張高慧

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)的關(guān)鍵學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升解決問(wèn)題的素養(yǎng).簡(jiǎn)約教學(xué)是把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行簡(jiǎn)化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容.為了提高課堂教學(xué)的效果，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)約教學(xué)的形式，引入一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，這也是教師們需要思考的問(wèn)題.在實(shí)踐中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);核心素養(yǎng)

引 言

隨著新課標(biāo)教育改革要求的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，來(lái)更好地提升教學(xué)的整體要求.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容以外的能力，還要具備較強(qiáng)的思維能力，能靈活地把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合.傳統(tǒng)的教學(xué)課堂過(guò)于煩瑣，學(xué)生只是在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是粗略地掌握并沒(méi)有達(dá)到真正理解的情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不能夠更好地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng).為了改變這種現(xiàn)象帶來(lái)的思維束縛性，教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)更加直接的教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐性不強(qiáng)

許多數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)時(shí)，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，會(huì)把教材中的知識(shí)灌輸式地教給學(xué)生，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且在教學(xué)中也沒(méi)有把教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系.學(xué)生在生活中也無(wú)法靈活應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，導(dǎo)致綜合能力難以得到發(fā)展，學(xué)生也不能夠提升自身的核心素養(yǎng).

（二）評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

在新課改背景下，一些教師的教學(xué)方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但仍然有部分教師把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到提升，學(xué)生的思考能力、交際能力和實(shí)踐能力不強(qiáng).一些教師對(duì)學(xué)生也缺乏包容性，一味地苛責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒.

二、簡(jiǎn)約教學(xué)的內(nèi)涵

簡(jiǎn)約教學(xué)指的就是教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，不僅在要形式上簡(jiǎn)單明了，還要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上簡(jiǎn)約，幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象，要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到因材施教、寓教于樂(lè)，達(dá)到更好的教學(xué)效果.簡(jiǎn)約教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練.要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)組織教學(xué)，給學(xué)生提供一些具有典型的習(xí)題，要做到深入淺出、通俗易懂，充分地活躍學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).第二，教學(xué)環(huán)節(jié)明確.教師在開(kāi)展教學(xué)前要明確目標(biāo)，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和思考，從而減少對(duì)自身思維的束縛，提升核心素養(yǎng).第三，教學(xué)方法靈活.教師要直觀展示教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的成績(jī)提升.在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師要做到以上幾點(diǎn)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，提高教學(xué)效果.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的方法

（一）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明

簡(jiǎn)約教學(xué)應(yīng)用到課堂中，就應(yīng)當(dāng)制定明確且簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo).目標(biāo)的設(shè)置要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能過(guò)于復(fù)雜，在制定目標(biāo)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā).以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生復(fù)習(xí)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)目標(biāo)就不夠明確和簡(jiǎn)明.大部分教師在制定教案時(shí)也會(huì)制定詳細(xì)的三維目標(biāo).這些目標(biāo)內(nèi)容描述得辭藻華麗，但卻不夠簡(jiǎn)單，閱讀起來(lái)存在著一定的障礙，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在目標(biāo)的指引下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)法有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.因此教師就需要深入地挖掘和研究，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，深入了解教學(xué)中與核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，掌握制定教學(xué)目標(biāo)的方法，只有這樣才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，制定出精準(zhǔn)簡(jiǎn)明的目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的指引作用，幫助學(xué)生主動(dòng)獲得發(fā)展.在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的需要，不能設(shè)置過(guò)于煩瑣的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榭赡軙?huì)難以實(shí)現(xiàn)且不符合教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有幫助，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理.設(shè)置簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出基本的了解和判斷，符合學(xué)生的認(rèn)知需要.例如，教師在講解有關(guān)小數(shù)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)當(dāng)基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，以更加簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行講解，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)置具體的問(wèn)題，通過(guò)圖形的形式予以講解，根據(jù)具體的問(wèn)題情境以及直觀的幾何圖形來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)，并且讓學(xué)生掌握小數(shù)的正確讀法，會(huì)書寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，通過(guò)和同伴交流、探究掌握小數(shù)的具體含義，思考小數(shù)的意義，感知用十分之幾表示小數(shù)，將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，也能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性的課程，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

