熊京華 王秀君

（黑龍江大學(xué),黑龍江哈爾濱 150080）

藝術(shù)設(shè)計是一門集科學(xué)、藝術(shù)與技術(shù)于一身的學(xué)科，具有較強的綜合性和實踐性，培養(yǎng)的是具備扎實理論基礎(chǔ)，高超專業(yè)技能，良好創(chuàng)新能力，以及實踐經(jīng)驗豐富的復(fù)合型實用型的高水平人才。而要想培養(yǎng)這種類型的人才，必須依托高質(zhì)高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。線上教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，需要發(fā)揮出功能和效用，能夠為學(xué)生開闊視野、拓展思維、夯實知識及錘煉技能提供有力支持。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展線上教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，授課方式主要是教師在課堂上面對面地向?qū)W生講授知識。無論教師采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。加之課堂時間非常有限，很難提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。而線上教學(xué)模式的應(yīng)用，在很大程度上彌補了下線教學(xué)模式的不足，能夠給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多便利。首先，線上教學(xué)模式的應(yīng)用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是依托線上技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富且真實的教學(xué)情境，更利于調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生以角色身份融入情境，收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣。其次，線上教學(xué)模式的應(yīng)用能豐富和共享學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生開闊視野思維，夯實知識基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如教師從網(wǎng)上搜集優(yōu)秀教師的課件，并將其整理在教學(xué)平臺上，學(xué)生可以隨時隨地地進行觀看。同時學(xué)生可以從多個渠道獲取學(xué)習(xí)資源，了解優(yōu)秀教師給出的學(xué)習(xí)方案，從中提煉學(xué)習(xí)方法，這對于學(xué)生突破重難點知識具有積極的現(xiàn)實意義。最后，線上教學(xué)模式的應(yīng)用能實現(xiàn)多方互動，產(chǎn)生更多思維碰撞，使學(xué)生收獲更多的心得體會和智慧啟發(fā)。比如學(xué)生通過線上與教師和其他同學(xué)進行交流，將自己的觀點、見解及想法分享出去，在評價中相互取長補短，避免因思維固化走進學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)存在的問題

雖然各高校加大對線上教學(xué)模式的研究力度，并且在實施線上教學(xué)上也取得了一定的進展，但依然存在很多現(xiàn)實困難。首先，部分教師的年齡比較大，未接觸過線上教學(xué)，加之自身網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)操作水平較低，很難適應(yīng)線上教學(xué)模式，勢必使教學(xué)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。其次，線上教學(xué)模式缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的監(jiān)管。在線聽課時，教師不能掌握學(xué)生即時的學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是部分自控力差的學(xué)生，很可能在聽課期間出現(xiàn)“開小差”的情況，或是做其他的事情。同時設(shè)備硬件質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)暢通度等也會對在線聽課造成很大影響。最后，線上教學(xué)模式缺乏對學(xué)生練習(xí)動態(tài)的把握。比如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考試課程較少，部分學(xué)生不重視沒有列入考試的課程，且這些課程都是以作業(yè)的形式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需要教師全方位、全過程的指導(dǎo)。但只能觀測到具體成果，不能把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中犯下的錯誤，難以進行及時性、有針對性的指導(dǎo)。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)模式的構(gòu)建思路

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，融媒體、智平臺的快速發(fā)展，為完善和創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)模式提供了契機。在融媒體和智平臺的支持下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師需要梳理線上教學(xué)模式構(gòu)建思路。通過充分利用資源、技術(shù)及環(huán)節(jié)的優(yōu)勢作用，為學(xué)生搭建更加系統(tǒng)、完善的線上教學(xué)體系，以推動學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展。重視發(fā)揮“融媒體”的互補優(yōu)勢。當(dāng)前，能夠用于溝通交流、獲取資源的媒體有很多，包括手機、電腦及其他媒體等。教師可以對這些媒介進行綜合性的利用，使它們互通互融，相互補足，進一步完善線上課程教學(xué)。比如在教授藝術(shù)設(shè)計思想方法的時候，教師可以采用播放課件的方式講解相關(guān)知識。比如在教授實踐操知識的時候，教師可以采用錄像的方式講解實踐操作要點，給學(xué)生示范操作過程。再如在批閱作業(yè)的時候，教師還可以根據(jù)自身實際情況，點評學(xué)生的作業(yè)等?？偟膩碚f，學(xué)生通過使用手機、電腦及其他媒體進行學(xué)習(xí)，能其次，發(fā)揮“多平臺”的技術(shù)優(yōu)勢。當(dāng)前，能夠用于線上交流學(xué)習(xí)的平臺也非常多，包括慕課學(xué)習(xí)平臺、釘釘平臺、B站平臺、QQ平臺等。這些平臺都有各自的優(yōu)勢功能，能夠為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中不同特點的課程線上教學(xué)提供有力支持。比如上文提到線上教學(xué)很難把控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不利于教師管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么教師就可以選擇具有直播功能的平臺，在講解知識的同時，監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。如QQ、B站等平臺都可以實現(xiàn)這一功能。重視發(fā)揮“全環(huán)節(jié)”的作用價值。所謂的“全環(huán)節(jié)”涵蓋教學(xué)前期分析、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)后期評價。教學(xué)前期分析主要體現(xiàn)在對課程的定位，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解及對教學(xué)目標的設(shè)定等。通過結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計視頻課件，以保證教學(xué)更具針對性和質(zhì)效性。教學(xué)過程設(shè)計主要體現(xiàn)在課前、課中及課后。課前分析課件是否合理，進行有針對的補充或刪除。課中組織學(xué)生參與搜索資源，看課程視頻，交流互動等環(huán)節(jié)，及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，為了保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)性，要求學(xué)生及時簽到，對未簽到的學(xué)生進行提醒。課后向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生提問機會，將學(xué)習(xí)中遇到的困難或是不能理解的問題及時反饋給教師，由教師或者其他同學(xué)進行指導(dǎo)。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)模式的構(gòu)建步驟

