祁艷

摘 要：目前，隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為一種趨勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅讓語(yǔ)文課堂在教學(xué)過(guò)程中變得更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)學(xué)生搜集信息以及在龐大信息資源中獲取主要信息的能力也能起到巨大的促進(jìn)作用。將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)充分結(jié)合，不僅幫助學(xué)生拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;融合策略;研究

引言

教師們使用信息化教學(xué)手段，圍繞初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步推行反思式、多層次式語(yǔ)文教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以學(xué)生對(duì)文本深入學(xué)習(xí)為依托，從課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、情境化課堂環(huán)境的烘托到課文線(xiàn)索的搜尋、非生成性資源的利用，全面系統(tǒng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，希望有效提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的作用

在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)，其根本目的是促進(jìn)課堂變革，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要充分借助先進(jìn)的信息技術(shù)，并在日常教學(xué)中靈活應(yīng)用各項(xiàng)技術(shù)手段。信息技術(shù)是學(xué)校教育創(chuàng)新的重要支撐，它使得教學(xué)活動(dòng)更具活力，推動(dòng)課堂教學(xué)模式、內(nèi)容和方法適應(yīng)新時(shí)代要求。信息技術(shù)深度融入初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)原有教學(xué)模式的不足之處與弊端進(jìn)行改進(jìn)與完善，使得課堂教學(xué)符合素質(zhì)教育與素養(yǎng)培養(yǎng)理念的要求。教師可以在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)中合理選取高質(zhì)量教學(xué)資源，突破時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)提高信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)深度融合的技能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方式，確保提高教學(xué)成效。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)融合現(xiàn)狀和原因研究

（一）忽視師生情感互動(dòng)

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，教師還應(yīng)明確信息技術(shù)僅是一種有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注師生溝通，方可達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?？v觀當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，部分初中語(yǔ)文教師在促進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合的過(guò)程中，由于學(xué)生在課堂上完全被課件牽制住了，根本無(wú)法參與到課堂思考和討論中。同時(shí)，教師在具體的教學(xué)中，也無(wú)法顧及學(xué)生的情感。如此，致使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)和溝通，嚴(yán)重違背了新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)要求。

（二）過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，忽視實(shí)用性

在教學(xué)中，教師將信息技術(shù)作為教學(xué)手段，加強(qiáng)和學(xué)生之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行溝通和探討，幫助學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。但是，現(xiàn)今大多數(shù)教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，將多媒體作為主要教學(xué)形式，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生在觀看之后卻無(wú)法理解相關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，知識(shí)體系不完善。另外，教師如果過(guò)多利用信息技術(shù)無(wú)法確保教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)需要堅(jiān)持實(shí)用性的原則，過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握。

三、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)融合策略研究

（一）樹(shù)立正確的“融合”觀念

由于語(yǔ)文課堂內(nèi)容容量很大，學(xué)生全部掌握存在一定的困難。為此，部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，常常將作者簡(jiǎn)介、文章主題、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，制作成為PPT，在課堂上將其播放出來(lái)。在這種情況下，學(xué)生掌握知識(shí)就顯得力不從心，甚至部分學(xué)生將全部精力都放到筆記上。在信息技術(shù)背景下，初中語(yǔ)文教師必須要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行全面、深刻的認(rèn)識(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)的價(jià)值，真正推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。同時(shí)，教師在推動(dòng)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的同時(shí)，還應(yīng)明確信息技術(shù)是數(shù)字化時(shí)代下，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要工具，也是激發(fā)學(xué)生情感的催化劑，真正發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的價(jià)值。在推動(dòng)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的過(guò)程中，教師還應(yīng)樹(shù)立正確的技術(shù)觀念，對(duì)數(shù)量與質(zhì)量、教育和技術(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行妥善處理。

（二）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)科教學(xué)中的精華，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的最大障礙。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重難點(diǎn)突破效果直接決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。以往，中學(xué)語(yǔ)文教師在突破重難點(diǎn)的時(shí)候，基本上都是采用“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”“題海訓(xùn)練”的方式進(jìn)行的，這種枯燥、乏味的教學(xué)手段嚴(yán)重制約了語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的突破。面對(duì)這一現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，就可充分借助信息技術(shù)，將抽象、繁雜的語(yǔ)文知識(shí)直觀、形象地展示出來(lái)，以便于學(xué)生更好地理解。同時(shí)，在信息技術(shù)背景下，還可以通過(guò)知識(shí)鏈接的方式，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，以便于學(xué)生更好地理解文章重難點(diǎn)知識(shí)。在具體的教學(xué)中，教師可充分借助多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)課程的圖畫(huà)、視頻，并輔以一定的音樂(lè)背景。學(xué)生可在直觀的感知下真正體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而更好地感悟其中蘊(yùn)含的民族精神。如此，通過(guò)信息技術(shù)的輔助，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，也滿(mǎn)足了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，民族自豪感、愛(ài)國(guó)之情也油然而生，契合了語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

（三）不斷豐富課堂教學(xué)資源

教師應(yīng)利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，可有效改善學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的觀感，并使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更為深入。以統(tǒng)編版教材八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》一課教學(xué)為例，本課課文中景物描寫(xiě)較多，初中生僅靠自身想象力來(lái)理解課文內(nèi)容其效果有限，此時(shí)教師可通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集各種與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片或課件等，并在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。授課結(jié)束后教師還可將自己所整理的教學(xué)資源上傳至學(xué)校資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源儲(chǔ)存和共享。通過(guò)這種方式教師可進(jìn)一步擴(kuò)大信息化教學(xué)的效應(yīng)，拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野，并為初中學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定更好的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合，可進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。在具體實(shí)踐中，學(xué)校和教師可通過(guò)創(chuàng)新信息化教學(xué)方法等多種方式充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更加深入地推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合為傳統(tǒng)的教學(xué)形式注入了新的活力，兩者的整合也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)理念，提高自身在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，有效地改善課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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