程紅莉

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得信息技術(shù)成為了人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)必備的技能之一，信息技術(shù)課程則是高中生必修課程之一。為了能夠迎合新課標(biāo)課改的發(fā)展和要求，必須要在培養(yǎng)人才方面注重全面發(fā)展，同時就傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。無論是信息技術(shù)的理論知識普及還是實踐能力的培養(yǎng)，都能夠以尊重學(xué)生、完成對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目的，來達(dá)到改善信息技術(shù)教學(xué)水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng);高中信息技術(shù);教學(xué)策略

德、智、體、美全面發(fā)展已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，也是學(xué)生基礎(chǔ)能力教育的重要模塊。高中信息技術(shù)教師在傳授相關(guān)知識時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而如何提高實踐能力則是教育學(xué)者應(yīng)當(dāng)著重探討的命題。

1、高中息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)實踐能力的必要性

為了能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式，必須要將信息技術(shù)的教學(xué)方式由以往的模式化轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`和實操的過程，從而提高學(xué)生的參與感。同時通過對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也有助于提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)水平。信息技術(shù)學(xué)科的教育目的還是能讓學(xué)生利用計算機(jī)完成一些常規(guī)辦公軟件和基礎(chǔ)技能的操作過程，通過加強(qiáng)實踐，也能夠讓學(xué)生在操作的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，提高技能，從而讓教師得以提高信息技術(shù)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

2、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的具體策略分析

2.1巧用合作探究法激發(fā)學(xué)生的實踐積極性

探究教學(xué)法是近些年來逐漸深入和實踐的一種教學(xué)模式，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理的過程中，教師只給一些針對性的命題，從讓學(xué)生完成自主閱讀、觀察、思考等過程，自行發(fā)現(xiàn)其中的原理，并且得以總結(jié)相關(guān)結(jié)論，找到屬于自我的一套學(xué)習(xí)方式。近些年來，越來越多的教師使用這種探究教學(xué)法，通過分組教學(xué)，讓學(xué)生在探究的過程中不斷的實踐，學(xué)會與組員之間取長補(bǔ)短。同時也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力。比如教師在進(jìn)行《多媒體信息的加工與表達(dá)》該課文的教學(xué)時，可以簡單講述一些基本的原理，然后讓學(xué)生通過深入閱讀和探究，自己完成幻燈片處理和加工文本等過程。再以小組作為單位，共同制作一個多媒體作品，并完成比賽，優(yōu)勝者可以得到教師的獎勵。這種分組教學(xué)以及相互競爭的模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生在實操的過程當(dāng)中得到實踐訓(xùn)練的機(jī)會。這種教學(xué)模式也給信息技術(shù)的教學(xué)注入更多的活力，可以顯著提高教學(xué)的水平，幫助學(xué)生完成實踐能力的提升過程[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)豐富的動手環(huán)節(jié)，為學(xué)生制造實踐的機(jī)會

信息技術(shù)是實操性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中階段，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，并且學(xué)會對一些基本軟件親自實踐，掌握動手實操的技能。并以理論知識作為基礎(chǔ)，進(jìn)行內(nèi)化，使得學(xué)生能夠不斷豐富自我，也產(chǎn)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。為了更好的完成實踐過程，需要教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)建豐富的動手環(huán)節(jié)，提高整體教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在操作的過程中不斷的提高動手能力，能夠依靠個人解決在學(xué)科知識學(xué)習(xí)方面存在的難題，并不斷深化個人所學(xué)的知識。比如教師在進(jìn)行《表格信息的加工與表達(dá)》該課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠清楚表格處理軟件對于圖標(biāo)信息的加工和表達(dá)形式，可以結(jié)合實際的方式，找到一個感興趣的話題，并以此延伸，最終下達(dá)一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如讓學(xué)生收集喜歡的綜藝節(jié)目相關(guān)數(shù)據(jù)，再以圖表形式進(jìn)行展示，這種模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也能讓學(xué)生嘗試對于多種圖表的表達(dá)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在操作的過程當(dāng)中得到實踐鍛煉的機(jī)會，以豐富的動手環(huán)節(jié)來提高個人的技能水平[2]。

2.3利用任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識

驅(qū)動法是指通過布置各項任務(wù)，不斷深化學(xué)習(xí)過程，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)的布置可以讓學(xué)生積極參與到具體命題的探究當(dāng)中，幫助學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)與探索，從而提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。信息技術(shù)教學(xué)的驅(qū)動法可以使學(xué)生能夠真正參與到具體實踐過程中，完成技能的深化應(yīng)用，比如教師在教學(xué)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》該課時，可以以任務(wù)驅(qū)動和分組合作的結(jié)合形式，讓每個小組通過閱讀教材內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到當(dāng)前世界上企鵝數(shù)量的數(shù)據(jù)結(jié)果，以快速信息檢索的形式，幫助學(xué)生總結(jié)常見的快捷信息檢索方法。以這種方式不斷的下達(dá)任務(wù)，也可以以任務(wù)作為驅(qū)動來幫助學(xué)生完成實踐過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力和意識。

3、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為了能夠提高教學(xué)的效率和水平，必須要以信息技術(shù)的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生學(xué)會在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)個人的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，以此來完成深化應(yīng)用過程，學(xué)會一些專業(yè)軟件的操作和基礎(chǔ)知識的探究過程。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐麗萍.高中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力[J].東西南北：教育，2019（21）：277.

[2] 王志宇.高中信息技術(shù)教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)探究[J].中華少年，2019（24）：292.