王文文 　喬鳳　張政梅

摘 要：本文針對(duì)山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新型學(xué)徒制項(xiàng)目，分析如何在實(shí)踐教學(xué)中以實(shí)際案例為出發(fā)點(diǎn)，與新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素進(jìn)行有機(jī)融合，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、課程構(gòu)建以及教學(xué)方法等方面入手，提高人才素質(zhì)與市場(chǎng)崗位實(shí)際需求的契合度，與專業(yè)課教師、企業(yè)師傅深度融合，用生動(dòng)有趣的課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提升公共基礎(chǔ)課程服務(wù)性。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制? ? 教學(xué)改革? ? 混合式教學(xué)模式

課? 題：本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“《悉尼協(xié)議》視域下高職高端裝備制造高水平專業(yè)群建設(shè)路徑研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2020ZC343，主持人張政梅），山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研重點(diǎn)課題“新型學(xué)徒制實(shí)踐與發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)RSJY2017-Z033，主持人崔秋立），校級(jí)課題“基于‘成果導(dǎo)向’教育理念下高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)2021JG11，主持人王文文），山東省數(shù)學(xué)會(huì)課題“高等數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與思政育人的融合路徑研究” （項(xiàng)目編號(hào)PT2021016，主持人喬鳳）的研究成果。

高等數(shù)學(xué)是高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。該課程對(duì)接機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)山東省高端裝備制造業(yè)發(fā)展需要，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神的技術(shù)技能人才具有基礎(chǔ)功能。

本文圍繞山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新型學(xué)徒制項(xiàng)目，以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的工作過(guò)程為主線，以習(xí)近平總書(shū)記提出的“不忘初心、砥礪前行”思想為指導(dǎo)，將“精益求精、積少成多”的課程思想融入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自建在線開(kāi)放課程平臺(tái)，形成了線上線下混合式教學(xué)。同時(shí)，構(gòu)建 “模塊化+案例式”教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、課堂實(shí)驗(yàn)、小組協(xié)作等教學(xué)方法，解決了函數(shù)連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)的概念及運(yùn)算、微分及其在近似計(jì)算中的應(yīng)用等教學(xué)重點(diǎn)，突破了函數(shù)連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)與微分的教學(xué)難點(diǎn)，從而有效達(dá)成了公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相融合、理論課程與實(shí)踐課程相融合、學(xué)院教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相融合的教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施情況如下。

一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)新型學(xué)徒制項(xiàng)目崗位需求，基于實(shí)際工作過(guò)程，教師團(tuán)隊(duì)深入合作企業(yè)進(jìn)行崗位需求調(diào)研分析，充分學(xué)習(xí)“拋丸機(jī)工作原理”，以清潔效率最大化為目標(biāo)，進(jìn)行基于“成果導(dǎo)向”教育理念下“模塊化+案例式”的教學(xué)改革方案重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

（二）重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)國(guó)家機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，重新制定函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)運(yùn)算、微分及其在近似計(jì)算中的應(yīng)用等知識(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）選擇教學(xué)策略

依據(jù)目標(biāo)達(dá)成需要，結(jié)合學(xué)情分析，選擇教學(xué)策略。

1.結(jié)合學(xué)情分析，構(gòu)建“成果導(dǎo)向”教育理念下“模塊化+案例式”教學(xué)模式

（1）學(xué)情分析。通過(guò)問(wèn)卷分析得出以下學(xué)生學(xué)情。

知識(shí)技能基礎(chǔ)：在學(xué)習(xí)極限的概念及運(yùn)算的基礎(chǔ)上，學(xué)生已具備一定的理解和運(yùn)算能力，但整體水平較低。多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，但在探究問(wèn)題的能力、合作交流的意識(shí)等方面發(fā)展不夠均衡。

職業(yè)能力分析：80%的學(xué)生愿意選擇從事與本專業(yè)相關(guān)的工作;13%的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)可度不高;7%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程中的基礎(chǔ)性、服務(wù)性了解不夠。

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：通過(guò)新生入學(xué)測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，存在對(duì)基礎(chǔ)概念理解較為模糊、運(yùn)算方法掌握不熟練等問(wèn)題，學(xué)生知識(shí)遷移能力較差。學(xué)生喜歡用模仿、體驗(yàn)、小組任務(wù)等方式來(lái)學(xué)習(xí)新知，可有效提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）構(gòu)建“成果導(dǎo)向”教育理念下“模塊化+案例式”教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)情分析，基于學(xué)習(xí)工作過(guò)程，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建符合本門(mén)課程特點(diǎn)與實(shí)際情況的“模塊化+案例式”教學(xué)模式，多維度、綜合性培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.完善教學(xué)組織與方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)拋丸機(jī)工作原理這一真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，分別從教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃。通過(guò)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題探究法4種教學(xué)方法，將學(xué)生分成4個(gè)小組，將教學(xué)內(nèi)容分成課前探學(xué)、課中實(shí)操、課后拓展3個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中提升專業(yè)技術(shù)技能水平。