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是近年來逐步崛起的新專業(yè)，課程知識內(nèi)容非常豐富，且具有前瞻性、創(chuàng)新性、實踐性等特點，旨在為國家培養(yǎng)高水準的藝術(shù)設(shè)計人才?，F(xiàn)階段，在線教學(xué)成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不可或缺的手段。特別是在疫情防控階段，國家提出“延期不延教，停課不停學(xué)”的要求，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)模式勢在必行。本文結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程特點，將其線上教學(xué)模式構(gòu)建劃分為教學(xué)準備、教學(xué)活動、實踐操作及教學(xué)反饋四個步驟。

（一）教學(xué)準備

做好教學(xué)準備工作有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在開展教學(xué)準備工作時，教師首先要了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識特點，明晰專業(yè)課程認知規(guī)律，依托合適的媒介組建線上教學(xué)模式，以保證學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)成果。比如色彩表現(xiàn)課程教學(xué)，可以采用“學(xué)習(xí)通建課+釘釘群+釘釘直播”的方式；再如現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)研究課程教學(xué)，可以采用“學(xué)習(xí)通建課+QQ群+騰訊會議”的方式。也就是說，線上教學(xué)模式的應(yīng)用決不能千篇一律，而是要嚴格按照課程特點，以及綜合以往的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，對線上教學(xué)模式進行規(guī)劃設(shè)置。針對教學(xué)資源的選擇，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找與本課相關(guān)的教學(xué)資源，對所搜尋的教學(xué)資源進行系統(tǒng)化的整理后，將其引入平臺，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，將現(xiàn)成的教學(xué)資源經(jīng)過處理后上傳到平臺是遠遠不夠的。教師還要結(jié)合課程大綱要求和具體教學(xué)目標，采用制作課程教學(xué)視頻的方式完成對重難點知識的講解。需要注意的是，每個課程視頻的時間不能超過10分鐘，注意保證各個視頻之間的銜接性，避免知識過于碎片化，不利于學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和提高學(xué)習(xí)成果。此外，在組織開展線上教學(xué)之前，教師需要幫助學(xué)生梳理線上教學(xué)流程，以促使學(xué)生更好地適應(yīng)線上學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)活動

教學(xué)活動是學(xué)生開闊視野，學(xué)習(xí)知識，發(fā)散思維及豐富情感的重要保障，良好的教學(xué)活動能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。相對于傳統(tǒng)課堂活動來說，線上教學(xué)活動的構(gòu)建較為困難，特別是教師不能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不能監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這使得教學(xué)活動的開展得不到保障。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以從教師的語言及動作上感知學(xué)習(xí)任務(wù)，從教師的神情變化上明晰教學(xué)節(jié)奏。線上教學(xué)活動顯然沒有這種作用。但這不意味著教師要采用“一言堂”的方式進行教學(xué)，而仍要將學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，利用豐富多彩的線上教學(xué)活動指引學(xué)生學(xué)習(xí)。只不過線上教學(xué)活動的設(shè)計更加傾向于教師對學(xué)生的興趣、需求及情感的了解程度。也就是說，在設(shè)計線上教學(xué)活動之前，教師掌握學(xué)生對知識背景的認知和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情程度，本著科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度認真設(shè)計活動。特別是將學(xué)生需要掌握重點掌握的知識納入線上教學(xué)框架之中，配合具有說明性、解讀性的案例，協(xié)助學(xué)生研究和理解這些知識，幫助學(xué)生提煉高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，案例的選用要符合學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建需求。在選好案例之后，教師要圍繞這些案例制定具有層次性、梯度性的學(xué)習(xí)目標，堅持“步步為營，循序漸進”的教學(xué)原則，讓學(xué)生一步一個腳印地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)上的問題。通過保證學(xué)生積極參與線上教學(xué)活動，避免學(xué)生出現(xiàn)“開小差”的情況。

