鄭敏

[《鄉(xiāng)土中國(guó)》介紹]

《鄉(xiāng)土中國(guó)》本書由當(dāng)代著名社會(huì)家費(fèi)孝通所作，其中包含的內(nèi)容涉及到了中國(guó)農(nóng)村的傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、道德體系、血緣地緣等眾多領(lǐng)域，《鄉(xiāng)土本色》《文字下鄉(xiāng)》《血緣和地緣》等14篇論文各有其存在的意義，讀來令人感悟頗豐。在全書中作者所運(yùn)用的語言簡(jiǎn)單易懂，中國(guó)社會(huì)的主要特征在一字一句中都得到了彰顯，已經(jīng)獲得了學(xué)界眾多專業(yè)人士的認(rèn)可。此書寄托了作者豐富的思想道德情感，飽含作者對(duì)于中國(guó)農(nóng)村的熱愛之情，從各個(gè)方面論證了社會(huì)結(jié)構(gòu)，其用意深遠(yuǎn)，可見一斑。

[案例描述]

一、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師需要從平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、大數(shù)據(jù)分析等多種途徑來了解本班學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，課前對(duì)本書中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析并掌握解決課堂問題的方法，更新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。搜集《鄉(xiāng)土中國(guó)》相關(guān)的史實(shí)史料，對(duì)其中的觀點(diǎn)加以作證，想方設(shè)法加深學(xué)生頭腦中對(duì)于重點(diǎn)觀念的理解，充分地發(fā)揮整本書課堂閱讀的作用，讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)知《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本書。學(xué)生需要帶好教材和筆記本，將自己所不理解的地方畫出來，并及時(shí)記錄教師的板書。

二、正式教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1詳細(xì)分析書籍，培養(yǎng)學(xué)生能力

中職語文教師在開展《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書課堂閱讀教學(xué)的過程中首先要對(duì)學(xué)生描述此書的寫作背景，讓學(xué)生在閱讀之前可以對(duì)本文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。其次便是要仔細(xì)的分析書中的內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)的講述本書14篇論文所寫的具體事件，讓學(xué)生明白雖然本書屬于學(xué)術(shù)著作，但是其創(chuàng)作的背景無一不與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，以此來引發(fā)學(xué)生與《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本書產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而快速的拉近與作者之間的距離。教師要在進(jìn)行閱讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓其掌握略讀與精讀這兩個(gè)基本方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得自己想知道的信息。

師：同學(xué)們，老師不知道大家在平時(shí)是否讀過與社會(huì)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)類作品，也不知道大家是否了解《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本書。下面老師就用最簡(jiǎn)的話來介紹一下這本書的內(nèi)容與寫作背景。

生：好的老師。

師：這本書首次出版于二十世紀(jì)中期，主要描繪的是一副中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)圖，作者并沒有使用華麗的辭藻進(jìn)行修飾，而是采取簡(jiǎn)單易懂的純樸語言。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)，深化學(xué)生情感

中職語文教師在閱讀課堂教學(xué)的過程中可以使用多媒體技術(shù)，以此來將書中的文字內(nèi)容賦予活力于生機(jī)，讓學(xué)生讀起來不至于產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。本書篇幅眾多而教學(xué)時(shí)間是有限的，要在課上通讀整本書是不太現(xiàn)實(shí)的，因此教師需要精簡(jiǎn)書中的內(nèi)容，但是要在保質(zhì)保量的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以為學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，以此來讓學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容有所了解。教師需要進(jìn)一步深化學(xué)生閱讀時(shí)的情感，這樣做才能夠真正的發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)的實(shí)際作用。學(xué)生對(duì)于本書的了解基本上都能夠體現(xiàn)在他們的讀后感上，教師在進(jìn)行整本閱讀時(shí)可以讓學(xué)生寫一寫他們的讀后感。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家看黑板，上面是我為大家整理的思維導(dǎo)圖，大家在讀完整本書后可以試著以自己的方式進(jìn)行二次整理。

生：好的老師，我們會(huì)整理的。

師：下面大家進(jìn)行泛讀，先來簡(jiǎn)單的填寫思維導(dǎo)圖中空白的地方。然后大家嘗試著用自己的話對(duì)《血緣和地緣》這篇論文進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，可以把自己的邏輯思維簡(jiǎn)單的寫在紙上，也可以在課后尋找更多的資料來進(jìn)行整理，要盡快的理解本書的寫作主旨，并理清作者的寫作思路。

2.3豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生課堂參與

中職語文教師在展開整本書閱讀，課堂教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要讓學(xué)生明確作者寫作的背景，了解其中每篇論文的大致意思，更要讓學(xué)生將全副心神都集中到課堂中來，盡可能的避免上課走神、與他人交頭接耳等破壞教學(xué)秩序的情況。學(xué)生在閱讀整本書的時(shí)候，時(shí)間一長(zhǎng)就有可能會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，進(jìn)而會(huì)影響到整本書閱讀的效率，根據(jù)這種情況，中職語文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡階段發(fā)展特點(diǎn)與整本書的寫作特征來規(guī)劃與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)，這樣一來，能夠讓學(xué)生更加投入到閱讀過程中，可以讓閱讀教學(xué)的意義的到充分展示。在此過程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行高頻率的互動(dòng)，始終讓學(xué)生保持著高度的緊張感，通過為學(xué)生營(yíng)造出適合閱讀的情景，來讓學(xué)生參與到整本書閱讀中。

師：同學(xué)們，相信大家經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本書有了一定的了解，下面我們進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，看看哪位同學(xué)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)說出最多的有關(guān)此書的內(nèi)容，比如它的寫作背景，作者簡(jiǎn)介以及其中所收錄的作文名稱等等。

生：好的老師，那我們開始吧！

師：大家都要加油啊，答對(duì)老師有獎(jiǎng)勵(lì)。

[案例分析]

《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書所在教育界占據(jù)的地位十分顯著，其影響也非常深淵，作者通過在不同方面的著墨，大致上勾勒出了中國(guó)鄉(xiāng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)，其語言簡(jiǎn)單明了，對(duì)于人的思想有著很大的啟迪，為人們進(jìn)一步了解中國(guó)社會(huì)文化的基本特征提供了詳盡且必要的前提條件，推動(dòng)了社會(huì)學(xué)的研究與發(fā)展進(jìn)程。中職語文教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，需要深入的分析本班學(xué)生現(xiàn)如今所具備的閱讀能力與教學(xué)現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與歸納，保證學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書的內(nèi)容有所了解。在此基礎(chǔ)之上，添加一些有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于整本書的印象，讓學(xué)生嘗試著將用自己的話將整本書的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

[案例反思]

中職語文教師需要從學(xué)生的角度來思考怎樣才能在最大程度上發(fā)揮整本書閱讀課堂的作用，讓學(xué)生能夠?qū)Α多l(xiāng)土中國(guó)》一書有更加多樣化的理解，加深對(duì)于鄉(xiāng)土社會(huì)文化和社會(huì)治理結(jié)構(gòu)這兩個(gè)概念的認(rèn)知。教師需要彌補(bǔ)學(xué)生身上所存在的知識(shí)漏洞，進(jìn)一步了解他們的實(shí)際閱讀水平，讓學(xué)生能夠在課堂閱讀的過程中有所收獲。教師還要不斷反思教學(xué)的過程并總結(jié)所取得的教學(xué)效果，提升自身在整本書閱讀方面的教學(xué)素養(yǎng)并積累更多的專業(yè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。