3.運(yùn)用多種信息化手段，組建多元立體化教學(xué)資源

運(yùn)用在線開(kāi)放課程、學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、智慧課堂等多種信息化手段，組建多元立體化教學(xué)資源，有效實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。

（四）依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)師傅、專業(yè)課教師，創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)

改變了單一評(píng)價(jià)模式，借助“超星泛雅”平臺(tái)，并引入企業(yè)師傅、專業(yè)課教師，完成學(xué)院導(dǎo)師理論教學(xué)、企業(yè)師傅輔助指導(dǎo)，創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)雙主體育人、工學(xué)合一。

（五）依據(jù)疫情防控要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取線上教學(xué)

采用省級(jí)精品資源共享課、校級(jí)精品在線課程、QQ群課堂、騰訊會(huì)議等多形式滿足疫情防控要求，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。

二、教學(xué)實(shí)施

本課程圍繞新型學(xué)徒制項(xiàng)目，以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的工作過(guò)程為主線，對(duì)接拋丸機(jī)運(yùn)行原理運(yùn)用到的函數(shù)的連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)的概念及運(yùn)算、微分在近似計(jì)算中的應(yīng)用等數(shù)學(xué)知識(shí)，將課程思政貫穿教學(xué)之中，落實(shí)德技并修、工學(xué)結(jié)合的高效教學(xué)實(shí)施。

第一，以新型學(xué)徒制項(xiàng)目為契機(jī)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和服務(wù)性。將拋丸機(jī)丸粒拋出的速度、每秒鐘丸粒拋出量、機(jī)械表面清潔原理及清潔程度等相關(guān)的案例引入課堂，用專業(yè)知識(shí)突破重點(diǎn)、講解難點(diǎn)。

第二，利用案例引入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以生活中的實(shí)際案例引發(fā)思考，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于生活的理念。

第三，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)靈活性，增加學(xué)習(xí)趣味性。教師在授課過(guò)程中多次通過(guò)“分地”剪紙實(shí)驗(yàn)、“摩西分?！睂?shí)驗(yàn)、“拋射水球”實(shí)驗(yàn)等，直觀、形象地引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、永不放棄的工匠精神。

第四，在授課過(guò)程中浸潤(rùn)課程思政。將“勿以善小而不為”“強(qiáng)國(guó)有我”等內(nèi)容融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重微小事物的改變帶來(lái)的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

三、學(xué)習(xí)效果

（一）完成企業(yè)案例任務(wù)，有效達(dá)成素質(zhì)目標(biāo)

依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完成拋丸機(jī)工作原理的探討，培養(yǎng)了學(xué)生不畏困難、小組協(xié)作的集體主義精神，精益求精、鍥而不舍的工匠精神，善溝通、能協(xié)作、高標(biāo)準(zhǔn)、重創(chuàng)意的專業(yè)素質(zhì)，弘揚(yáng)了規(guī)范、安全、勤奮的勞動(dòng)精神。

（二）掌握知識(shí)要點(diǎn)，知識(shí)目標(biāo)有效達(dá)成

以新型學(xué)徒制項(xiàng)目為契機(jī)，理論知識(shí)貫通從函數(shù)的連續(xù)性到導(dǎo)數(shù)、微分等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)掌控丸粒拋出的數(shù)量、速度、方向及拋打機(jī)械表面實(shí)現(xiàn)清潔目標(biāo)，在做中學(xué)，掌握知識(shí)要點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為主體，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥的重難點(diǎn)知識(shí)，并夯實(shí)了學(xué)生的公共基礎(chǔ)知識(shí)，有效提升了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

（三）獲得專家認(rèn)可，能力目標(biāo)有效達(dá)成

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生全部得到了校企合作企業(yè)專家的認(rèn)可，圓滿達(dá)到新型學(xué)徒制工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)一體。

（四）課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性顯著提高

課堂活動(dòng)豐富有趣，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

四、特色與創(chuàng)新

第一，形成“成果導(dǎo)向”教育理念下高職數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)改革思路。以學(xué)生為中心，聚焦本專業(yè)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)，以成果為導(dǎo)向，立足企業(yè)生產(chǎn)案例，通過(guò)求解實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，引入基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用深度融合。

第二，在教學(xué)方法上，使用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法?！澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)法搭建起“探索知識(shí)服務(wù)新思維”與“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的可持續(xù)發(fā)展橋梁，有效改變了課堂生態(tài)，用熱情、有趣、鮮活、實(shí)用的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第三，創(chuàng)立了多目標(biāo)、多階段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。改變了單一評(píng)價(jià)模式，借助“超星泛雅”平臺(tái)，從課堂活動(dòng)、討論、作業(yè)到專業(yè)教師、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊圍繞設(shè)定的成果目標(biāo)進(jìn)行，做到教、學(xué)、評(píng)融為一體。

第四，對(duì)接新型學(xué)徒制校企合作項(xiàng)目，浸潤(rùn)“不忘初心、砥礪前行”課程思政。吸納專業(yè)教師、企業(yè)師傅加入教學(xué)，完善學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)，使人才培養(yǎng)更貼近崗位實(shí)際，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的能力，并浸潤(rùn)工匠精神，用人才培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)成果助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

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（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）