程紅莉

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得信息技術(shù)成為了人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習必備的技能之一，信息技術(shù)課程則是高中生必修課程之一。為了能夠迎合新課標課改的發(fā)展和要求，必須要在培養(yǎng)人才方面注重全面發(fā)展，同時就傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學模式進行轉(zhuǎn)變。無論是信息技術(shù)的理論知識普及還是實踐能力的培養(yǎng)，都能夠以尊重學生、完成對學生綜合能力培養(yǎng)為目的，來達到改善信息技術(shù)教學水平的目標。

關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng);高中信息技術(shù);教學策略

德、智、體、美全面發(fā)展已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)作為當前社會科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，也是學生基礎(chǔ)能力教育的重要模塊。高中信息技術(shù)教師在傳授相關(guān)知識時，應當注重培養(yǎng)學生的實踐能力，而如何提高實踐能力則是教育學者應當著重探討的命題。

1、高中息技術(shù)教學當中培養(yǎng)實踐能力的必要性

為了能夠更好的體現(xiàn)出學生在學習過程中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動式教學模式，必須要將信息技術(shù)的教學方式由以往的模式化轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`和實操的過程，從而提高學生的參與感。同時通過對學生實踐能力的培養(yǎng)，也有助于提高信息技術(shù)課堂的教學水平。信息技術(shù)學科的教育目的還是能讓學生利用計算機完成一些常規(guī)辦公軟件和基礎(chǔ)技能的操作過程，通過加強實踐，也能夠讓學生在操作的過程當中發(fā)現(xiàn)問題，提高技能，從而讓教師得以提高信息技術(shù)課堂的整體教學質(zhì)量。

2、高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生實踐能力的具體策略分析

2.1巧用合作探究法激發(fā)學生的實踐積極性

探究教學法是近些年來逐漸深入和實踐的一種教學模式，它是指學生在學習概念和原理的過程中，教師只給一些針對性的命題，從讓學生完成自主閱讀、觀察、思考等過程，自行發(fā)現(xiàn)其中的原理，并且得以總結(jié)相關(guān)結(jié)論，找到屬于自我的一套學習方式。近些年來，越來越多的教師使用這種探究教學法，通過分組教學，讓學生在探究的過程中不斷的實踐，學會與組員之間取長補短。同時也可以吸引學生的學習興趣，使學生感受到信息技術(shù)的魅力。比如教師在進行《多媒體信息的加工與表達》該課文的教學時，可以簡單講述一些基本的原理，然后讓學生通過深入閱讀和探究，自己完成幻燈片處理和加工文本等過程。再以小組作為單位，共同制作一個多媒體作品，并完成比賽，優(yōu)勝者可以得到教師的獎勵。這種分組教學以及相互競爭的模式有助于激發(fā)學生的學習積極性，同時讓學生在實操的過程當中得到實踐訓練的機會。這種教學模式也給信息技術(shù)的教學注入更多的活力，可以顯著提高教學的水平，幫助學生完成實踐能力的提升過程[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)豐富的動手環(huán)節(jié)，為學生制造實踐的機會

信息技術(shù)是實操性較強的學科，在高中階段，教師主要是引導學生掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，并且學會對一些基本軟件親自實踐，掌握動手實操的技能。并以理論知識作為基礎(chǔ)，進行內(nèi)化，使得學生能夠不斷豐富自我，也產(chǎn)生對于信息技術(shù)的學習興趣。為了更好的完成實踐過程，需要教師在開展高中信息技術(shù)教學的過程當中創(chuàng)建豐富的動手環(huán)節(jié)，提高整體教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，讓學生在操作的過程中不斷的提高動手能力，能夠依靠個人解決在學科知識學習方面存在的難題，并不斷深化個人所學的知識。比如教師在進行《表格信息的加工與表達》該課的教學時，為了讓學生能夠清楚表格處理軟件對于圖標信息的加工和表達形式，可以結(jié)合實際的方式，找到一個感興趣的話題，并以此延伸，最終下達一項具體的學習任務。譬如讓學生收集喜歡的綜藝節(jié)目相關(guān)數(shù)據(jù)，再以圖表形式進行展示，這種模式能夠提高學生的學習興趣。也能讓學生嘗試對于多種圖表的表達，調(diào)動學生學習的積極性，也在操作的過程當中得到實踐鍛煉的機會，以豐富的動手環(huán)節(jié)來提高個人的技能水平[2]。

2.3利用任務驅(qū)動法，培養(yǎng)學生的實踐意識

驅(qū)動法是指通過布置各項任務，不斷深化學習過程，最終實現(xiàn)教學目標。學習任務的布置可以讓學生積極參與到具體命題的探究當中，幫助學生能夠?qū)W會自主學習與探索，從而提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。信息技術(shù)教學的驅(qū)動法可以使學生能夠真正參與到具體實踐過程中，完成技能的深化應用，比如教師在教學《獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧》該課時，可以以任務驅(qū)動和分組合作的結(jié)合形式，讓每個小組通過閱讀教材內(nèi)容，進行自主學習，找到當前世界上企鵝數(shù)量的數(shù)據(jù)結(jié)果，以快速信息檢索的形式，幫助學生總結(jié)常見的快捷信息檢索方法。以這種方式不斷的下達任務，也可以以任務作為驅(qū)動來幫助學生完成實踐過程，提高學生的自學能力和意識。

3、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生實踐能力是高中信息技術(shù)教學的重要內(nèi)容之一，為了能夠提高教學的效率和水平，必須要以信息技術(shù)的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，引導學生能夠完成自主學習的過程。讓學生學會在自主學習過程當中不斷培養(yǎng)個人的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，以此來完成深化應用過程，學會一些專業(yè)軟件的操作和基礎(chǔ)知識的探究過程。

參考文獻

[1] 徐麗萍.高中信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生實踐能力[J].東西南北：教育，2019（21）：277.

[2] 王志宇.高中信息技術(shù)教學中實踐能力培養(yǎng)探究[J].中華少年，2019（24）：292.