鄧小英

隨著課程研究的深入，上海市閔行區(qū)佳佳中心幼兒園打造閱讀“E”空間，共享閱讀資源，優(yōu)化親子共讀模式。作為閱讀特色幼兒園，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、行動(dòng)研究等方式，不斷調(diào)整模塊架構(gòu)，最終形成較完善的閱讀E空間體系，形成藏書(shū)上萬(wàn)本的兩個(gè)繪本館、一個(gè)電子閱讀室、一個(gè)親子閱讀吧，充分彰顯幼兒園的課程特色和育人文化。

圖書(shū)館里的藏書(shū)分為8大類(lèi)。如何讓孩子理解藏書(shū)的類(lèi)別？誰(shuí)來(lái)完成圖書(shū)的篩選？我們考慮到這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)龐大的圖書(shū)資源、孩子的閱讀需求和支持方式之間缺少有效聯(lián)結(jié)，缺乏個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。讓孩子更多地享受到圖書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，成為打造閱讀“E”空間的核心理念。為此，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)成為陪伴孩子閱讀、輔助教師開(kāi)展繪本導(dǎo)讀的伙伴。

三大模塊“各司其職”

我們將閱讀“E”空間分為三大模塊，分別是數(shù)字圖書(shū)館、園所童聲、園所之星，讓它們“各司其職”，發(fā)揮最大作用。

模塊一：數(shù)字圖書(shū)館。我們與企業(yè)合作，首先解決圖書(shū)的“上架”問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的方法是根據(jù)《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》進(jìn)行編碼，生成索書(shū)號(hào)，貼上條形碼，隨后在系統(tǒng)中上架，但此方法在沒(méi)有圖書(shū)管理系統(tǒng)與專門(mén)管理員的幼兒園行不通。多次嘗試后，我們形成了一套相對(duì)開(kāi)放的模式，決定在每一本圖書(shū)上貼個(gè)自制標(biāo)簽，再就地取材，通過(guò)書(shū)刊號(hào)來(lái)確定書(shū)名和其他的相關(guān)信息。就這樣，順利地將幼兒園的圖書(shū)都“裝進(jìn)”了閱讀“E”空間。

此外，我們?cè)陂喿x“E”空間加入評(píng)價(jià)功能，只需掃一掃書(shū)刊號(hào)就能了解到他人的閱讀感受。借閱時(shí)，他們可以通過(guò)線上家長(zhǎng)端預(yù)約圖書(shū)，接著根據(jù)園所端后臺(tái)匯總數(shù)據(jù)圖書(shū)館取書(shū)，教師掃描書(shū)刊號(hào)發(fā)放圖書(shū)，最后完成圖書(shū)與孩子的綁定。歸還時(shí)，教師掃描書(shū)刊號(hào)完成圖書(shū)與孩子的解綁，并將圖書(shū)根據(jù)標(biāo)簽放回圖書(shū)館即可。

模塊二與模塊三：園所童聲——音頻格式，園所之星——視頻格式。閱讀“E”空間除了借閱圖書(shū)，還給孩子們提供了“暢快說(shuō)一說(shuō)”“肆意地演一演”的線上場(chǎng)地，也就是園所童聲、園所之星。孩子們可以表達(dá)閱讀后的思考和感受，也可以表演書(shū)中的故事情節(jié)，還可以為自己的小伙伴點(diǎn)贊加油。

意想不到的“E”效果

Easy——獲得最便捷的借閱方式。閱讀“E”空間圖書(shū)借閱流程分層推進(jìn)，花費(fèi)一年半的時(shí)間，不斷調(diào)整優(yōu)化平臺(tái)，如今滿意率達(dá)到98%。給家長(zhǎng)志愿者開(kāi)放班級(jí)管理賬號(hào)，由他們完成圖書(shū)借閱和歸還，減輕教師的工作壓力的同時(shí)，提高家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

Enjoy——獲得更多賞識(shí)。閱讀“E”空間的后臺(tái)音頻數(shù)量已達(dá)到126985條，我們將其中點(diǎn)贊率高的小朋友評(píng)為園所之星并置頂推送，讓孩子獲得更多人的贊賞。

Enough——存儲(chǔ)有意義的閱讀經(jīng)歷。閱讀“E”空間積累的借閱信息、音視頻、圖片等數(shù)據(jù)不會(huì)隨孩子們畢業(yè)而消失。孩子們可以隨時(shí)掃書(shū)刊號(hào)，查閱十年前從園所畢業(yè)的哥哥和姐姐對(duì)于同一本書(shū)的感受，進(jìn)行一場(chǎng)超時(shí)空的對(duì)話。

“E”空間的附加值

第一，提升數(shù)據(jù)分析，關(guān)注幼兒發(fā)展需求。我們?cè)跀?shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上計(jì)劃新增排行榜欄目，方便幼兒和家長(zhǎng)在借閱圖書(shū)時(shí)查看各個(gè)年齡層、不同性別的圖書(shū)借閱榜單。

第二，增強(qiáng)導(dǎo)讀版塊，關(guān)注親子共讀有效性。我們?cè)黾咏钑?shū)頻率，并在空間中的每本圖書(shū)下方增加家長(zhǎng)導(dǎo)讀和教師導(dǎo)讀專欄，定期開(kāi)展“小種子悅讀沙龍”，將大家的所思所想導(dǎo)入“E”空間專欄，最大化共享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯：米娜