王瑞敏

摘 要：伴隨著信息化發(fā)展步伐的持續(xù)加快，加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)模式與高中英語聽說教學(xué)的結(jié)合，科學(xué)合理的根據(jù)英語知識(shí)來革新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從線上以及線下來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)槠渚C合素質(zhì)全面發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。但是現(xiàn)階段高中英語教師并未將混合式教學(xué)模式導(dǎo)入到英語教學(xué)當(dāng)中，一味地將英語教學(xué)當(dāng)做一個(gè)硬性任務(wù)，從而影響了最終的英語教學(xué)成效，阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的顯著性提高?；诖?，本文重點(diǎn)探究了基于混合式學(xué)習(xí)的高中英語聽說教學(xué)，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;“線上線下”混合式教學(xué)模式;應(yīng)用

引言：

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用混合式教學(xué)模式，注重英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際學(xué)情的結(jié)合，以學(xué)習(xí)者的感受為先，從而增強(qiáng)了學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，科學(xué)設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們?cè)谡n堂上探索新知，由此來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和文化素質(zhì)。另外，英語教師也要發(fā)掘英語課堂上的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情與欲望，使他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)英文的魅力，以此幫助他們從學(xué)習(xí)單元上獲得提高和成長。

一、立足教材內(nèi)容，開展聽說訓(xùn)練

在展開高中英語聽說教育教學(xué)當(dāng)中，老師要注意一定不要布置難度較大的課堂作業(yè)，鞏固知識(shí)才是課堂的重要關(guān)鍵。英語教材是學(xué)生在平時(shí)了解較多涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的英語工具書，是展開高中聽說課程的理想教材，所以教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平為目標(biāo)，并賦予學(xué)生豐富口語表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)增加學(xué)生課堂的興趣和生動(dòng)性，為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的迸發(fā)提供保障和幫助。

例如，在人教版高一英語必修一Unit 1 《Teenage life》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)留下良好的印象，筆者并不急于教授詞匯、語法，而是先讓學(xué)生根據(jù)教材錄音思考文章的大概內(nèi)容，并組織語言用英語表述出來。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，以對(duì)話形式介紹自己一天的生活。教師要在一旁切實(shí)發(fā)揮自己的輔導(dǎo)與引導(dǎo)作用，在學(xué)生語言表述不清或出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，要進(jìn)行糾正與點(diǎn)撥，給予學(xué)生充分的表達(dá)空間，學(xué)生在高一英語第一課就能鮮明地認(rèn)識(shí)到英語是一門會(huì)聽、會(huì)說以及會(huì)寫的語言，并不局限于死板的展開題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)也要意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)氛圍是輕松且融洽的，今后對(duì)于每個(gè)英語課堂都能夠充滿著期待并投入高度的注意力展開知識(shí)的研究。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富聽說體驗(yàn)

混合式教學(xué)為實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂提供了重要的支持與保障，同時(shí)也切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生陳舊且乏味的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生從機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征以及認(rèn)知能力，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容特征，靈活巧妙的利用混合式教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)英語演講、話劇表演、辯論比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多英語聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)豐富學(xué)生的英語，聽說實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步鞏固提供支持。

例如，在人教版高二英語必修二Unit 3《 Food and Culture》一單元的教學(xué)當(dāng)中時(shí)，學(xué)生對(duì)于中西方的飲食和文化都存在不同的認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的情感需要和英語表達(dá)能力發(fā)展需求，教師可以將混合式教學(xué)手段融入其中，利用信息技術(shù)展現(xiàn)了一個(gè)辯論會(huì)的場景，組織學(xué)生圍繞“中西方飲食和文化差異”開展一次課堂英語辯論比賽。學(xué)生分為正方和反方兩個(gè)小組，每個(gè)小組通過合作討論準(zhǔn)備好自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，然后再用英語進(jìn)行小組辯論。通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的活動(dòng)，給學(xué)生提供充足的聽說練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的真實(shí)想法。

三、利用在線平臺(tái)，做好反饋評(píng)價(jià)

在高中英語的聽說教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效能否提高以及對(duì)該門學(xué)科是否具有學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。因此教師在混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多元的過程性反饋與評(píng)價(jià)，切實(shí)彰顯混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢與價(jià)值，為學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步保駕護(hù)航。

例如，教師可以通過線上APP結(jié)合英語課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語表達(dá)任務(wù)，學(xué)生可以通過線上平臺(tái)來錄制簡短的英語演講視頻，或者是利用英語配音軟件對(duì)有關(guān)的英語音頻以及電影進(jìn)行配音，并在任務(wù)完成之后將有關(guān)視頻和音頻上傳到平臺(tái)之中。教師在查看完畢學(xué)生的作業(yè)之后可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生給予一定的反饋評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)，并且在評(píng)價(jià)過程中教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的整個(gè)情況展開綜合性的評(píng)價(jià)，最終結(jié)果有效保證評(píng)價(jià)的綜合性與客觀性。同時(shí)教師還可以在班級(jí)的學(xué)生群體當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)生生互評(píng)的混合式評(píng)價(jià)模式，從客觀上反映出高中生對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)混合式教學(xué)模式和高中英語教學(xué)的結(jié)合，高中英語教師應(yīng)當(dāng)深入研究英語課本強(qiáng)化教學(xué)的革新與轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理的利用在線教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)英語知識(shí)同時(shí)在線下幫助學(xué)生認(rèn)真的落實(shí)英語訓(xùn)練，完成教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入的掌握英語知識(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)，為其英語綜合素質(zhì)的全面提升帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

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