是戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，如何落實(shí)保教工作的職責(zé)。指引教師之間相互討論，讓教師明確農(nóng)村地區(qū)特有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。在保教工作落實(shí)中充分利用資源提升效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)實(shí)發(fā)展的實(shí)踐背景下，農(nóng)村地區(qū)一定要結(jié)合于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合于指引的基本方向。幼兒教育和保教工作的重點(diǎn)內(nèi)容突破傳統(tǒng)局限，轉(zhuǎn)變?cè)兴季S帶動(dòng)幼兒的綜合發(fā)展。以此，感受到重點(diǎn)，明確方向會(huì)加緊對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)，也會(huì)助力幼兒的成長(zhǎng)。保教工作實(shí)際上會(huì)形成一種無(wú)形的屏障，為幼兒提供更為貼切、合適、健康的活動(dòng)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。在基礎(chǔ)教育階段彰顯出農(nóng)村地區(qū)幼兒園的綜合實(shí)力和與先進(jìn)思想意識(shí)接軌的信心和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]符春梅，黎明.農(nóng)村幼兒園管理者自身領(lǐng)導(dǎo)力的路徑提升——評(píng)《農(nóng)村幼兒園師幼關(guān)系研究》[J].熱帶作物學(xué)報(bào)，2021，42（10）：3059.

[2]牛桂紅.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下甘肅省農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)與優(yōu)化策略——以隴南市宕昌縣為例[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2021，26（04）：101-105.

[3]李雪峰，王慧，賈晉.民族地區(qū)農(nóng)村普惠性學(xué)前教育政策績(jī)效評(píng)估——基于四川省“一村一幼”計(jì)劃的實(shí)證研究[J].民族教育研究，2020，31（04）：123-131.DOI：10.15946/j.cnki.1001-7178.2020.04.017.