粟聰

摘要：隨著高科技技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展不斷應(yīng)用于一線課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種信息技術(shù)設(shè)備可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也會(huì)不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)效果。在高中生物課堂中，借助信息技術(shù)可以有效幫助教師豐富和擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)水平。在信息技術(shù)的引入下，學(xué)生也能隨時(shí)在課前和課后開展預(yù)習(xí)和課后鞏固，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化提升學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)對(duì)高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行分析，希望提出信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;策略

生物課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，生物知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行連接，可以有效提升學(xué)生的生物知識(shí)理解能力，也會(huì)不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，有效推動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時(shí)，在信息技術(shù)教育教學(xué)背景下，可以有效拉近生物學(xué)科與日常生活的距離，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以真正意識(shí)到生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。師也要及時(shí)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生不斷在高中生物課堂學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新生物課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)信息技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，多媒體教育教學(xué)設(shè)備的引入，有助于生物課堂教學(xué)模式的豐富，教師也可以給學(xué)生呈現(xiàn)各種抽象化的細(xì)胞分子結(jié)構(gòu)等等，使得在高倍顯微鏡下可以觀察到的物像通過(guò)多媒體視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生更加直觀的感受，也能提高生物課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對(duì)生物課堂知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的好奇心和熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《組成細(xì)胞的分子》一課時(shí)，在本節(jié)課教育教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放顯微鏡下對(duì)細(xì)胞組成分子的各種觀察的視頻，這可以幫助學(xué)生了解細(xì)胞的組成分子，有條件的情況下，教師也可以組織學(xué)生一同到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多樣化的生物課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、開展微課教學(xué)豐富內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野

教師可以通過(guò)錄制微課視頻的方式，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，課堂教學(xué)要鞏固所學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中需要注意引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散個(gè)人的視野，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，教師可以在課前錄制有關(guān)本節(jié)課的相關(guān)微課視頻，學(xué)生在通過(guò)課前觀看微課視頻的方式了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，接下來(lái)可以通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)細(xì)胞器的模型，通過(guò)具體教學(xué)教具可以幫助學(xué)生了解不同細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。通過(guò)播放相關(guān)細(xì)胞器工作時(shí)的視頻，也能讓學(xué)生快速掌握細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)以及功能，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。這也會(huì)為接下來(lái)學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的合成與運(yùn)輸?shù)戎R(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具，鞏固學(xué)生課堂知識(shí)

通過(guò)信息技術(shù)的引入教學(xué)，可以幫助學(xué)生隨時(shí)在信息網(wǎng)絡(luò)中獲取各種學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效果，也能有效推動(dòng)學(xué)生自身習(xí)習(xí)能力的提升。教師在課堂教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的反饋情況，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)錄制相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)具體的微課視頻開展課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

例如，在學(xué)習(xí)《基因表達(dá)》一課時(shí)，在本節(jié)課教學(xué)后，教師可以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)反饋情況，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課基因表達(dá)知識(shí)的掌握情況。并且可以及時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況錄制相關(guān)的微課視頻，也可以組織學(xué)生在課后分為不同小組進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，防止學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中由于遺漏某些知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到影響，由此看來(lái)，信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能保證教師的教育教學(xué)效果。

總結(jié)：綜上所述，將信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，可以幫助教師給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升。生物課堂教學(xué)需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高。教師也可以借助現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，收集學(xué)生習(xí)過(guò)程中的各方面信息數(shù)據(jù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，這可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中不斷提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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