□張悅

與傳統(tǒng)媒體背景下的新聞傳播相比較，融媒體背景下的新聞傳播在方式、速度上都發(fā)生了巨大變化，可見傳統(tǒng)媒體在融媒體背景下面臨著巨大挑戰(zhàn)，而新聞教育也必須直面融媒體帶來的挑戰(zhàn)，采取一系列的改革措施，推動新聞傳播教育的創(chuàng)新發(fā)展。

融媒體背景下新聞傳播新變化

傳播內(nèi)容多義化。隨著融媒體時代的發(fā)展，大眾對于新聞信息的需求也所有改變，傳統(tǒng)的新聞傳播途徑是單一性的，因此大多數(shù)受眾所獲取的信息都是相同的。但是融媒體時代背景下，這種單一的傳播方式發(fā)生了變化，同樣的信息可以多種形式傳播，例如在報紙上是以文字與圖片的形式傳播，而在網(wǎng)絡(luò)上則是以視頻形式傳遞，受眾通過不同形式所獲取的信息自然是有所不同的。這就導致不同渠道所了解到的信息是有差異性的，這就是融媒體背景下新聞傳播的多義性特點。

傳播形式多樣化。融媒體時代新聞傳播最大的改變就是傳播形式更加多樣化，不同的渠道能夠共同傳播相同的信息，不過當信息進入到不同的傳播媒介之前都經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的篩選，各種媒介途徑也發(fā)生了一定的融合，使得新聞信息展現(xiàn)出更強的多維性，受眾能夠通過文字、圖像、聲音、視頻等多種形式全方位感知信息。

傳播互動性較強。融媒體時代促成了新型的傳播形式，這種借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播形式對傳統(tǒng)媒體最大的改變就是加強了受眾與媒介之間的互動，傳統(tǒng)傳播背景下受眾只能以固定的形式接收新聞信息，受眾往往處于被動接受的地位。但是在融媒體背景下，受眾與媒介之間有著更為緊密的連接，受眾在新聞信息傳播過程中處于主動地位，能夠根據(jù)自身喜好選擇相應的新聞內(nèi)容。

傳播對象與傳播媒介之間的關(guān)系更加多層化。多層化是融媒體背景下受眾與新聞媒介之間關(guān)系的變化趨勢，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的當下，智能收集、平板、數(shù)字電視等現(xiàn)代化技術(shù)手段也飛速發(fā)展，新聞媒介也逐漸變得多層次，而多層次的特點也恰恰說明新聞信息的受眾越來越被重視。受眾對于新聞信息傳播的基礎(chǔ)與服務對象，隨著融媒體的發(fā)展而逐漸發(fā)生變化，逐漸提升至群眾層面與人格層面。所謂的群眾層面是指新聞信息傳播過程中，群體的目標逐漸統(tǒng)一，并且借助多樣化的媒介傳播形式使得影響力及感染力都逐漸提升，進而達成共識，加強了彼此之間的溝通。而人格層面是指受眾的主動地位越發(fā)明顯，能夠主動處理新聞傳播中的信息，結(jié)合自身的社會經(jīng)驗與人格特點而將新聞上升至人格層面，為此新聞也逐漸體現(xiàn)出個性化特點。

融媒體背景下對新聞傳播人才的需求轉(zhuǎn)變

融媒體實質(zhì)上是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得各種種類的媒介匯集與融合在一起，促進不同的媒介在融通、聚合的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)新聞傳播背景下所培養(yǎng)的新聞傳播人才已然無法滿足融媒體背景下新聞傳播高效、便捷、及時的需求。另外，融媒體的發(fā)展也衍生出與傳統(tǒng)媒體人差異較大的職業(yè)，這就要求新聞傳播人才培養(yǎng)方向要有所改變，主要體現(xiàn)在以下幾點：

