何麗萍

摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育并不是一個新鮮話題。自《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》發(fā)布以來，全國教育系統(tǒng)積極貫徹落實黨的十八屆三中全會關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，進(jìn)一步加強新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作。但是調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園的課程往往是“傳統(tǒng)節(jié)日”“民間游戲”等單個領(lǐng)域的研究和實踐，沒有融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的關(guān)鍵

一是取其精華，去其糟粕。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、體系龐大，但并不是所有內(nèi)容都適合幼兒了解和學(xué)習(xí)。我們必須結(jié)合時代要求、兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，取其精華，去其糟粕，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程體系。例如，封建、迷信、鬼神之類的內(nèi)容就不適合納入幼兒課程。

二是因地制宜、因材施教。中國是一個多民族國家，我們要從幼兒家鄉(xiāng)的民俗和文化內(nèi)容著手進(jìn)行文化教育和傳承。同時，我們不僅要根據(jù)兒童的能力進(jìn)行課程的設(shè)置和實施，還要根據(jù)所實施課程的深度、廣度，進(jìn)行不同層次的設(shè)置，不同形式的創(chuàng)新，從而科學(xué)有效地實施教育教學(xué)活動。

三是廣為傳承、潛移默化。關(guān)于幼兒階段只適合傳統(tǒng)節(jié)日和民間游戲的認(rèn)知，顯然是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容、兒童特點和活動環(huán)境，巧妙設(shè)置課程內(nèi)容和形式，讓幼兒在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍里受到熏陶。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的基礎(chǔ)

家長是孩子的第一任老師，成人是孩子的真實模仿對象。優(yōu)秀的家長展示出的文化內(nèi)涵，無疑是幼兒最好的學(xué)習(xí)課程。成人只有具備了良好的文化內(nèi)涵和興趣，才能夠更好將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒生活、融入課程。

家園合作是實施文化課程的有力保障。家庭可以為實施文化教育提供更好的環(huán)境。我們通過家訪、家長會、家委會，常態(tài)化地與家長保持溝通，指導(dǎo)家長進(jìn)行豐富的親子活動，共同為文化課程的實施出謀劃策。

充分利用社會資源，廣泛開展文化課程。我們盡可能多地為孩子提供走近社會、了解生活、學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園課程融合的一些具體方法

與節(jié)日活動的融合。清明節(jié)，我們開展“學(xué)英雄、講英雄”、掃墓等主題活動，進(jìn)行感恩教育。幼兒在節(jié)日氣氛的烘托中，體驗參與中華傳統(tǒng)文化教育活動的樂趣。

與區(qū)域活動的融合。我們認(rèn)識到可以將豐富的中華傳統(tǒng)文化元素和本土文化元素滲透到各種區(qū)域活動中。例如，我們將本土的飲食文化融入“生活館”的教學(xué)活動，進(jìn)行月餅、糍粑等傳統(tǒng)食物的制作。我們在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行開封名勝古跡主題建構(gòu)活動，建造了大新的的議案瀑布、明仕田園、龍宮仙境等。一些班級還設(shè)有經(jīng)典故事表演區(qū)、剪紙、書法等區(qū)域活動。

與主題活動的融合。幼兒園不僅要組織專門性的傳統(tǒng)文化主題活動，還要在其他內(nèi)容的主題教學(xué)中將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透其中。例如，在端午節(jié)主題活動中，我們將活動分成各年段的不同層次的教學(xué)活動、親子制作端午美食的活動、端午節(jié)文藝節(jié)目表演活動、端午節(jié)民俗體驗活動四個板塊，幼兒既是民俗的表演宣傳者，又是活動的體驗參與者。

與常規(guī)教學(xué)活動的融合。要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入幼兒園的常規(guī)教學(xué)活動。例如，我們在幼兒園園本課程的框架上，將故事、古詩、童謠等文學(xué)作品融入語言教學(xué)活動，將扎染、版畫、戲曲、陶藝等融入藝術(shù)活動，將傳統(tǒng)節(jié)日和民俗融入社會科學(xué)活動，將民間游戲融入體智能教學(xué)活動。

與升旗活動的融合。每周一，幼兒園都要進(jìn)行升旗活動。我們設(shè)置了3月互助月、4月經(jīng)典誦讀月、5月勞動月、6月分享月、9月禮貌月、10月愛國月、11月環(huán)保月、12月感恩月。根據(jù)每月主題，每個班級進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德和文化內(nèi)容的不同展示。

與親子參訪活動的融合。呵護(hù)兒童的成長是全社會的義務(wù)和責(zé)任。

與游戲活動的融合。游戲是幼兒的基礎(chǔ)活動，將中華傳統(tǒng)文化教育與幼兒喜歡的各類游戲相結(jié)合，可使幼兒在愉快的游戲活動中獲得中國傳統(tǒng)文化經(jīng)驗。與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的融合。環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮環(huán)境對幼兒情感和認(rèn)知上的熏陶作用。

在一日生活及轉(zhuǎn)銜環(huán)節(jié)進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育。幼兒園一日生活的的各個環(huán)節(jié)都可以成為傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。例如，晨間活動和幼兒分享民間童玩，午飯前和孩子們一起玩詞語接龍、手指游戲……

三、注重傳統(tǒng)文化踐行，構(gòu)建幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐育人機制

立足幼兒園活動開展，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行，構(gòu)建幼兒園傳統(tǒng)文化教育課堂育人機制，是有效推進(jìn)幼兒園傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵。

一是緊扣幼兒園主題活動，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，通過觀看視頻、游戲等方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)知、感悟傳統(tǒng)文化。二是緊扣幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，以傳統(tǒng)文化為點綴，聚焦歷史名人，促使幼兒園傳統(tǒng)文化教育由認(rèn)知走向?qū)嵺`。三是通過簡單的故事沙龍或繪畫、剪紙、板報等途徑，啟蒙幼兒傳統(tǒng)文化基因，在幼兒心中播撒文化認(rèn)同的種子。

四、強化家校教育合作，構(gòu)建幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化協(xié)作育人機制

強化家校教育合作，構(gòu)建幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化協(xié)作育人機制，是有效推進(jìn)幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的動力。

一是引導(dǎo)家長積極參與幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，家校一體形成傳統(tǒng)文化教育合力。通過幼兒園教育導(dǎo)向、家庭教育延伸，以傳統(tǒng)文化渲染幼兒情感，啟迪幼兒思維，養(yǎng)成幼兒習(xí)慣，切實推進(jìn)幼兒園傳統(tǒng)文化教育的有效開展。二是立足家校合作，圍繞幼兒園親子活動，潛移默化地推動傳統(tǒng)文化教育，架構(gòu)家校合作的橋梁。三是注重日常滲透教育，構(gòu)建幼兒傳統(tǒng)文化常態(tài)育人機制，不斷以常態(tài)化、生活化的方式推動幼兒園傳統(tǒng)文化教育，使傳統(tǒng)文化融入幼兒言行，切實提高幼兒園傳統(tǒng)文化教育的成效。

生活即教育，社會即課堂。幼兒階段的教育是一個潛移默化、潤物細(xì)無聲的過程。我們應(yīng)該科學(xué)安排、有效實施傳統(tǒng)文化教育，將其融入幼兒的每一個生活空間、每一處成長環(huán)境，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒心中生根、發(fā)芽。

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