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        健康中國(guó)視域下高職院校心理健康教育改革研究

        2022-07-08 12:05:34朱菲菲?游曉功?仇冰潔
        職業(yè) 2022年11期
        關(guān)鍵詞:健康中國(guó)心理健康教育改革

        朱菲菲?游曉功?仇冰潔

        摘 要:學(xué)生心理健康教育是高職院校安全教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在健康中國(guó)視域下,加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的心理健康教育,對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、塑造其健全人格具有重要意義。本文分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生的心理健康狀況,提出了學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題,并有針對(duì)性地從教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)四個(gè)方面提出了心理健康教育的改革措施,以期為加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:健康中國(guó) 心理健康教育 改革

        課 題:本文系2021年泰安市社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“健康中國(guó)視域下高職學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究”項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):21-ZD-030)的研究成果。

        中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出,促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展,是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

        研究健康中國(guó)視域下的高職院校心理健康教育改革,有利于解決學(xué)生的心理問(wèn)題、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、促進(jìn)其身心健康發(fā)展。心理健康教育改革的研究,能夠有效推進(jìn)高職院校心理健康教育工作,對(duì)增強(qiáng)高職院校心理健康教育的針對(duì)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性具有重要的指導(dǎo)意義。

        一、高職院校學(xué)生心理健康概況

        (一)高職院校學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

        高職院校學(xué)生的健康心理狀態(tài)是指學(xué)生的認(rèn)知水平符合相應(yīng)的心理年齡,具有積極、樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒,能自我調(diào)適情緒,能適應(yīng)環(huán)境變化,能客觀公正的自我評(píng)價(jià),能建立和諧的人際關(guān)系,熱愛(ài)生活,勇于追求人生價(jià)值,具有符合自身年齡階段的心理特征和行為特征。

        (二)高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

        根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示,高職院校學(xué)生整體心理健康狀況良好,部分學(xué)生心理處于亞健康狀況,主要表現(xiàn)為不同程度的焦慮、厭學(xué)情緒、人際困擾等問(wèn)題。

        1.不同程度的焦慮

        高職院校的部分學(xué)生經(jīng)歷了高考失利,不得已進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),他們有強(qiáng)烈的挫敗感,常常自我懷疑、自我否定、自我束縛。他們對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)知,對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確的定位,有的盲目追求目標(biāo)、不切實(shí)際;有的能力有限,限制了未來(lái)的發(fā)展,導(dǎo)致他們心理壓力增大。特別是那些即將畢業(yè)的學(xué)生,由于他們的學(xué)歷在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有優(yōu)勢(shì),所以他們對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展感到迷茫,進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮情緒。

        2.厭學(xué)情緒

        相對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講,高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。他們面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力時(shí),往往力不從心,從而喪失自信。特別是對(duì)于成績(jī)一直不好的學(xué)生,他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒,久而久之就會(huì)對(duì)自身的心理健康造成不利影響。

        3.人際困擾

        高職院校學(xué)生正處于由青少年向成人過(guò)渡的階段,他們的心理、生理都發(fā)生著快速變化。他們個(gè)性鮮明,向往獨(dú)立和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),但是因?yàn)殚啔v尚淺,在社交中缺乏經(jīng)驗(yàn),往往對(duì)自我的認(rèn)識(shí)存在偏差,難以客觀理性地對(duì)自己進(jìn)行定位。同時(shí),他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)合作精神和大局意識(shí),會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助、困惑、迷惘等情緒。部分學(xué)生因?yàn)椴荒芗皶r(shí)調(diào)整情緒而意志消沉、不思進(jìn)取,最終厭棄校園生活,虛度光陰。

        二、當(dāng)前高職院校心理健康教育存在的問(wèn)題

        當(dāng)前,高職院校對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題非常重視,并開(kāi)設(shè)了心理健康教育等相關(guān)課程。在心理健康教育過(guò)程中,學(xué)生主體的完整性得到體現(xiàn),學(xué)生個(gè)體的差異性也得到顧及,因此,這方面的教育取得了一定的成績(jī)。但是,心理健康教育的形式和內(nèi)容、教師專業(yè)能力和素養(yǎng)、家校共育等方面還存在著如下問(wèn)題。

        (一)心理健康教育課程體系不夠完善

        大多數(shù)高職院校只在上學(xué)期開(kāi)設(shè)心理健康教育課程,下學(xué)期不開(kāi)設(shè)或較少開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。有些高職院校課時(shí)多時(shí)聘請(qǐng)校內(nèi)外兼職心理教師來(lái)緩解教學(xué)壓力,甚至允許非心理學(xué)、非教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師講授心理健康課程。這樣很難達(dá)到課程應(yīng)有的效果,并導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

        (二)心理健康實(shí)踐活動(dòng)缺乏連續(xù)性

        目前,高職院校的心理健康實(shí)踐活動(dòng)大多局限于學(xué)生心理社團(tuán)在校內(nèi)開(kāi)展的小型活動(dòng),這些活動(dòng)存在活動(dòng)范圍較小、活動(dòng)形式單一等問(wèn)題。學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的政策或者文件要求心理健康實(shí)踐活動(dòng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全過(guò)程,缺乏戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃,沒(méi)有形成完整的心理健康教育相關(guān)活動(dòng)體系。這必將導(dǎo)致高職院校缺乏開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性,達(dá)不到預(yù)期效果。

