譚麗麗

摘 要：隨著社會(huì)高速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能符合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的需求。并且伴隨著雙減政策的來(lái)臨，對(duì)教師開(kāi)展課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)提出新的要求。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要按照時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)更加合理化的教學(xué)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展研究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

引言：

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生未來(lái)的整體發(fā)展起著基礎(chǔ)作用。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是幫助學(xué)生識(shí)字閱讀的必修課程，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要講究科學(xué)合理的方法，從課堂閱讀活動(dòng)出發(fā)，按照“雙減”政策的要求，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，明確自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，以?xún)?yōu)化課堂質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)課程改革。通過(guò)創(chuàng)新改革語(yǔ)文教學(xué)，讓課堂閱讀活動(dòng)更加有效合理。

一、制定閱讀課程導(dǎo)入方案，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力

如果想要真正的落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)給小學(xué)生減負(fù)，那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)過(guò)程中，老師就一定要提升課堂效率，從原來(lái)的知識(shí)型灌輸逐步到激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是如此，老師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，重要的不是給學(xué)生教會(huì)多少知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的思維理解如何進(jìn)行閱讀，這樣才能真正使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)獨(dú)立的思考。同時(shí)老師也要針對(duì)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有趣的導(dǎo)入，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生全身心地投入到閱讀的世界之中。

例如，筆者在對(duì)《我們的奇妙世界》這篇文章進(jìn)行過(guò)閱讀教學(xué)時(shí)，就對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案中的主要導(dǎo)學(xué)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。第一，在給學(xué)生下發(fā)了閱讀材料之后，讓學(xué)生以多樣化的方式進(jìn)行其中生字的查找可以和同學(xué)相互交流，可以借助智能平板，可以借助詞典等。其二，在進(jìn)行文本閱讀結(jié)束后，需要向本組的同學(xué)或者是老師對(duì)這篇文章的大概內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)述，這樣可以鍛煉學(xué)生的文章概述能力以及讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中更加的專(zhuān)注。第三，與自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞相對(duì)比，說(shuō)出自身對(duì)于我們這個(gè)世界的看法以及對(duì)課文中所說(shuō)的“奇妙”的整體認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式給學(xué)生開(kāi)展閱讀的教學(xué)，可以充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，同時(shí)相比于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，這樣的方式更加提升了學(xué)生的閱讀積極性和自主性，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中融入了自己的思維和思考，學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、通過(guò)課內(nèi)課外雙閱讀模式，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀是一種習(xí)慣，是需要時(shí)間的不斷積累。僅僅靠課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀，是完全達(dá)不到有效閱讀的目的。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師要開(kāi)展課內(nèi)課外雙閱讀模式。首先，將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效地結(jié)合，將德育元素作為基礎(chǔ)元素，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的德育活動(dòng)，如家庭親子活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們到養(yǎng)老院進(jìn)行實(shí)地的志愿活動(dòng)等都可以切實(shí)地提升學(xué)生的思想素質(zhì)。課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，主要是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)為同學(xué)們?cè)O(shè)置課堂閱讀題目，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。而課后閱讀可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)們之間互相交流，也可以通過(guò)與家庭父母共同閱讀的形式，延長(zhǎng)閱讀時(shí)間。讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且通過(guò)對(duì)不同書(shū)本的閱讀，積累更多的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。

三、營(yíng)造閱讀氛圍，教學(xué)閱讀方法

營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，也是提高小學(xué)生閱讀能力的重要教學(xué)策略。長(zhǎng)期的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，筆者就發(fā)現(xiàn)，良好的閱讀氛圍對(duì)小學(xué)生的影響是很大的。當(dāng)其他同學(xué)都在認(rèn)真閱讀的時(shí)候，一部分對(duì)閱讀沒(méi)有很高興趣的學(xué)生，也會(huì)被這種氛圍感染，從而認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。反之，學(xué)生也會(huì)不由自主地跑神，影響整節(jié)閱讀教學(xué)課的效率。因此，教師必須明確營(yíng)造良好的閱讀氛圍，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的作用和影響。

例如，閱讀《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章的時(shí)候，由于文章本身的散文性質(zhì)比較明顯，缺乏一定的故事性，所以小學(xué)生在閱讀的時(shí)候很難抓住整篇文章的重點(diǎn)，一不小心就會(huì)走神，這個(gè)時(shí)候營(yíng)造良好的閱讀氣氛，就是非常重要的教學(xué)技巧。教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放自然生態(tài)園區(qū)里的鳥(niǎo)類(lèi)棲息地，讓學(xué)生看到大量的鳥(niǎo)類(lèi)在一片濕地生存的景象，先在學(xué)生的腦中構(gòu)建一幅現(xiàn)實(shí)中的“鳥(niǎo)的天堂”，然后讓學(xué)生帶著這種思考，沉浸到文章中描繪的景象里，有助于激發(fā)學(xué)生們的想象能力。另外，教師還可以給學(xué)生講解一些有效的閱讀方法，比如進(jìn)入文章情緒的時(shí)候，學(xué)生們普遍會(huì)感覺(jué)存在難度。這個(gè)時(shí)候，為了提高閱讀的效率，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師可以指導(dǎo)他們閉上眼睛，想象自己現(xiàn)在變成了文章的作者，以第一視角去看待文章中描繪的種種景象，會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀文章中的畫(huà)面時(shí)，腦海中也有了一些色彩景象。有利于提高閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生盡快把握正確的閱讀方向。良好的閱讀方法就像是讓學(xué)生在一片迷茫的大海上找到了前進(jìn)的燈塔，有利于幫助學(xué)生抓住這種文章的脈絡(luò)，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在“雙減”政策下要想提高學(xué)習(xí)的閱讀水平并不是一蹴而就，而需要教師和學(xué)生們共同堅(jiān)持。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取多種有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力。

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