（三）實踐操作

學(xué)習(xí)知識的目的在于實踐運用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更加重視理論知識的講解，忽視對學(xué)生知識應(yīng)用的指導(dǎo)，使很多學(xué)生只有過硬的理論能力，缺乏實踐能力和經(jīng)驗。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用型的優(yōu)質(zhì)設(shè)計人才，若學(xué)生缺乏實踐能力和經(jīng)驗，顯然不符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。隨著教學(xué)觀念的更新?lián)Q代，線上教學(xué)成了培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力的一個重要窗口。這就要求教師深度思考如何在線上教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐設(shè)計能力。對于教師來說，首要解決的問題就是引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。綜合以往的教學(xué)方法和經(jīng)驗，教師可以從以下兩個方面發(fā)力：一是構(gòu)建直觀化、立體化、趣味化的教學(xué)情境，將學(xué)生以角色的身份帶入到具體的情境之中，讓學(xué)生在分析和研究創(chuàng)作的過程中，產(chǎn)生強烈的實踐欲望。特別是在講解案例的過程中，教師要讓學(xué)生從案例中提取創(chuàng)作思路和提煉創(chuàng)作方法，以增強對作品的理解，減少創(chuàng)作的阻力；二是將做作業(yè)作為鍛煉學(xué)生實踐能力的主戰(zhàn)場。結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生精心設(shè)計作業(yè)。通過認真批閱作業(yè)，了解作業(yè)中存在的問題，并對這些問題進行分類，按照類別展開系統(tǒng)化的講解，使學(xué)生在線了解自己在創(chuàng)作過程中犯下的錯誤，了解錯誤產(chǎn)生的原因，并積極性積極的改正，這對于學(xué)生提高創(chuàng)作能力具有促進作用。

（四）教學(xué)評價

教學(xué)評價是課程教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師需要通過評價了解教情和學(xué)情。線上教學(xué)模式的構(gòu)建是建立在多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，其評價體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)更加多元化、多元化。評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括線上考勤、課件觀看次數(shù)與實踐，課堂活動參與度，交流學(xué)習(xí)體會、章節(jié)作業(yè)完成情況，線上隨堂考核等，都要能切實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。結(jié)合具體的數(shù)據(jù)分析，明確學(xué)生在各階段的表現(xiàn)情況，以及學(xué)習(xí)上遇到的困難。評價方式同樣要多元化，做到客觀、公正，依托教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評等方式，幫助學(xué)生正確認識自己，及時找到自己的不足，并進行改正，以此快速提高學(xué)習(xí)成果。

五、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)方法的應(yīng)用

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師需要結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢，合理科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方法，幫助學(xué)生排異解難，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中收獲更多的心得體會和智慧啟發(fā)。

（一）演示法

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識具有前瞻性、創(chuàng)新性、抽象性、復(fù)雜性等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，難免會遇到無法理解的知識。這些知識往往需要教師用實踐操作演示出來，才能幫助學(xué)生增強認識和深化理解。比如在學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)課程知識的時候，教師就可以利用“學(xué)習(xí)通建課+釘釘群+釘釘直播”的方式進行教學(xué)。通過采用“邊講解，邊演示”的方法，讓學(xué)生通過認真觀看錄像視頻，一步一個腳印地完成認知，從中領(lǐng)會色彩表現(xiàn)規(guī)律。

（二）討論法

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，在線教學(xué)有較為明顯的技術(shù)優(yōu)勢，能給教師和學(xué)生帶來諸多便利。但在線教學(xué)是“以學(xué)生為中心”教學(xué)觀念的產(chǎn)物，更強調(diào)將課堂權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。討論法作為常用的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在在線教學(xué)模式中發(fā)揮出作用價值。比如在研究現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)課程中，教師就可以利用“學(xué)習(xí)通建課+QQ群+騰訊會議”的方式進行教學(xué)。在講解理論知識和演示實踐操作過程后，組織學(xué)生結(jié)合具體藝術(shù)作品進行討論，要求學(xué)生在討論中總結(jié)知識要點，按部就班地完成各項練習(xí)任務(wù)。

（三）陶冶法

陶冶法是一種常用的教學(xué)方法，也可以在線上教學(xué)進行運用。依托線上教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，教師可以構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，以及沖擊學(xué)生的情感。特別是利用圖庫、字體庫、音頻庫及視頻庫資源，整理出更適合學(xué)生研習(xí)的藝術(shù)作品素材，讓學(xué)生在作品藝術(shù)的熏陶和感染，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以夯實知識基礎(chǔ)，錘煉實踐技能。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在線教學(xué)仍存在很多問題，但隨著以學(xué)生為中心教學(xué)思想的不斷深化，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在線教學(xué)模式的構(gòu)建與教學(xué)方法的運用，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多便利，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力發(fā)展提供保障。通過充分發(fā)揮融媒體、多平臺、全環(huán)節(jié)的作用，打破時空的限制，讓教學(xué)資源共享，保證教學(xué)合理得當(dāng)，以及完善評價機制，從而實現(xiàn)高質(zhì)高效的課程教學(xué)，促進學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，提升專業(yè)知識技能應(yīng)用水平。