龍王

摘 要：小學語文是小學課程中一門重要并且非常基礎的學科，它不僅能夠培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，同時還在培養(yǎng)學生感情、創(chuàng)新能力以及健全學生人格方面起著關鍵性的作用。隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學方法與理念很難滿足社會發(fā)展對于人才的要求。教師必須從傳統(tǒng)的教育理念中走出來，不斷探索教學方法，更新教學理念，以此來強化學生語文綜合能力?；诖耍恼峦ㄟ^探討新課改背景下小學語文的教學策略，給廣大小學語文教師提供參考。

關鍵字：新課改背景;小學語文;教學策略

一、優(yōu)化教學理念，創(chuàng)設高效教學氛圍

教學理念的轉變是教學行為的先驅，只有在科學客觀理念的指引下，才能實現(xiàn)自身教學行為的轉變。小學語文教師要能夠從當前教學形勢出發(fā)，排除當前教學中利于教學質量和效率提升的因素，掃清創(chuàng)設高效課堂的障礙。

例如，在《威尼斯的小艇》一課的教學中，根據(jù)教學內(nèi)容進行課程設計，以一段鋼琴曲完成對本課的導入，以音樂的形式實現(xiàn)對學生興趣的激發(fā)。這首《威尼斯之旅》在聽覺上實現(xiàn)了對意大利水上城市威尼斯風采的領略，并結合教材內(nèi)容分析小艇在其中的作用。結合教學要求，指導學生掌握本課要求的生字、生詞，如小艇、船艄、船艙、縱橫交叉等，引導學生進行朗讀，體會教材文本呈現(xiàn)的風景，并分析其中蘊含的情感，在輕松愜意的氛圍下，完成對本課的教學。

二、創(chuàng)新模式，提高課堂教學效率。

時代在不斷發(fā)展與進步，教育事業(yè)要與時俱進，才能滿足時代對于教育的發(fā)展要求。目前，國家和社會需要的人才必須具備高素質和高技能，傳統(tǒng)教育下培養(yǎng)的高分低能應試型人才已經(jīng)無法適應社會的發(fā)展。因此，教師必須要創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學效率。當今是互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師需要充分利用多媒體技術。教師在教學時，可以通過給學生播放小視頻來認識文章的重難點知識。這種教學方式能夠直擊重難點，對于提高學生的學習成績十分有效。

比如，在學習小學語文《梅花魂》這篇文章時，教師可以結合該篇文章的教學目標：使學生掌握生字詞并讓他們了解梅花的堅韌等，給學生播放一段視頻，視頻中重點介紹《梅花魂》這篇文章的重點與難點內(nèi)容，即"指導學生閱讀，體會文中的梅花精神，同時還可以感受文章中的外祖父對于祖國的懷念和熱情的情感"。學生通過觀看小視頻，便可以對文章的重點內(nèi)容有了初步的了解，然后，教師再引導學生將文章劃分為幾個部分，分析每個部分的大意，學生就能更好地理解與把握文章的內(nèi)容。"微課"這種新型教學模式有利于加強學生對文章大意的初步了解，對于提高學生在課堂學習的參與度有重要的作用，與此同時，還能夠進一步提高課堂教學效率。

三、開展綜合實踐，促進高效教學形成

語文作為一門基礎學科，語文學習的好壞不論是對學生的日常學習和生活，還是今后的工作都有重要的影響和意義。因此，小學語文教師要能夠結合學生的學習訴求以及教學任務的安排，組織開展綜合實踐活動。將語文知識以學生樂于參與的形式進行展示，從語言基礎、情感體驗、價值觀建立等方面著手進行，在具體的綜合實踐中，強化學生的互動溝通，促進小學語文高效教學的形成。

結合學生的學習進度和知識掌握程度，組織開展教學實踐活動，在活動中運用所學的語文知識，探索其中規(guī)律化的內(nèi)容，并將其運用到實際具體的學習中。組織開展諸如，演講比賽、辯論賽、詩詞比賽、寫作大賽等，引導學生將課內(nèi)所學知識運用起來，提高小學語文教學質量和效率的提升。

四、強化備課系統(tǒng)，提高教學有效性

小學語文課程的備課系統(tǒng)，必須立足新課改教育背景，不斷強化備課系統(tǒng)，改變過去那套傳統(tǒng)陳舊的備課模式，要根據(jù)班級內(nèi)每個學生的個性特點來進行靈活變通，這樣才能確保后續(xù)的教育工作更具實效性，打造契合學生個性化發(fā)展的備課體系。

舉例而言，在教學《猴王出世》之時，教師可以首先為學生制訂一個較為科學合理的教學備課計劃，將各個步驟進行反復研磨，甚至可以帶領學生一同參與到備課工作中，讓學生幫助教師來收集有關孫悟空美猴王的參考資料，然后再將對應的資料匯編成圖文并茂的PPT進行播放。如此一來，不僅學生能夠提前對課本知識進行預習，備課資料也與學生的個性發(fā)展十分契合，因為所有資料都是他們自己搜集而來。當然，教師在備課工作中必須起到引導作用，可以將中國傳統(tǒng)戲曲作為輔助資料，讓學生在觀看視頻的過程中領悟猴王出世的前因后果，進而提高語文教學有效性。

五、依據(jù)班級群體特點展開"同班異步"的教學方式

基于當下的教育體系，學校以班級為單位實施同班同步授課，就個體而言，每個學生都是不同的個體，就個性而言，每個學生的思維方式，對具體事物的認知也是不同的。因此這種授課方式不僅影響學生個性發(fā)展，還影響學生的學習速度。與新課改理念大相徑庭。因此，同班異步的授課方式顯得極為重要。

例如，一個班級內(nèi)分成不同的小組，根據(jù)各小組對課本知識的掌握程度進行一對一教學，適時地給予學生階段性的評價，指導學生做出相應的調(diào)整，還應該與學生家長建立良好的溝通，讓家長也了解學生當前的學習狀態(tài)，師生家長共同討論學習策略，給學生營造一個良好的學習環(huán)境。但這樣的授課方式對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，面對學生對這種授課方式出現(xiàn)的種種不適應，要為其一一解決。這就需要教師有足夠的教學經(jīng)驗、豐富的知識儲備。較高的心理素質和指導能力，還要與學生有一定的默契。

六、結語

在新課程改革的背景，語文策略也應該進行革新以順應時代，語文教師在教學的過程中應該大膽地開展教學實驗，在實踐中積累教學策略變革的經(jīng)驗，充分發(fā)揮語文教師的教學研究能力，提升語文教學的效率。

參考文獻

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