羅紫玥

摘 要：幼兒對于游戲是絲毫沒有抵抗力的，在游戲活動中能夠釋放幼兒的天性，鍛煉幼兒的同伴交往能力、語言表達能力、動手操作能力，讓幼兒初步積累生活經(jīng)驗、常識，為之后參與社會生活、學(xué)習(xí)活動奠定扎實的基礎(chǔ)。在幼兒教育工作中，教師可以借助于角色游戲來開展教育活動，讓幼兒在角色游戲活動中，實現(xiàn)知、情、意、行的共同發(fā)展，獲得良好的心理體驗、情感體驗、學(xué)習(xí)體驗，促進幼兒的個性化、全面化成長，提高幼兒教育活動的有效性。筆者是一名幼兒教師，在日常幼兒教育中較為關(guān)注教育創(chuàng)新，本文主要是對角色而游戲在幼兒教育活動中的應(yīng)用方法展開探析，希望對于促進幼兒成長、發(fā)展提供借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;活動;角色游戲;方法

角色游戲主要是讓幼兒在游戲活動中，創(chuàng)造性運用游戲材料，通過想象、模仿等手段來開展角色扮演活動，實現(xiàn)生活元素、現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生在角色游戲活動中，獲得接觸實際生活的機會，激發(fā)學(xué)生參與游戲活動的主觀能動性，展示出角色游戲活動的教育優(yōu)勢、作用，讓幼兒獲得表演、語言能力方面的提升。同時，在幼兒教育活動中，教師要圍繞幼兒的身心發(fā)展特征、興趣愛好，科學(xué)設(shè)定角色游戲方案、目標(biāo)、內(nèi)容、活動，讓幼兒能夠更加專注、用心、認(rèn)真融入到角色游戲活動中，豐富幼兒的角色體驗，收獲理想化的角色游戲活動。除此之外，教師要注重角色游戲材料的投入，設(shè)定一些創(chuàng)造性、生活化、趣味性、實踐性的角色游戲材料，投放多種類型的角色游戲材料，優(yōu)化角色游戲時間、流程，營造良好的角色游戲教育環(huán)境，讓幼兒在角色游戲活動中，真切感知生活，增強角色游戲活動的參與性和靈動性，提高幼兒角色游戲教育活動的有效性。

一、當(dāng)前幼兒角色游戲中存在的問題

在當(dāng)前的幼兒角色游戲活動中，依然存在一些問題。首先，在創(chuàng)設(shè)角色游戲活動期間，缺少變化性與親近感，沒有圍繞幼兒真實的興趣愛好、身心發(fā)展特征，科學(xué)設(shè)定角色游戲活動目標(biāo)、流程、內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒缺乏參與角色游戲活動的自信心、積極性，無法取得理想化的教育成果。同時，在角色游戲活動中，幼兒之間的互動、交流比較少，通常都是按照教師的指示來展開角色扮演，無法對角色有深入、全面的認(rèn)知，不利于鍛煉幼兒的人際交往能力、動手操作能力、口語表達能力，幼兒從中無法積累更多的社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗。除此之外，在設(shè)計幼兒角色游戲活動的時候，缺乏一定的探究性、參與性，通常都是教師提前設(shè)定好流程與主題，幼兒缺乏角色游戲材料投放、活動主題設(shè)定的機會，根本無法展示出角色游戲的優(yōu)勢、作用，不利于促進幼兒個性化、全面化成長。

二、角色游戲在幼兒教育活動中的應(yīng)用方法

（一）促進幼兒社會性發(fā)展

在幼兒角色游戲活動中，教師要注重促進幼兒的社會性發(fā)展，幫助幼兒形成健全的人格，掌握社會交往能力，將來更好的適應(yīng)社會生活，在角色游戲活動中，能夠自主解決同伴沖突，獲得不同類型角色體驗，掌握社會角色的規(guī)范、職責(zé)。首先，教師要選擇一些幼兒在實際生活中較為熟悉的場景，比如，醫(yī)院、超市、娃娃家等，在貼近生活情境基礎(chǔ)上，增加幼兒的生活經(jīng)驗。教師在設(shè)定游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容過程中，不要過于復(fù)雜，而是要在能夠反映社會關(guān)系的同時，讓幼兒更容易理解和接受，展現(xiàn)出幼兒參與角色游戲活動的能動性。其次，要想在角色游戲活動中促進幼兒社會性發(fā)展，教師要適時介入，先要觀察幼兒自身的角色游戲行為，了解幼兒間的對話、關(guān)系、互動，給予幼兒更多社會性交往的空間與時間，教師要適當(dāng)給予指導(dǎo)、幫助，這樣才能夠讓幼兒在角色游戲中，掌握社會性交往的技能。最后，教師要及時對幼兒展開評價，以此來強化幼兒自身的社會行為，啟發(fā)幼兒解決問題的想法、思路，及時表揚、鼓勵幼兒，提高幼兒參與社會性角色游戲活動的自信心。

