曾夢(mèng)龍

摘 要：在開展高中英語課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)能夠有效的提升課堂教學(xué)的效果，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有著深入的認(rèn)識(shí)，并且在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠注重師生之間真實(shí)的交流，落實(shí)課堂育人的目標(biāo)，貫通語言感知與認(rèn)知，聯(lián)系英語學(xué)習(xí)和學(xué)生生活，為學(xué)生營造深度學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中英語;內(nèi)涵;構(gòu)建

在以往的高中英語教學(xué)中，很多教師會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跟隨著教師的教學(xué)思路，往往無法很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無法在課堂上開展深度學(xué)習(xí)。那么在這種情況下，教師就需要從多個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，給學(xué)生營造進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、深度學(xué)習(xí)高中英語課堂的內(nèi)涵

在高中英語課堂當(dāng)中對(duì)于深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知可以從三個(gè)方面進(jìn)行。第一，教師為了能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在課堂上扮演多種角色，不僅要能夠充當(dāng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和促進(jìn)者，更要能夠在學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的時(shí)候成為參與者和合作者，要能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知情況還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣才能夠給學(xué)生營造出良好的深度學(xué)習(xí)的環(huán)境。第二，課堂教學(xué)信息要多元化，這樣才能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課內(nèi)內(nèi)容和課外內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，教學(xué)目標(biāo)更加的多元，教學(xué)的方法更加的多樣化。所以，教師需要在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)一的歸納和部署，遵循整體和部分相統(tǒng)一，低階思維和高階思維相結(jié)合的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中利用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚斫虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)有正確的思維。第三，教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分利用起來，如學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系等，通過這種關(guān)系的使用能夠讓學(xué)生在不同的場景下都可以開展相應(yīng)的深度學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

二、深度學(xué)習(xí)高中英語課堂的構(gòu)建策略

（一）注重師生真實(shí)交流，營造課堂的“溫度”

深度學(xué)習(xí)并不是簡單的在課堂上經(jīng)過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深度探究。深度學(xué)習(xí)需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生營造出非常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這是開展深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的真實(shí)交流，營造良好的師生氛圍。教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要能夠和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生在交流的過程當(dāng)中能夠與教師產(chǎn)生真實(shí)和有意義的互動(dòng)，這有利于學(xué)生更好的進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

比如，在教學(xué)“Module 1 My First Day at Senior High”的時(shí)候，教師通常會(huì)讓學(xué)生先聽課文的英文朗讀，讓學(xué)生在完成聽力之后根據(jù)聽到的內(nèi)容回答一些問題。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常讓學(xué)生聽主旨大意、細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)、專門信息等，但是在深度學(xué)習(xí)中教師還需要增加人物分析、生活場景等內(nèi)容。那么在開展這種教學(xué)的過程中，教師要能夠和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過多次反復(fù)的聽讀，教師和學(xué)生之間互相提問，尋找問題的答案，從而能夠幫助學(xué)生在聽力方面進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的聽力水平。

（二）落實(shí)課堂育人目標(biāo)，提升課堂的“高度”

在開展學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提升課堂育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的學(xué)生，那么在開展英語教學(xué)的過程中就不能夠僅僅局限于教材內(nèi)容本身，更應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的分析，制定宏觀的育人構(gòu)建策略，在課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“Module 4 A Social Survey -- My Neighbourhood”的時(shí)候，這個(gè)單元講解的內(nèi)容是與鄰居相處，課文當(dāng)中用了大篇幅的內(nèi)容進(jìn)行了國外鄰居相處的描寫，有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是比較少的。那么為了能夠達(dá)到更高的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和中外文化交流的能力，教師需要在教學(xué)的整個(gè)過程中將中西方文化進(jìn)行深度的融合和對(duì)比，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有著更強(qiáng)的文化感知能力，能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化和西方文化有著深度的了解，這樣對(duì)于提升深度學(xué)習(xí)的效果有著很大的幫助。

（三）聯(lián)系語言學(xué)習(xí)與生活，開拓課堂的“寬度”

語言學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很明顯的不同，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，通過將英語學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生的生活場景當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到英語能夠在生活當(dāng)中發(fā)揮出重要的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

比如，在開展課外英語活動(dòng)“What an adventure！”的時(shí)候，這個(gè)活動(dòng)的主題是“多么冒險(xiǎn)呀！”教師可以列舉了幾種非常冒險(xiǎn)的場景，但是大部分的場景已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，那么教師在開展教學(xué)的時(shí)候就可以以這個(gè)主題尋找生活的當(dāng)中冒險(xiǎn)的場景，讓學(xué)生在場景當(dāng)中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在場景當(dāng)中利用英語對(duì)場景進(jìn)行描述和表達(dá)，展現(xiàn)自己的感受和理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要深度理解活動(dòng)當(dāng)中的內(nèi)容，并且具備知識(shí)遷移的能力，這對(duì)于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力要求是非常高的，在很大程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需求，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。開展深度學(xué)習(xí)的前提是教師能夠給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過師生之間真誠而又真實(shí)的溝通，能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過不斷提升育人的目標(biāo)，并且將教學(xué)的內(nèi)容回歸到學(xué)生的生活，可以引導(dǎo)學(xué)生在各種場景當(dāng)中不斷提升英語學(xué)習(xí)的效果，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

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