（二）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約

教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)對(duì)教材內(nèi)容的介紹，教師可以通過(guò)教材內(nèi)容編寫目的，獲得簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要多翻閱一些教學(xué)輔導(dǎo)書，認(rèn)真分析上面的教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際的情況組織教學(xué).在教學(xué)中，教師還可以選取一些經(jīng)典的習(xí)題，這些習(xí)題往往具有值得借鑒的內(nèi)容，通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式可以提升教學(xué)的效率.如果在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一味地講述大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不僅不能全部吸收，還會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒.因此，教學(xué)內(nèi)容必須保證足夠簡(jiǎn)約，確保滿足目前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不會(huì)給學(xué)生施加過(guò)多的壓力.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及接受知識(shí)的程度設(shè)置專門性的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠接受這些知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感.例如，在講解規(guī)律內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)定一定的情境，通過(guò)多媒體播放畫面.例如，在超市的門口擺放了紅色、藍(lán)色和黃色三種顏色的花盆，其中有一個(gè)花盆被電線桿擋在了后面.教師讓學(xué)生觀察不同種顏色花盆的排列規(guī)律，猜一猜被擋住花盆的顏色.在提出問(wèn)題后，有一名學(xué)生回答道，可以把電線桿子拿走就知道了花盆的顏色.教師甲在教學(xué)中沒(méi)有理睬這名學(xué)生，而是繼續(xù)提問(wèn)，讓其他的學(xué)生繼續(xù)回答.教師乙及時(shí)給這名學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生知道電線桿是不容易拿走的，此時(shí)就需要用其他的方法來(lái)代替.從案例中可以看出，不同的教師對(duì)于不同的學(xué)生的回答有著不同的反饋情況.在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的想法，注意知識(shí)之間的聯(lián)系，從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求.

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單

在組織簡(jiǎn)約教學(xué)時(shí)，教師要保證教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單有效，不要使教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置流于形式，只是為了完成任務(wù)，要保障每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有目的性，要為了教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié).因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先明確目標(biāo)，開(kāi)展相關(guān)的觀察和實(shí)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)之一.同時(shí)，教師還需要深入把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，達(dá)到核心素養(yǎng)的要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加簡(jiǎn)單.教學(xué)中，除了簡(jiǎn)化教學(xué)的環(huán)節(jié)以外，教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的講解，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，讓學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題也能更好地理解.創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，教師需要借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)利用PPT展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的印象，并通過(guò)這種直觀的方式，將教學(xué)活動(dòng)變得更加直接，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，更好地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，便于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.除了采用信息技術(shù)的教學(xué)方式以外，教師還可以采用游戲的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，在教學(xué)中，借助游戲豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思考.通過(guò)游戲的教學(xué)方式，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得思維的啟迪和學(xué)習(xí)的進(jìn)步.在游戲教學(xué)中，學(xué)生可以積極地參與游戲互動(dòng)，在互動(dòng)中打破思維的束縛，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，全面參與課堂活動(dòng)，這對(duì)于數(shù)學(xué)能力的提升有著至關(guān)重要的幫助.例如，在講解加減法運(yùn)算過(guò)程時(shí)，教師可以給學(xué)生出示一道例題“15-8=？”通過(guò)這道例題，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)回答.有的學(xué)生說(shuō)出了自己的算法，先用15減去10，然后再加上2，這樣就可以得到答案;還有的學(xué)生說(shuō)我會(huì)用15先減去5，然后再減去3;還有的學(xué)生說(shuō)是直接去減.在交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得易于自己算法的多種答案，也能夠在這種的交流探討中思考哪種運(yùn)算方式最簡(jiǎn)單也是最直接的.通過(guò)組織交流，學(xué)生在探討的過(guò)程當(dāng)中獲得思考，提升了自身的思維能力、運(yùn)算能力.這樣不僅優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，還使教學(xué)設(shè)計(jì)更加容易，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)于提升教學(xué)效果是十分重要的.