全媒體融合報告的理念與能力較強。融媒體背景下要求新聞傳播人才要掌握全媒體理念及技能，從技術(shù)角度來說，現(xiàn)代的新聞媒體人要熟悉各種多媒體平臺的特點及操作方法，成長為媒體融合應用型人才，滿足新聞傳播的現(xiàn)實需求。新聞傳播專業(yè)的學生要具備圍繞一個新聞事件以不同的形式展現(xiàn)，包括文字、圖片、音頻、視頻等，能夠制作出適用于多媒體發(fā)布、傳播的新聞內(nèi)容，另外還要具備文字、音頻與視頻的采寫能力，成長為一名全能記者。具體來說就是要有紙媒、廣電媒體的采訪與編輯技能，具有錄音剪輯、超文本寫作及網(wǎng)頁制作的能力，同時還要掌握微博、微信等新媒體的應用能力。雖然想要推動新聞傳播從業(yè)人員在短期內(nèi)成為一名全能型的新聞人是非常不現(xiàn)實的，但是從長遠的培養(yǎng)角度來說，這將是融媒體背景下新聞傳播人才的培養(yǎng)方向與目標。

跨學科的復合型傳媒人才成為現(xiàn)實需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的新聞傳播教育背景下，學生的興趣呈現(xiàn)下降趨勢，并且隨著傳統(tǒng)媒體提供的職位逐年減少，融媒體背景下更是催生出多種新的工作種類及職位，例如移動媒體終端應用APP開發(fā)、信息數(shù)據(jù)剪輯、數(shù)據(jù)與可視化設(shè)計師等。新聞傳播教育不再簡單的為企業(yè)與媒介培養(yǎng)傳播人才，而是要培養(yǎng)與新聞傳播相關(guān)崗位相匹配的人才，例如公關(guān)、策劃、商務談判等行業(yè)，潛在雇傭單位包括企業(yè)、政府機關(guān)、非政府部門等。在美國密蘇里大學的媒介融合系所培養(yǎng)的人才多朝著新興媒體分析師、多媒體銷售經(jīng)理、互動信息表設(shè)計師、紙媒版面設(shè)計師、節(jié)目研發(fā)師、數(shù)據(jù)營銷經(jīng)理、多媒體內(nèi)容管理系統(tǒng)協(xié)調(diào)等綜合性人才的方向發(fā)展。融媒體背景下的崗位與傳統(tǒng)新聞背景下的崗位有著明顯差異，要求從業(yè)人員具有跨學科的綜合應用能力，從單一型朝著復合型人才方向發(fā)展。

融媒體背景下新聞傳播教育現(xiàn)狀

融媒體對新聞傳播所帶來的影響實際上已經(jīng)受到高校的關(guān)注，我國也有部分高校開始針對融媒體下的新聞傳播行業(yè)現(xiàn)狀改變培養(yǎng)對策，但大多僅僅是對人才培養(yǎng)體系進行了調(diào)整，所做的努力仍然是杯水車薪，其中存在最為主要的幾個問題：

缺乏先進的培養(yǎng)目標。在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種媒體都發(fā)生了迅猛變化，但是新聞媒體行業(yè)的發(fā)展與媒體技術(shù)的發(fā)展相比較，始終處于落后地位，往往是一些高校出臺了新的人才培養(yǎng)方案之后，媒體行業(yè)的技術(shù)又發(fā)生了新一輪的改變。融媒體概念提出之后，很多高校增加了數(shù)字媒體專業(yè)，除此之外實際上并沒有發(fā)生本質(zhì)變化。當前我國高校新聞傳播教育仍然處于較為傳統(tǒng)與保守的狀態(tài)，更多的是還是難以跟進時代的發(fā)展，這對于融媒體背景下綜合性人才的需求是不符的。

新聞傳播人才缺乏實踐性。我國高校教育中最為嚴重的問題就是理論與實踐難以切實相結(jié)合，新聞傳播行業(yè)更是如此。當前，我國新聞傳播專業(yè)的教育模式仍然是公共課程、專業(yè)課程、畢業(yè)實習這樣的步驟，學生僅僅能夠通過畢業(yè)實習這一階段開展為期幾個月的實踐，時間非常短，所取得的實踐效果非常差。這導致學生想要實現(xiàn)的期望與媒體行業(yè)的需求之間有著非常大的差距，特別是在融媒體背景下，高校無法培養(yǎng)出新聞傳播行業(yè)所需要的真正的新聞傳播人才，這與社會及時代的發(fā)展需求是不符的。

