馮利

摘 要：考慮到小學(xué)階段所進(jìn)行的美術(shù)教育關(guān)系到學(xué)生審美觀的形成，因此必須保證該階段美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，本文主要探究以美育人理念下所實(shí)施的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體策略，充分彰顯以美育人在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值，更好的帶領(lǐng)小學(xué)生建立正確的美術(shù)觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效培育。

關(guān)鍵詞：“以美育人”;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)創(chuàng)新;策略

作為展開小學(xué)生審美教育的主要陣地，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)生在審美水平方面的增長，同時(shí)也影響到小學(xué)生審美觀的建立，因此為了保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，作為小學(xué)美術(shù)教師就需要充分意識(shí)到以美育人理念在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性，并積極掌握該理念在實(shí)踐中的具體應(yīng)用策略，才能夠發(fā)揮以美育人對(duì)于美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)新。

（一）打造更具審美氛圍的小學(xué)美術(shù)課堂

出于保證以美育人理念在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透效果，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要有意識(shí)的針對(duì)美術(shù)課堂氛圍進(jìn)行打造理想下的美術(shù)課堂氛圍，應(yīng)當(dāng)具備歡快，民主，親切等多項(xiàng)元素，為學(xué)生提供一個(gè)舒暢愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保持學(xué)生樂觀開朗的精神狀態(tài)，才能夠更加積極主動(dòng)的參與到審美教育過程中。而關(guān)于審美性課堂氛圍的創(chuàng)造，關(guān)鍵在于教師擁有良好的教學(xué)組織能力，能夠在教學(xué)過程中采用精確的態(tài)度，溫和的語言和簡潔的行動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，從而引領(lǐng)學(xué)生去感受美術(shù)學(xué)科所蘊(yùn)含的美。另外一方面，教師也需要關(guān)注平等開放原則的應(yīng)用，通過師生良好互動(dòng)和學(xué)生彼此的交流以及討論展開對(duì)于美術(shù)所具有的美感和精神內(nèi)涵的體會(huì)，幫助學(xué)生塑造美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，收獲審美情趣增長。最后要求教師能夠依據(jù)小學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)以及個(gè)體特征給予客觀評(píng)價(jià)和分析，幫助學(xué)生建立主動(dòng)思考和質(zhì)疑精神，同時(shí)豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，為不同的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)方案，以此推動(dòng)學(xué)生的全面成長，彰顯美術(shù)學(xué)科具有的育人價(jià)值。

（二）挖掘美術(shù)教育資源中的審美元素

分析現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)以美育人理念滲透不夠徹底的重要原因在于教師對(duì)于教材中的審美元素挖掘和應(yīng)用力度不足，因此有必要重新審視小學(xué)美術(shù)教材中所具有的審美元素，通過積極挖掘和廣泛應(yīng)用的方式更好的為美術(shù)課堂的開展，提供豐富的內(nèi)容支持同時(shí)也為醫(yī)美育人理念的滲透提供載體。除了依托教材挖掘美育元素之外，也需要結(jié)合使用網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種形式，為學(xué)生提供更加廣闊的審美教育素材支持，通過豐富素材的方式保證美術(shù)課堂內(nèi)容的充實(shí)，除此之外教師也需要關(guān)注自身，在審美數(shù)量上的持續(xù)提升，準(zhǔn)確把握教材的審美教育，關(guān)鍵點(diǎn)才能夠在以美育人理念的指導(dǎo)下，更好的運(yùn)用各種審美素材展開美術(shù)教學(xué)，例如關(guān)于審美素材的內(nèi)涵以及教育價(jià)值的結(jié)構(gòu)，并在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用，形成對(duì)于學(xué)生審美觀念和鑒賞能力的有效培育，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審美素材進(jìn)行分析評(píng)論或者是感觸的方式，發(fā)揮審美元素具有的教育價(jià)值。教師也可以依托于自身的教學(xué)能力和學(xué)生的個(gè)性特征，完成多樣化課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用的形式踐行以美育人理念。

（三）把握美術(shù)教育領(lǐng)域中的審美品格

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分的“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合以美育人的教育理念，從該視角作為出發(fā)點(diǎn)展開具有針對(duì)性的審美教育課堂打造。例如，在“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域中，教師可以通過多種渠道收集具有代表性的經(jīng)典美術(shù)作品，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行使用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過對(duì)于美術(shù)作品評(píng)述和分析的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的陶冶，以此來享受經(jīng)典美術(shù)作品所傳遞出的藝術(shù)美，這對(duì)于學(xué)生的審美能力和欣賞能力，提升效果顯著，并且關(guān)于經(jīng)典美術(shù)作品的欣賞和評(píng)述，對(duì)于學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，包括審美意識(shí)，都有良好的激發(fā)效果，這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。又如，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生關(guān)于美的感悟和表現(xiàn)能力的教學(xué)，在日常教學(xué)內(nèi)容方面，除了圍繞美術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行傳授之外，更應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生表現(xiàn)出的身心發(fā)展規(guī)律，選擇與小學(xué)生審美特征相匹配的造型表現(xiàn)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主嘗試不同材料對(duì)應(yīng)的造型方法。教師不僅要重視學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在整體“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中的參與過程，并在學(xué)生試圖創(chuàng)造和表現(xiàn)美的過程中給予其鼓勵(lì)。

結(jié)語

綜上所述，本文主要分析以美育人理念下關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略，更好的符合新課改對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的相關(guān)要求，運(yùn)用以美育人理念的指導(dǎo)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，切實(shí)提高小學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲美的享受，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的提升，形成對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有效支持，

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