        (三)心理咨詢服務(wù)工作落實(shí)不到位

        心理咨詢對(duì)心理健康教育有很大的促進(jìn)作用。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,心理咨詢服務(wù)存在工作落實(shí)不到位的情況。

        一方面,高職院校的心理咨詢活動(dòng)比較少,即使有的院校設(shè)立了心理咨詢室,但是利用率不高。學(xué)生怕泄露個(gè)人隱私,導(dǎo)致有問(wèn)題羞于向老師求助,很多學(xué)生不愿意主動(dòng)走進(jìn)心理咨詢室,這就增大了心理咨詢工作的難度。

        另一方面,咨詢師隊(duì)伍并未達(dá)到《綱要》中關(guān)于師資的要求。不少高職院校心理咨詢師表示,面對(duì)心理評(píng)估、咨詢、危機(jī)干預(yù)以及學(xué)生心理檔案管理等諸多工作,頗感力不從心。

        (四)家校共育配合不到位

        心理健康教育需要家庭、社會(huì)的配合。雖然大多數(shù)高職院校意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要性,注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)的雙向溝通,做到信息共享,提升心理健康問(wèn)題的預(yù)防和介入效果,但是在具體落實(shí)過(guò)程中缺乏實(shí)效,沒(méi)有達(dá)到學(xué)校和家庭雙向的、完善的、科學(xué)有效的管理教育的效果。

        三、高職院校心理健康教育教學(xué)改革措施

        (一)完善心理健康教育教學(xué)體系

        1.規(guī)范設(shè)置心理健康教育課程

        根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,將心理健康教育納入教學(xué)全過(guò)程,規(guī)范課程學(xué)時(shí)設(shè)置,面向全校開(kāi)設(shè)心理健康教育相關(guān)的必修課程和選修課程,實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生心理健康教育的全覆蓋。

        2.建設(shè)心理健康教育師資隊(duì)伍

        建設(shè)一支高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的心理健康教育師資隊(duì)伍,形成以專職教師骨干為主、兼職教師為輔、專兼職教師互相配合的教育局面。調(diào)動(dòng)全校教師的積極性,將行政管理人員、教師、輔導(dǎo)員等全部納入心理健康教育體系,積極進(jìn)行教育培訓(xùn),使得心理健康教育理念深入人心,形成全員育人、全方位育人的新局面。

        3.融合心理教育與專業(yè)教育

        在各學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育知識(shí),充分利用專業(yè)教育的育人陣地,將心理教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合,尋找契合點(diǎn)并開(kāi)展健康教育活動(dòng),使心理健康教育變得更加高效、可行。

        (二)開(kāi)展心理健康實(shí)踐活動(dòng)

        1.開(kāi)展線下多樣化、多層次的心理健康實(shí)踐活動(dòng)

        開(kāi)展心理健康教育月活動(dòng),例如,“心理劇”“525心理健康節(jié)”等多樣式的主題活動(dòng),增強(qiáng)心理健康教育的感染力。引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力,加大學(xué)生對(duì)自身心理健康的關(guān)注度,使學(xué)生自主地進(jìn)行心理自助、互助。

        2.開(kāi)展線上心理健康宣傳活動(dòng)

        廣泛利用新媒體平臺(tái),如學(xué)校官網(wǎng)、官方微博、微信公眾號(hào)等,發(fā)布知識(shí)性與趣味性融合、思想性與服務(wù)性相輔的心理健康知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和生活方式。

        3.構(gòu)建家校共育教育網(wǎng)絡(luò)

        增強(qiáng)家校聯(lián)系,獲取家長(zhǎng)支持,把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)信息互通,凝聚家長(zhǎng)的力量,形成家校育人合力,共同創(chuàng)建良好的育人氛圍。

        (三)提供心理咨詢服務(wù)

        一方面,升級(jí)改造心理咨詢室、心理測(cè)評(píng)室、積極心理體驗(yàn)中心等硬件設(shè)施,優(yōu)化心理咨詢環(huán)境;另一方面,構(gòu)建合理的心理健康咨詢服務(wù)體系,提供有效的心理咨詢服務(wù),促進(jìn)咨詢與輔導(dǎo)、教育的融合,引導(dǎo)學(xué)生既能自助也能助人。

        創(chuàng)新咨詢形式,開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”心理咨詢。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),消除學(xué)生“病恥感”,幫助學(xué)生解決因不好意思預(yù)約、擔(dān)心同學(xué)異樣眼光而放棄咨詢等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

        (四)加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)

        建立完善個(gè)人—班級(jí)—院系—學(xué)校的心理危機(jī)預(yù)警防控體系,對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生做好備案,注重特殊時(shí)期的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù),不斷提高心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)水平,一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠快速反應(yīng),并通過(guò)校醫(yī)院直通精神衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介的綠色通道,及時(shí)將疑似有嚴(yán)重心理疾病或者精神疾病的學(xué)生送到專業(yè)機(jī)構(gòu)接受治療。

        健康中國(guó)視域下的心理健康教育是系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的。高職院校需要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康,開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能,減少其心理疾病的發(fā)生,保障其身心健康 。

        參考文獻(xiàn):

        [1]俞國(guó)良.高等學(xué)校心理健康教育體制觀:體系建設(shè)探微[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2021(7).

        [2]孫國(guó)勝,薛春艷.生命教育視野下的大學(xué)生心理健康教育[J].學(xué)校黨建與思想教育,2020(21).

        [3]康童娜.大學(xué)生心理健康教育研究[J].山西青年,2021(10).

        (作者單位:泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院)

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