（二）科學(xué)投放角色游戲材料

在幼兒角色游戲教育活動中，要想利用角色游戲來提升幼兒的綜合素質(zhì)，教師要科學(xué)投放角色游戲材料，鼓勵幼兒參與到角色游戲材料制作環(huán)節(jié)之中，這樣既能夠保證角色游戲材料的多樣化、新穎性，還能夠激發(fā)幼兒參與角色游戲活動的主觀能動性，讓幼兒在材料投放環(huán)節(jié)收獲知識、掌握技能、鍛煉能力，促進幼兒的全面化成長。比如，在醫(yī)院角色游戲活動中，教師可以讓幼兒結(jié)合已知生活經(jīng)驗，思考一下醫(yī)生、忽視需要運用哪一些器材、器材的特征有哪些，以此來鍛煉幼兒的想象能力、自主探索能力，這時候有的幼兒用白布來當(dāng)做白大褂，還有的幼兒用光盤來作為內(nèi)科檢查的鏡子……這樣能夠讓每一個幼兒都參與到角色游戲材料制作中，潛移默化激發(fā)幼兒廢物利用的積極性。同時，教師要結(jié)合幼兒的特征，投放不同類型的角色游戲材料，滿足不同幼兒的游戲需求、學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠展示出角色游戲材料的優(yōu)勢。

（三）培養(yǎng)幼兒同伴交往能力

在幼兒角色游戲活動中，教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的同伴交往能力，以此來營造良好的角色游戲教育氛圍，促進幼兒的個性化成長。教師要在角色游戲期間，給予幼兒更多互動、交往的機會，培養(yǎng)幼兒親社會行為、語言交往能力、社會主動性，在角色游戲活動中掌握更多的社會經(jīng)驗、生活常識，提高幼兒角色游戲活動質(zhì)量、效率。首先，教師腰圍學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色游戲教育環(huán)境，激發(fā)幼兒參與角色游戲活動、交往活動的主觀能動性。教師要為幼兒營造一個平等的教育環(huán)境，讓幼兒感知到師生之間的地位是平等的、相互尊重的，在教師的熏陶、影響之下，幼兒能夠在生活、學(xué)習(xí)活動中尊重他人，激發(fā)幼兒互動、交往的積極性。教師可以為幼兒提供各種類型的材料，讓幼兒在交往、互動中運用材料，以此來鍛煉幼兒的同伴交往能力、動手操作能力。其次，教師要注重角色分配的公平性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的同伴交往意識，比如，在超市角色游戲教育活動中，教師要讓幼兒輪流擔(dān)任主要角色與次要角色，從中來體驗不同的交往情境，幫助幼兒適當(dāng)不同的角色，鍛煉幼兒的同伴交往能力、互動能力。

（四）讓幼兒在生活中體驗角色

在幼兒角色游戲教育活動中，教師要讓幼兒在生活中體驗角色，聯(lián)系身邊事物來思考、探究、動手操作，增強幼兒的情感體驗?zāi)芰?，讓角色游戲回歸生活“本源”，增強角色游戲活動的真實性、實踐性，幼兒在角色游戲活動中翱翔、分享、互動，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗。比如，教師可以借助于生活中常見的場景作為角色游戲主題，如“娃娃家”，布置娃娃家的家具、床;教師還可以為幼兒布置乘坐地鐵的角色游戲，把不同的角色任務(wù)分配給幼兒，讓幼兒成為角色游戲中的主人公。同時，教師要善于抓住身邊的事，以此來布置角色游戲活動，比如，“小吃一條街”“民俗一條街”“小社區(qū)”等，把生活素材和角色游戲融合在一起，幼兒在探索角色游戲活動中，獲得更多新的經(jīng)驗、常識，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（五）鍛煉幼兒語言表達能力

幼兒正處于提高與發(fā)展能力的重要時期，由此，在幼兒角色游戲教育活動中，教師要注重鍛煉幼兒的語言表達能力，讓幼兒在想象中拓展思維、表達交流，促進幼兒身心健康成長。首先，在幼兒角色游戲教育活動中，教師要豐富幼兒的詞匯量，因為幼兒在現(xiàn)實生活中能夠接觸到的元素、詞匯比較少，教師可以選擇日常用語較為豐富的角色游戲，如，父母與客人間的交流、對話，這些對話與詞匯都是日常生活中較為常用的，幼兒在角色游戲活動中更容易接受與記憶。教師可以讓幼兒分別扮演客人，由教師來扮演父母，多用一些“你好”“請”等禮貌用語，在此過程中，教師要為幼兒做出正確的示范，之后再實現(xiàn)角色之間的互換，讓幼兒扮演父母角色，以此來鍛煉幼兒的口語表達能力、人際交往能力，掌握更多的專業(yè)性、禮貌性詞匯，豐富幼兒的詞匯體系。同時，在幼兒角色游戲活動中，要讓幼兒的語言文明化、規(guī)范化，讓幼兒從小就要養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣，為之后參與社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，在幼兒角色游戲活動中，只依靠教師的力量無法鍛煉幼兒良好的語言表達能力，教師可以多多設(shè)定一些家園合作活動，以此來落實角色游戲活動，在家長的配合之下，讓幼兒在角色游戲活動中去表達、學(xué)習(xí)、交流，提高幼兒參與口語表達、角色游戲活動的自信心與成就感，提高幼兒角色游戲活動的有效性。

結(jié)語

總而言之，在幼兒角色游戲活動中，教師要設(shè)定趣味性、實踐性、生活化的角色游戲活動，激發(fā)幼兒參與角色游戲活動的自主性與積極性，從中來鍛煉幼兒的口語表達能力、人際交往能力、動手操作能力，展示出角色游戲的作用、優(yōu)勢，提高角色游戲活動質(zhì)量、效率。

參考文獻

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