馬忠良 陳玨 尹航 馬亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職人力資源管理專業(yè)積極落實國家“1+X”證書制度，推動教學(xué)改革。由校內(nèi)專任教師和行業(yè)企業(yè)專家共同研究課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和X證書標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過解構(gòu)、重構(gòu)、融通，構(gòu)建了既包含專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)又包含職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)的“課證融通”課程體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書;人力資源管理;課證融通;HRSSC

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0082-03

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》應(yīng)運而生。國內(nèi)職業(yè)院校在《國家職業(yè)教育改革實施方案》引導(dǎo)之下，啟動了“學(xué)歷教育+若干職業(yè)技能等級證書”制度，也就是“1+X”證書制度。第一批開展“1+X”證書制度試點的院校主要集中在工科類的職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校，而高職人力資源管理專業(yè)并不在其中。直到2020年的12月份，高職院校人力資源管理專業(yè)進入了第四批職業(yè)教育評價組織及職業(yè)技能等級證書試點工作中，這標(biāo)志著高職院校人力資源管理專業(yè)教育工作進入全新的環(huán)境。

一、高職人力資源管理專業(yè)“1+X”證書的“課證融通”及課程體系構(gòu)建

高職人力資源管理專業(yè)“1+X”證書，1是學(xué)歷證書，X是在“1+X”證書制度試點工作啟動后，教育部公布的四批共計447個職業(yè)技能等級證書。其中與人力資源管理相關(guān)的證書4個左右。X證書的認可度與培訓(xùn)評價組織、證書難易度及技能的實用性有關(guān)。換言之，X證書含金量越高，受市場歡迎度越高，愿意考取的學(xué)生也越多，既有利于提升學(xué)生的核心競爭力，又有利于X證書的推廣[1]。

（一）培訓(xùn)評價組織

按照教育部要求，高職人力資源管理專業(yè)“1+X”證書培訓(xùn)評價組織經(jīng)過自主申報、專家遴選、公示等程序確定，并報國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議同意確定。同時需要學(xué)校專家、考證評價機構(gòu)和龍頭企業(yè)共同參與證書開發(fā)，并決定證書的考試內(nèi)容和考試形式。人力資源管理專業(yè)“1+X”證書是對學(xué)歷證書的強化、補充和拓展，具有對接專業(yè)崗位群新興技能的作用，是“三教”改革的抓手[2]。

（二）人力資源管理專業(yè)“1+X”證書“課證融通”方法分析

筆者進行相關(guān)研究和調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高職人力資源管理相關(guān)職業(yè)技能等級證書主要有4項。以人力資源共享服務(wù)證書（HRSSC）為例，主要分為三個等級：初級、中級和高級。對應(yīng)的建議培訓(xùn)課時是68課時、61課時和61課時不等。

X證書，作為學(xué)歷證書的補充，強調(diào)對專項技能的強化培訓(xùn)，是人才培養(yǎng)的提升環(huán)節(jié)?？傉n時有限的情況下，將X證書融入課程教學(xué)的方法主要有三種：一是替換原有課程，將初級、中級和高級內(nèi)容按大一、大二和大三分級設(shè)置三門課程，融入人才培養(yǎng)方案。二是將X證書內(nèi)容拆解成若干技能知識包，融入專業(yè)課中開展項目教學(xué)。在課程外單獨組織考試。此種方法對原人才培養(yǎng)方案變動不大，也能達到培訓(xùn)考證目標(biāo)。不足之處是教師需重新調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計，給任課教師帶來挑戰(zhàn)。三是在人才培養(yǎng)方案之外，以第二課堂形式組織專門培訓(xùn)考證。此種方法會額外產(chǎn)生培訓(xùn)與考證費用。三種方法各有利弊，綜合比較發(fā)現(xiàn)第二種方法略優(yōu)，采取技能知識包融入課程方法，方便構(gòu)建“課證融通、賽證融通、產(chǎn)教融合”的課程體系。無論采取哪種方法融通，都需要做到綜合考量，真正意義上實現(xiàn)課程融通。

（三）人力資源管理專業(yè)“1+X”證書“課證融通”下的課程體系構(gòu)建

“1+X”證書制度背景下，課程體系構(gòu)建要全面、系統(tǒng)、科學(xué)。緊緊圍繞企業(yè)用人需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，既考慮到能勝任教學(xué)且具備X證書培訓(xùn)的“雙師型”教師隊伍，又要兼顧產(chǎn)教實訓(xùn)和技能大賽。（見圖1 “1+X”證書制度背景下課程體系構(gòu)建思路）

按照上述第二種“課證融通”方法，高職人力資源管理專業(yè)由傳統(tǒng)六大模塊設(shè)置的課程體系，轉(zhuǎn)型升級為以HRSSC為基礎(chǔ)支撐的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為主體框架的課程體系。（見圖2 “課證融通”的課程體系框架）。升級后的課程體系，既適應(yīng)現(xiàn)有中小企業(yè)需求的基本知識和技能，又適應(yīng)開展人力資源“三支柱”改造的大中型企業(yè)的用人需求，課程內(nèi)容更豐滿，課程結(jié)構(gòu)也更合理。