（四）教學(xué)模式簡(jiǎn)便

在進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，注意選擇合適的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.在挑選模式時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用簡(jiǎn)便的原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā).情境法的教學(xué)方式可以幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在情境中去研究數(shù)學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)感，同時(shí)容易被學(xué)生們接受.教師可以利用學(xué)生們熟悉的事物和人物作為教學(xué)的素材引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，同時(shí)在課堂上還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).在簡(jiǎn)約教學(xué)過(guò)程中，教師必須要簡(jiǎn)便教學(xué)模式，使學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣都能夠得到調(diào)動(dòng)，全部應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中.簡(jiǎn)單的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)直接的幫助，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能夠得到重視.在這種模式下，學(xué)生可以以高質(zhì)量的狀態(tài)和高效率的氛圍獲得能力的提升.例如在講“條形統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們利用自己喜愛(ài)的形式來(lái)表示數(shù)據(jù)，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并且在學(xué)生繪制完圖形后，讓學(xué)生來(lái)比較其中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以此來(lái)引出條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)特點(diǎn).這樣，在教學(xué)中都是由學(xué)生自主進(jìn)行探究，而教師只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織探究活動(dòng)，保障課堂教學(xué)的正常秩序.在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能形成良好的素養(yǎng).例如講解圓柱有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合圖片展現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖和三視圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀地了解圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的形狀.學(xué)生通過(guò)直觀的教學(xué)模式學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)留出了思考的空間，有利于自身的核心素養(yǎng)提升.

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)真誠(chéng)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言追求的就是簡(jiǎn)約精煉.在數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中，教師要盡量采用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，用較少的文字把關(guān)鍵信息傳遞給學(xué)生，所使用的語(yǔ)言文字要具有一定的內(nèi)涵.在與學(xué)生交流時(shí)，教師需要富有情感，通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng).教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要真實(shí)、簡(jiǎn)練，幫助學(xué)生在獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中感知到自身學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的不足.教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生能夠在這種評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中獲取對(duì)自身正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以在這種過(guò)程更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極改正教學(xué)過(guò)程的各種問(wèn)題，提升自身的素養(yǎng).對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生自主探究的能力，最重要的就是對(duì)學(xué)生做出真誠(chéng)的評(píng)價(jià).同時(shí)，教師要積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生的情況做出具體的評(píng)價(jià)，積極地開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，做到理論與實(shí)際相互結(jié)合.提升數(shù)學(xué)水平、提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力的最直接的方法就是通過(guò)具體的實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識(shí)，將基礎(chǔ)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，成為自己真正有用的知識(shí).要想做出最為準(zhǔn)確真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，教師必須豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生自主思考、自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ).在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于及時(shí)做出評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)置不同的實(shí)踐活動(dòng)以滿足學(xué)生的實(shí)際需要.教師也要充分地運(yùn)用合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況有一個(gè)明確的認(rèn)知，才能夠更好地體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自主提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（六）調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

由于小學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，在面對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)無(wú)法自主解決，如果脫離了教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，就可能在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高.由此可見(jiàn)，在進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué)時(shí)，教師要調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)于探究的良好課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí).在教學(xué)中，教師還要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這比單純地灌輸能達(dá)到更好的教學(xué)效果.此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向不斷突破，大膽去創(chuàng)新，這樣才能有所進(jìn)步.由于小學(xué)生的年齡小又缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的階段，很難自主理解一些復(fù)雜的難題.因此，教師應(yīng)進(jìn)行正確指導(dǎo)，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)內(nèi)容.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最重要的就是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新性的思維方式參與學(xué)習(xí)過(guò)程.教師可以在教學(xué)中設(shè)置小組學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行探討，交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，這樣也適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分了解學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容.在上課前，教師要布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)或理解薄弱的部分重點(diǎn)勾畫，讓學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)講.例如，在講“數(shù)的分解”的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)肢體動(dòng)作幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的難題.在互動(dòng)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)應(yīng)用題的形式為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課堂上設(shè)置小擂臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到解題過(guò)程中.在講“加減法運(yùn)算”的時(shí)候，教師可以把課堂變成一個(gè)大商店，鼓勵(lì)學(xué)生扮演收銀員，在收貨款的時(shí)候思考賣一個(gè)玩具應(yīng)當(dāng)收多少錢、應(yīng)該給顧客找零多少錢，讓學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題靈活分析，這樣才能找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生融入角色，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性.

總 結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)改革的要求，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用情境教學(xué)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力以及養(yǎng)成學(xué)生自主探究的精神，這也是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要重點(diǎn)引導(dǎo)的.因此在教學(xué)中，教師要把素養(yǎng)教育與數(shù)學(xué)相融合，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，通過(guò)多種方式優(yōu)化教學(xué)模式，不要被傳統(tǒng)觀念束縛，要提高學(xué)生的參與度，在簡(jiǎn)約教學(xué)中開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具備較高的素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]張翠榮.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].速讀（上旬），2019（1）：136.

[2]張璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（7）：64-65.

[3]王小平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2020，18（15）：112-113.