李琎

在飛速發(fā)展、日新月異的今天，強(qiáng)國離不開科學(xué)技術(shù)的有力支撐，而小學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)教師應(yīng)充分把握、利用好這一階段，在學(xué)生心中埋下一顆科技強(qiáng)國的種子，細(xì)心澆灌助其成長。微視頻具有快、準(zhǔn)、短的特點(diǎn)，并且直觀生動，符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求。巧妙地利用微視頻進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，更易于學(xué)生接受，更能有效地滲透科技強(qiáng)國教育，激發(fā)學(xué)生的愛國、強(qiáng)國情感。

小學(xué)科學(xué)課微視頻的選擇與運(yùn)用

對于微視頻，目前學(xué)術(shù)界尚未有統(tǒng)一的定義，有的將其定義為30秒至20分鐘的短片，有的將其定義為3至5分鐘的短視頻。相對于小學(xué)課堂每節(jié)課40分鐘的時(shí)長而言，應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的微視頻以3至5分鐘為宜。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微視頻不單是為了講解某一知識點(diǎn)或課程，更是以教學(xué)內(nèi)容為依托，將其作為融合“教”與“學(xué)”的輔助手段和媒介。目前在科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用較多的為實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)視頻，即借助微視頻對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法操作指導(dǎo)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法有清晰直觀的認(rèn)識，得到更為具體的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，增加實(shí)驗(yàn)的成功率。此外，科學(xué)教學(xué)中的微視頻還涵蓋能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)目的的科普拓展視頻、教師自制視頻、教學(xué)參考視頻，甚至微型紀(jì)錄片等。

依托課標(biāo)、教材，精選微視頻主題

2017年版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確提出，要讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。筆者認(rèn)為，學(xué)以致用、以科技來強(qiáng)國便是學(xué)生未來應(yīng)肩負(fù)起的社會責(zé)任之一。因此，必須從小激發(fā)孩子們的科技強(qiáng)國情感。借助微視頻實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主題的選擇尤為關(guān)鍵。

精挑科學(xué)家故事，濡染科學(xué)情感。小學(xué)科學(xué)課程中包含的許多科學(xué)知識、真理、公式，都來自前人的偉大發(fā)明和創(chuàng)造。通過觀看微視頻了解這些科學(xué)家成長的故事，可以對學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生鉆研、探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感。小學(xué)科學(xué)教材每個(gè)單元都設(shè)置了不同的主題，介紹不同科學(xué)家的潛心研究，所以每個(gè)單元都可拓展相關(guān)的科學(xué)家故事。教科版小學(xué)科學(xué)教材中，單元起始設(shè)置了一篇《科學(xué)家這樣做》，專門介紹本冊相關(guān)的科學(xué)家。例如，三年級上冊是竺可楨，四年級上冊是牛頓，而大部分科學(xué)家故事，教材并未直接列出，這就需要教師在解讀教材時(shí)主動挖掘。比如，學(xué)習(xí)四年級下冊第二單元《電路》的第二課《點(diǎn)亮小燈泡》時(shí)，可引入愛迪生的故事，讓學(xué)生了解愛迪生是在什么樣的情況下產(chǎn)生了奇思妙想，是如何動腦思考解決問題的，感受科學(xué)家為科技事業(yè)獻(xiàn)身的精神，使學(xué)生熱愛科學(xué)，像科學(xué)家一樣思考。又如，學(xué)習(xí)三年級下冊第二單元《動物的一生》時(shí)，可以向?qū)W生介紹昆蟲學(xué)家法布爾的故事，激發(fā)學(xué)生對于小動物的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、持之以恒的科學(xué)品質(zhì)。總之，教師應(yīng)針對各單元的不同主題進(jìn)行挖掘，梳理教學(xué)中可以在何處引入哪位科學(xué)家的故事。同時(shí)，教師需要不斷豐富自身的科學(xué)知識儲備，拓寬科學(xué)視野，研究我國及世界的科學(xué)發(fā)展史，更加系統(tǒng)地掌握科學(xué)家的故事。

細(xì)選科技發(fā)展史，激發(fā)強(qiáng)國意愿。小學(xué)階段的科學(xué)教材，知識涵蓋范圍廣，包括物理、生物、地理、天文等多個(gè)方面的內(nèi)容，各個(gè)年級各個(gè)單元有著不同的探究主題。在教科版小學(xué)科學(xué)中，許多單元的主題和科技發(fā)展有著緊密關(guān)聯(lián)，但是教材中并沒有明確將這些科技發(fā)展列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而需要教師去挖掘。如三年級下冊第三單元第五課《月球——地球的衛(wèi)星》，本課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解月球的特點(diǎn)、月球的正面背面、探究月球上環(huán)形山的成因，但教師完全可以適時(shí)引入人類探月的發(fā)展歷程，著重介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展、月球探測計(jì)劃“嫦娥工程”等，以引起學(xué)生對世界尤其是我國科技發(fā)展的關(guān)注，感受中華民族的智慧與創(chuàng)造，培養(yǎng)愛國情感，激發(fā)強(qiáng)國意愿。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重微視頻呈現(xiàn)形式

