繆銳華

摘 要：新課程改革在中國是優(yōu)質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，以人為本的科學發(fā)展觀點的具體體現(xiàn)。而初中歷史學科作為中學階段的一門基礎性的科目之一，其主要任務就是培養(yǎng)學生的歷史意識和創(chuàng)新能力。在當前的教學過程中，教師往往會忽視對學生能力的培養(yǎng)和訓練，導致學生在學習的過程中出現(xiàn)了許多問題，比如：不能很好地理解教材內(nèi)容，不能夠靈活運用所學知識，不善于思考，缺乏獨立自主探究的精神等等。因此針對這一現(xiàn)象，本文就如何加強初中歷史課堂的建設以及實現(xiàn)對初中歷史的新課標的要求進行了深入的分析與探討。

關鍵詞：培養(yǎng)學生，新課標要求，教學策略

引言

中學歷史教學是以教材為主要內(nèi)容，以課本為載體，以教科書為框架，按照一定的邏輯順序，通過教師的引導和啟發(fā)，使學生在理解的基礎上，掌握基本的知識和技能，發(fā)展自己的能力、提高自身的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)人的目的;而初中階段的學習是一個重要的環(huán)節(jié)之一，也是對學生能力的一種提升，所以在初中歷史課程的教育過程中，必須要注重對學生能力的培養(yǎng)與訓練。在這過程中，教師應該引導學生多角度思考，多層次的分析研究，使其具有一定的邏輯思維能力，同時也能更好地運用所學的相關基礎知識，做到知行合一。

一、新課標要求存在弊端

在初中歷史課程中，雖然教材內(nèi)容豐富，但由于教師的教學經(jīng)驗不足，導致在實際的課堂中，學生對課本知識理解不夠透徹，對歷史的學習興趣不高，甚至是一知半解，沒有真正的掌握書本上的知識點，因此學生的歷史思維和創(chuàng)新能力得不到鍛煉。

新課標要求的初中歷史的主要任務是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，而這也就意味著，在中學的教育階段，對于中學生的能力培養(yǎng)的關注度越來越高，而現(xiàn)行的中高考制度，使得很多學校的考試成績都以平時的考查為標準，這也就造成了部分學生的能力發(fā)展不達標，從而出現(xiàn)了“重智育輕德育”的現(xiàn)象。

從初中歷史課程標準的內(nèi)容上來看，雖然初中階段的歷史教學大綱和教材都有對學生能力的要求和培養(yǎng)目標，但是在實際的實施過程中還是存在著一些問題。首先，在初中的歷史課堂中，教師往往會將重點放在知識的傳授上，而忽略了對于學生能力的培養(yǎng);其次，由于受傳統(tǒng)教育的影響比較嚴重，很多老師認為只要把課本講好就可以了，而忽視了對學生的能力培養(yǎng)，這就導致許多的中學生學習成績不好，甚至出現(xiàn)逃課的情況。

二、培養(yǎng)學生能力，實施初中歷史新課標要求的必要性

中學歷史教學是以教材為主要內(nèi)容，以課本為載體，以教科書為框架，按照一定的邏輯順序，通過教師的引導和啟發(fā)，使學生在理解的基礎上，掌握基本的知識和技能，發(fā)展自己的能力、提高自身的綜合素質(zhì)。新課標要求：“全面推進素質(zhì)化建設，努力實現(xiàn)從應試向創(chuàng)新、從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，自主探索，合作交流，敢于質(zhì)疑，善于提出問題，分析解決問題的能力;”這就要求我們的初中歷史老師不僅要有深厚的理論功底，更應該具備良好的實踐素養(yǎng)，并且能夠靈活運用所學的學科專業(yè)的相關知識，這樣才能更好地完成這一任務。

歷史學科是一門具有高度抽象性的課程內(nèi)容，它是由過去的事件、人物和事情構(gòu)成的一個整體。教材的復雜性與多樣性隨著時代的發(fā)展變化，初中階段的歷史課本也在不斷地更新?lián)Q代，這就要求我們要根據(jù)新課標要求，選擇合適的課外材料，并結(jié)合自己的學習經(jīng)驗，制定出適合學生的歷史課外訓練方案，從而使學生的能力得到全面的提高以及培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生能力的有效途徑

1.結(jié)合不同時代背景，發(fā)揮學生主觀能動性

在初中階段，學生對歷史知識的理解還處于初步的認識狀態(tài)，他們對歷史的學習興趣不高，甚至是不感興趣。而新課標明確提出了要讓學生成為自己的主人、主動參與到課堂教學活動中。在初中的歷史課程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和實際的情況進行適當?shù)恼{(diào)整和改變，以適應不同的時代背景，使學生能夠更好地接受。再加上也應該關注學生主觀力學的運用。鼓勵積極思考，勇于創(chuàng)新，不斷探索，開發(fā)獨立解決問題的能力。最后，也應該關注激發(fā)學生的認同感。要最大限度地利用它自己的能動作用。然后引導他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終得到結(jié)論。這就需要我們的教育工作者有較高的素質(zhì)水平，實施能力的提升是非常重要的作用之一。

2.因材施教，合理恰當

要明確初中歷史課程標準中“綜合分析法”的重要地位，在教材內(nèi)容的選擇上，要以學生的實際情況為主，結(jié)合歷史學科的特點來進行教學。在具體的課堂實施過程中，教師應根據(jù)學生的學習能力和知識水平，對所教授的課件的結(jié)構(gòu)、設計和編寫的方法以及所需要的材料等方面做出合理的安排。其次是要充分利用多媒體技術，通過圖片的形式將抽象的問題形象化，讓同學們更容易理解，并能直觀地感受到其中的含義與意義。最后是在初中階段，由于初中生的年齡較小，對于新鮮事物的接受能力較弱，所以可以采用小組合作的方式來組織開展活動，這樣不僅有利于調(diào)動起其自主性，而且還能促進各組之間的交流互動，提高了集體的凝聚力。

3.培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，多種方法分析歷史知識

歷史課程是一個復雜的過程和實踐性的學科教學，它需要學生在學習中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到提高能力的目的。所以，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓他們能夠從多方面去理解和分析歷史知識，并能運用這些方法去解決實際生活中的各種問題。因此我們可以通過以下途徑來實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力的有效途徑：1.以小組為單位進行討論交流。2.以班級為單位，組織多種形式的活動。例如：參觀博物館，觀看歷史紀錄片，角色扮演等。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也能讓同學們對歷史有更深刻的認識了解。3.以家庭為主的方式來完成。鼓勵家長與學校共同參與?？偠灾?，新時代下的初中歷史教育，不僅要重視傳統(tǒng)的傳道授業(yè)，還要關注當代的社會主義核心價值體系，將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學生的能力得到全面發(fā)展。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展和社會的進步以及教育的改革與創(chuàng)新，越來越多的人開始重視歷史學科的學習與研究，并將其作為自己的終生課程。因此在初中階段，歷史教師應不斷更新教學理念，以適應新課改的需要;同時，在初中歷史課堂上，應注重培養(yǎng)學生的綜合分析能力、解決問題的能力、組織管理的能力等。要加強對學生的思想道德建設，提高他們的政治素養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀和價值觀。只有這樣，才能真正地實現(xiàn)“育人為本”的目標。

參考文獻

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