各校教學水平參差不齊。我國開設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校數(shù)量眾多，不同學校之間的教學水平有著明顯差距。雖然我國傳播教育行業(yè)歷史悠久，但是不同院校差距還是非常顯著的，包括硬件及軟件。作為應用性非常強的新聞傳播專業(yè)，很多教師缺乏實踐經(jīng)驗，甚至很多教師并不是新聞專業(yè)出身，在思想品德、專業(yè)素養(yǎng)等方面都是無法滿足現(xiàn)代新聞人才培養(yǎng)需求的，這在很大程度上阻礙了新聞傳播人才的有效培養(yǎng)。

融媒體背景下新聞傳播教育對策

如上文所述，我國新聞傳播教育現(xiàn)狀不盡人意，存在較多問題，嚴重阻礙著綜合性新聞傳播人才的培養(yǎng)，為此高校要從以下幾點入手：

更新教育理念。在融媒體背景下，高校要充分認識到社會對新聞傳播人才的需求轉(zhuǎn)變，進而改變傳統(tǒng)的教學思想與教學方法，進行課程改革。首先，教學中必須融入媒介，主要體現(xiàn)在借助多種設(shè)備設(shè)施，使得教學內(nèi)容更加豐富，教學方式更為多元。在傳統(tǒng)新聞傳播背景下，對于報紙編輯及新聞采訪從業(yè)人員的要求較為單一，只要掌握一項技能即可。但是融媒體背景下，對于編輯的能力有著全方位的要求，為此教師必須改變傳統(tǒng)教學模式，積極向?qū)W生傳遞融媒體新聞思想。融媒體背景下，新聞內(nèi)容撰寫、公眾號的運營、圖片處理、廣告宣傳等多項工作內(nèi)容不再是由一眾專門人才去負責，而需要由綜合素質(zhì)較強的融媒體人才單獨完成。為此在融媒體背景下的新聞傳播教學要轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生對于新媒體工具的操作能力及應用能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。

加強實踐教學。實踐教學方式主要包括以下兩種：一、團隊授課。團隊授課在西方頂尖高校中應用廣泛，例如美國弗吉尼亞大學的麥金泰爾商學院在針對大三學生所開展的獨創(chuàng)核心課程體系中，學生并沒有特定的專業(yè)課程，而是根據(jù)日后工作崗位所需要的核心素養(yǎng)將一些課程綜合培養(yǎng)，學院共組建四個教學團隊，每個團隊均包含七名教師，每節(jié)課堂都由三名教師同時授課，每名教師負責自己最為擅長的部分，教師作為一個團隊教學。而上課過程也并不是簡單的傳授理論知識，而是模擬實際企業(yè)經(jīng)營中的具體問題，由企業(yè)給予一定的幫助，并派高級管理人員同時參加課題研究。最終由團隊教師及企業(yè)高級管理人員對學生進行考核，決定學生期末成績。在新聞傳播教學中同樣可以借鑒這樣的教學方式，由不同的教師將自身最擅長的內(nèi)容教授給學生，共同指導學生完成某個項目，在此過程中加強師生溝通，加強學習實戰(zhàn)性。

二、項目式教學。項目式教學與團隊授課的區(qū)別在于將學生分為不同的工作小組，自行組織并且針對某一獨立的項目開展新聞研究，從收集信息、設(shè)計方案、實施方案及評價等各個環(huán)節(jié)都是學生自主完成的。新聞傳播實踐教學中，院校可以共同開發(fā)一些適用于融媒體背景的課外綜合項目，重視對新聞人才的切實需求，將報紙、電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒介結(jié)合起來，開展多種形式的融合實踐。例如清華大學新聞與傳播學院打造了“清新傳媒”實踐教學平臺，開設(shè)項目課程，建立了一種學生能夠自主參與的教學模式，取得了顯著的教學效果。