微視頻的制作方式有很多，可通過手機(jī)、攝像機(jī)、錄影機(jī)等電子設(shè)備直接拍攝，或者通過電腦上的錄屏軟件進(jìn)行錄制，由專門的視頻制作軟件編輯而成，還可以由專業(yè)的動畫軟件制作完成。不同方法制作的微視頻形式不同，起到的作用也有所不同。

“科學(xué)家的故事”宜選動畫版。小學(xué)階段學(xué)生的腦功能處于“飛躍”發(fā)展的階段，由于高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完全，其注意力的穩(wěn)定性、選擇性和持續(xù)性較差，加之形象思維占主導(dǎo)，使他們?nèi)菀妆恍迈r、奇特的事物刺激和吸引。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以形象、直觀的教學(xué)來獲取學(xué)生的注意力。在科學(xué)家故事的微視頻呈現(xiàn)上，應(yīng)盡量選擇動畫形式，并且視頻內(nèi)容無須過多展示深?yuàn)W的科學(xué)家的研究知識，而以科學(xué)家怎樣生出奇思妙想的故事情節(jié)為主，緊緊抓住學(xué)生的眼、耳、腦，最大限度地讓學(xué)生的情感受到感染。筆者對《科學(xué)家的故事——愛迪生》（動畫版）和《科學(xué)家的故事——竺可楨》（圖片+文字版）兩部微視頻的運(yùn)用效果進(jìn)行了對比：在給學(xué)生播放愛迪生故事的動畫視頻時(shí)，學(xué)生們聚精會神，結(jié)束后全班響起熱烈的掌聲;而在觀看竺可楨的圖文版視頻時(shí)，因視頻語言過于書面、成熟，圖片欠缺吸引力，學(xué)生反應(yīng)平淡。由此可見，采用結(jié)合適宜兒童年齡需求表述的動畫版微視頻，能更有效地讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

“科技發(fā)展史”根據(jù)內(nèi)容來抉擇。就科技發(fā)展史而言，一般可以采用由照片或者紀(jì)實(shí)視頻配以文字制作而成的微視頻。以“嫦娥工程”為例，此類微視頻包含真實(shí)場景的圖片和視頻，可以使學(xué)生看到“嫦娥一號”到“嫦娥五號”的真實(shí)面貌，以及“嫦娥”奔月、太空探測、繞月飛行等紀(jì)實(shí)片段，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使其印象深刻。而在學(xué)習(xí)二年級下冊第一單元《做一個(gè)指南針》一課時(shí)，除了介紹指南針的特點(diǎn)、作用，教師還可以向?qū)W生介紹我國古代指南針的發(fā)展史，因此類內(nèi)容沒有照片、音視頻紀(jì)錄，在呈現(xiàn)上只能選擇動畫版的微視頻，借此“還原”古代人民怎樣發(fā)現(xiàn)磁石可以指南、后期怎樣制作磁勺、改進(jìn)發(fā)明磁針和羅盤的發(fā)展歷程等。

把握播放時(shí)機(jī)，發(fā)揮微視頻最大價(jià)值

除了明確主題、內(nèi)容、形式，教學(xué)中在何時(shí)播放微視頻，也很關(guān)鍵。

把握課堂中的播放時(shí)機(jī)。課始、課中、課末，什么時(shí)段播放能發(fā)揮出微視頻最大的價(jià)值？以“科學(xué)家的故事”為例，課始——倘若在一堂課的開頭就讓學(xué)生觀看科學(xué)家的故事，雖能引起學(xué)生的興趣，但是顯得突兀，學(xué)生未明確本節(jié)課的探究主題，容易產(chǎn)生先入為主的錯(cuò)覺，誤以為本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識這位科學(xué)家。課中——在學(xué)習(xí)此科學(xué)家的發(fā)明研究之后緊接著播放，因?yàn)閷υ摽茖W(xué)家的研究成果有所了解，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，但也容易導(dǎo)致學(xué)生的情緒沉浸其中，不利于后續(xù)課程的繼續(xù)開展。課末——課堂結(jié)束前，將微視頻作為本節(jié)課的拓展內(nèi)容去播放，順理成章，很自然地與整個(gè)教學(xué)活動融為一體，容易引起學(xué)生的共鳴，從而有效感染、增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)情感。

融入前沿科技熱點(diǎn)?？茖W(xué)技術(shù)并非一成不變，而是處于不斷發(fā)展進(jìn)步之中的?？茖W(xué)教師應(yīng)密切關(guān)注世界和國家時(shí)事，當(dāng)有科技大事件發(fā)生，便是讓學(xué)生了解科技發(fā)展進(jìn)步的好時(shí)機(jī)。例如，2021年5月15日，“天問一號”探測器成功著陸火星，實(shí)現(xiàn)了中國首次在火星的著陸探測。教師可就此及時(shí)播放“天問一號”的微視頻，讓學(xué)生了解其研制的背景、結(jié)構(gòu)組成、發(fā)射的歷程、探測意義等，讓學(xué)生感受我國在深空探測領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，提升民族自豪感，引發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的主動意識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)好科學(xué)，并用科學(xué)來解決問題、為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)力量的積極情感。

綜上所述，作為一種信息化教育手段和媒介，微視頻形象直觀、短小精悍，集圖像與聲音于一體，有效使用微視頻，可以實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國教育在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中潤物無聲的滲透。

責(zé)任編輯：周麗