上述“課證融通”課程體系的構(gòu)建，需要院校專家、企業(yè)行業(yè)專家通過人才需求調(diào)研、職業(yè)能力分析等環(huán)節(jié)共同做好HRSSC職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的解構(gòu)。再由課程教學(xué)專家和企業(yè)行業(yè)專家完成與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的融合重構(gòu)。內(nèi)容融合的過程，保留專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主體的同時，補充、置換X證書技能知識包，在人才培養(yǎng)方案中強化和拓展職業(yè)技能部分[3]。（見圖3 “課程融通”轉(zhuǎn)型升級路徑）

融通后的課程，打破了原有的教學(xué)內(nèi)容。需要根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，倒推需要培養(yǎng)的能力，再對照融通后的課程能滿足的能力要求，重新確定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，并適當(dāng)變更課程名稱及課時數(shù)。經(jīng)過解構(gòu)、重構(gòu)、融通，形成既包含專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)又包含職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，實現(xiàn)理想的“課證融通”課程體系。（見表1）

二、“1+X”證書制度下“課證融通”課程體系構(gòu)建建議

高職人力資源管理專業(yè)加入“1+X”制度試點時間較晚，缺少實踐檢驗，在推進“課證融通”課程體系構(gòu)建時存在一定困難。比如學(xué)校給予重視不夠、保障不足，校內(nèi)外師資和專家力量薄弱，缺少“1+X”證書制度的規(guī)范化，等等。但高職人力資源管理專業(yè)借助“1+X”證書制度推動課程改革和課程體系構(gòu)建勢在必行，也是培養(yǎng)具有市場競爭力的技能型人才的必經(jīng)之路。為了更好地構(gòu)建高職人力資源管理專業(yè)“課證融通”課程體系，總結(jié)以下三點建議。

（一）學(xué)校給予高度重視

學(xué)校是“1+X”證書制度的重要實施主體。因此，在“1+X”證書制度下高職人力資源管理專業(yè)“課證融通”課程體系構(gòu)建過程中，學(xué)校應(yīng)重視自身職能作用的發(fā)揮，要從頂層設(shè)計層面給予高度關(guān)注，在專業(yè)團隊建設(shè)、企業(yè)行業(yè)專家聘用、試點院校的申報、組織動員學(xué)生考證等方面給予政策和經(jīng)濟上的支持，給予“課證融通”的課程體系構(gòu)建有力保障。

（二）形成完善的監(jiān)管機制

“1+X”證書制度本質(zhì)上是為促進社會發(fā)展服務(wù)的，其整體上處于一種“動態(tài)”調(diào)整中。但目前來看，由龍頭企業(yè)參與“1+X”證書開發(fā)、培訓(xùn)評價組織的意愿比較低，而相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、平臺的參與意愿卻比較高，其主要原因是前期國家給予試點補貼，尚“有利可圖”。因此，“1+X”證書制度落地實施過程中，建立完善的監(jiān)管機制和約束機制是極為重要的。完善監(jiān)管機制需要重視考核站點的設(shè)立、培訓(xùn)考核收費監(jiān)督、組織程序及證書管理等規(guī)范性問題。并且在實踐過程中不斷優(yōu)化和完善，逐步形成促進優(yōu)勝劣汰和可持續(xù)性發(fā)展的監(jiān)管機制。

（三）強化教師綜合素質(zhì)的提升

高職院校教師多是在研究生畢業(yè)之后進入學(xué)校，企業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏。人力資源管理專業(yè)教師中具備HRSSC證書職業(yè)技能，同時具有課程融通能力的教師更是比較稀缺。對人力資源行業(yè)新興技能的應(yīng)用和管理模式的變革敏感度不高?！?+X”證書制度下學(xué)校要重視教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過掛職鍛煉、專項培訓(xùn)等方式盡快熟悉“1+X”證書制度，并變被動為主動參與“1+X”證書制度落地實施，特別是“課證融通”的課程體系構(gòu)建，以搶占高職職業(yè)技能人才培養(yǎng)的先機。

綜上所述，“1+X”證書制度是國家職業(yè)教育制度建設(shè)的一項基本制度，高職人力資源管理專業(yè)應(yīng)積極推動教學(xué)改革，構(gòu)建適合X證書實施的“課證融通”課程體系。目前，高職學(xué)校的人力資源管理專業(yè)參與“1+X”制度試點，開展“課證融通”的課程體系構(gòu)建尚在不斷的探索階段。筆者提出的針對高職人力資源管理專業(yè)“課證融通”的方法及實施路徑，是在實踐探索中的經(jīng)驗總結(jié)。希望能給兄弟院校一些啟發(fā)，進而不斷完善和推進“1+X”證書制度落地和“課證融通”的課程體系構(gòu)建。

參考文獻：

[1]黃一鷗，曾紹瑋.書證融通背景下1+X證書制度的價值目標(biāo)與推進路徑[J].教育與職業(yè)，2021（5）：12-19.

[2]劉煒杰.1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J].職教論壇，2019（7）：47-53.

[3]張正堂，宋錕泰，王巧蓮.人力資源共享服務(wù)（職業(yè)基礎(chǔ)、初級）[M].北京：高等教育出版社，2021.

◎編輯 張 慧