深化課程改革，培養(yǎng)綜合性新聞傳播人才。融媒體時代的到來不僅對新聞傳播人才的要求明顯提升，而且對新聞專業(yè)學生及新聞從業(yè)者而言也是有積極作用的，即推動其快速成長，逐漸發(fā)展成為綜合性的應用人才。為此，在新聞傳播實際教學過程中，高校要改革教學機制，致力于培養(yǎng)融媒體背景下新聞行業(yè)需要的綜合型高素質(zhì)人才。

首先，要提升新聞傳播人才的能力。融媒體時代的到來，對傳媒行業(yè)的內(nèi)容提出了非常高的要求，例如天天快報、今日頭條等媒體對于高素質(zhì)、個性化的移動資訊人才極為重視，包括VR/AR新聞直播。為此，高校在設(shè)置新聞傳播課程時要充分考慮新聞傳播行業(yè)及社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞傳播從業(yè)人員。而從新聞傳播專業(yè)學生而言，在傳統(tǒng)新聞傳播背景下，只需要掌握新聞編輯或者產(chǎn)品運營中的某一項能力，但是融媒體時代的到來則很大程度上突破了這一限制，學生不僅要學習全媒體敘事、運營管理、寫作以及數(shù)據(jù)分析能力，還需要懂得內(nèi)容創(chuàng)作技巧以及連接用戶、維護客戶的能力，同時還需要掌握設(shè)置議程的技巧。例如，上海外國語大學的新聞傳播學院根據(jù)社會需求及發(fā)展重新調(diào)整了重新設(shè)置了專業(yè)課程，增加了內(nèi)容分析、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、營銷傳播等多種課程，從而重點培養(yǎng)復合型的新聞傳播人才。另外，復旦大學也針對性地設(shè)置了符合現(xiàn)代化新聞傳播需求的“2+2復合型知識結(jié)構(gòu)教學模式”，為培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才起到積極作用。

搭建校企合作平臺。近年，我國教育界涌現(xiàn)出了大量校企合作的案例，高校與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，尋找與未來就業(yè)崗位相關(guān)的企業(yè)合作，開拓了院校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相結(jié)合的教育改革道路。傳統(tǒng)的新聞傳播教育中也存在高校與媒體合作的案例，主要是聘請資深媒體人、媒體公司的管理人員擔任高校新聞傳播課程的兼職教師，邀請媒體行業(yè)的業(yè)務骨干到新聞學院授課，或者是為學生及教師安排去媒體企業(yè)實踐鍛煉的機會。但是傳統(tǒng)的校企合作是零散與隨機的，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃與安排，無法保證有效性。在融媒體背景下，校企與校媒的合作有利于實現(xiàn)資源共享、互惠共贏的目標，共同制定培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，與實際需求相結(jié)合完善課程體系，開發(fā)與拓展教材內(nèi)容，共同建立教學隊伍等，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)時代所需要的人才。想要實現(xiàn)這樣的教學目標，就需要學校與企業(yè)之間開展深入合作，雙方實現(xiàn)真正的互融，找到共贏的模式，建立科學有序的合作機制，制定具體可操作的政策，指導實際教學，為校企合作模式保駕護航，讓這種教學模式常規(guī)化與深入化。

結(jié)語

融媒體時代呼嘯而來，對于新聞媒體行業(yè)的發(fā)展既是機遇又是挑戰(zhàn)，新聞傳播行業(yè)作為一個時效性強與敏感度高的行業(yè)，必須緊跟時代發(fā)展的步伐，充分利用高新技術(shù)，豐富傳播手段和傳播渠道，加強新聞信息的傳播。同時，新聞教育也應該立足實際，培養(yǎng)符合時代和社會發(fā)展的全能型、應用型人才，這樣才能保證新聞行業(yè)與時俱進，發(fā)揮應有價值。