朱菜瓊

摘 要：積極實(shí)現(xiàn)快樂教育，進(jìn)一步摸索新課改背景推行快樂教育的對策和方法，是高中化學(xué)教師謀求教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破以及貫徹素質(zhì)教育理念的主動(dòng)選擇，也是高中化學(xué)助力每個(gè)學(xué)生不斷成長、更為有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。還需要高中化學(xué)教師積極地立足新課改背景下化學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)體制和機(jī)制的創(chuàng)新，不斷摸索和研究新課改背景推進(jìn)快樂教育的對策和方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);快樂課堂;構(gòu)建;策略;研究

隨著新課改政策的出爐和政策推廣，積極地推進(jìn)快樂教育，已經(jīng)成為高中化學(xué)教師的基本共識(shí)，也在化學(xué)教師不斷探索中實(shí)現(xiàn)了快樂教育，促進(jìn)了每個(gè)高中生化學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，但不可否認(rèn)，目前的快樂教育實(shí)施過程中還存在較多的問題，需要教師積極地強(qiáng)化問題意識(shí)，進(jìn)一步立足教學(xué)現(xiàn)狀來分析問題的解決方法和策略，以更好助力課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成和學(xué)生的不斷發(fā)展。

一、構(gòu)建快樂課堂，要積極引入信息技術(shù)

新課改背景下積極地構(gòu)建高中化學(xué)快樂課堂，首先需要課堂教學(xué)有趣、有味，試想如果課堂教學(xué)枯燥乏味、生機(jī)和活力嚴(yán)重不足，則學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)很難是快樂和幸福的。而從目前的化學(xué)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，部分教師在教學(xué)中采用口授+板書這種固定化教學(xué)模式，使得課堂的知識(shí)點(diǎn)講解枯燥乏味、學(xué)生的學(xué)習(xí)活力不足，自然不利于快樂課堂的構(gòu)建。還需要高中化學(xué)教師積極地結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀，合理通過引入信息技術(shù)來讓課堂教學(xué)變得更加形象化、具體化和趣味化，繼而推進(jìn)趣味課堂、快樂課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)體系構(gòu)建，如物質(zhì)分類的意義、物質(zhì)分類的方法、物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律等等，并借助微課視頻向?qū)W生展示一個(gè)物質(zhì)分類的具體化案例，同時(shí)積極地借助PPT課件和交互式電子白板對上述的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行條理化和清晰化講解，同時(shí)在講解過程中積極地借助交互式電子白板的交互工具進(jìn)一步強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和參與活力，繼而構(gòu)建快樂課堂。

二、構(gòu)建快樂課堂，要有效開展合作學(xué)習(xí)

快樂課堂視角下學(xué)生的主體性地位一定是凸顯的，學(xué)生在課堂一定是唱主角和挑大梁的，也唯有讓每個(gè)學(xué)生在課堂積極地參與進(jìn)來，并在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)交流和討論，才能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中碰撞智慧火花。而從目前的化學(xué)課堂教學(xué)情況來看，教師在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中往往存在著一言堂的問題，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂的參與積極性不高、參與熱情不足，無法釋放教學(xué)潛能，也不利于推進(jìn)快樂課堂的構(gòu)建。還需要高中化學(xué)教師積極地結(jié)合當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，積極地引入合作學(xué)習(xí)模式，并在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中給予學(xué)生有效化指導(dǎo)，繼而真正以合作學(xué)習(xí)為依托和載體，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)施。

例如，在教授《離子反應(yīng)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合對班級(jí)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握，將學(xué)生劃分為不同的小組，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)課題討論學(xué)習(xí)主題，如討論什么是離子反應(yīng)、電解質(zhì)的電離過程、討論離子方程式的書寫等，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極地參與到本小組的討論之中，并在討論中積極地發(fā)言，踴躍說出自己的真實(shí)想法，同時(shí)積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，及時(shí)教授給學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步破解學(xué)生討論瓶頸，繼而構(gòu)建快樂課堂。

三、構(gòu)建快樂課堂，要全面實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

快樂課堂的本質(zhì)是每個(gè)人都可以在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲，每個(gè)人都可以在課堂取得進(jìn)步，也只有人人都得發(fā)展和提升，才能快樂課堂、幸福課堂的真諦，而從目前的化學(xué)課堂教學(xué)情況來看，還存在教學(xué)針對性不足、針對性不強(qiáng)等突出問題，這種大水漫灌式課堂教學(xué)使得學(xué)生兩極差異擴(kuò)大化，自然不利于每個(gè)學(xué)生在課堂快樂幸福的學(xué)習(xí)。還需要高中化學(xué)教師積極地針對課堂教學(xué)中存在的瓶頸，并積極地通過引入分層教學(xué)模式，來不斷破解分層教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步提升分層教學(xué)效益和質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都可以在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中更好發(fā)展和提升。

例如，在教授《氧化還原反應(yīng)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地運(yùn)用各種方式，如摸底考試、綜合測評(píng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，對不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等進(jìn)行把握，并據(jù)此將學(xué)生進(jìn)行合理分層。之后，教師可以結(jié)合該節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高層次內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的層次不同，合理選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)開展分層學(xué)習(xí)，教師則要結(jié)合不同學(xué)生的層次不同，積極地給個(gè)與學(xué)生差異化、精準(zhǔn)化和有針對性指導(dǎo)，進(jìn)一步破解分層教學(xué)瓶頸，促進(jìn)快樂課堂的構(gòu)建。

綜上所述，高中化學(xué)教師要積極地推進(jìn)快樂課堂的構(gòu)建，積極地摸索有效構(gòu)建快樂課堂的對策和方法，并在具體的快樂課堂構(gòu)建實(shí)施過程中合理引入信息技術(shù)、積極組織合作學(xué)習(xí)、有效開展分層教學(xué)，進(jìn)一步通過構(gòu)建快樂課堂來助力學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

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