董希勇

摘要：在初中教學(xué)期間，教師可以通過多樣化的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，彰顯教學(xué)的根本目的以及價值。因此，在初中教學(xué)期間，教師應(yīng)當從多個角度，多個維度進行理論的應(yīng)用，提高教學(xué)的質(zhì)量及效能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當結(jié)合初中階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，找出行有效的策略來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及學(xué)科素養(yǎng)，落實小組合作信息的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

【引言】初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，其主要目的就是為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，其涉及的領(lǐng)域較廣，包括計算、模型構(gòu)建等多個數(shù)學(xué)小分支，這些小的分支，又能夠形成大的數(shù)學(xué)觀。因此，教師可以以此為切入點，進行初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。但是，教師在教學(xué)期間值得主義的是，應(yīng)當注重落實數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，全面促進學(xué)生的發(fā)展，從而為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚尼槍Τ踔袛?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

一、與時俱進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師不僅僅要重視基礎(chǔ)知識的傳授，更重要的是提升學(xué)生的綜合能力，通過多樣化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這兩種教學(xué)方式，雖然其方式不同，但是卻有著異曲同工之處。因此。為了避免教學(xué)方式的混亂，教師應(yīng)當秉承著以人為本，以學(xué)生為中心，彰顯學(xué)生的主體地位，借助有效的教學(xué)方式來，突破教學(xué)期間遇到的難題。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視在具體問題的解決上，并不是為了追求所謂的“潮流”，而造成課堂中的混亂現(xiàn)象。基于此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)當為其準備、充分的工具，以學(xué)生的興趣愛好為切入點，為其制定明確的教學(xué)計劃，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，進一步促進學(xué)生的發(fā)展[1]。

二、與時俱進，發(fā)揮學(xué)生潛力

初中生天性活潑，好奇心強，喜愛與他人一同做活動，也渴望通過自身的努力來得到他人的認同和認可。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程對學(xué)生來講充滿著吸引力，因為學(xué)生在得知最終結(jié)果之前并不知道這是一個怎樣的過程。在很多情況下，讓學(xué)生以小組的形式來進行學(xué)習(xí)，往往比他們個人苦苦鉆研更加有效果。并且，學(xué)生與學(xué)生之間思維的碰撞還會產(chǎn)生更多令人驚喜的“火花”。在初中時期，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，通過引導(dǎo)，學(xué)生在遇到問題時，首先會獨立解決，然后在向他人進行求助。因此，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生科學(xué)分組，確保發(fā)揮學(xué)生潛力。

三、與時俱進，增強學(xué)生體驗

互動探究式課堂是激發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠讓班里的學(xué)習(xí)氛圍保持在一種熱情的局面下，學(xué)生也會不自覺的受到影響和帶動，他們能夠以一種更加有干勁的心態(tài)去進行學(xué)習(xí)?？紤]到這一點，教師有必要在課堂中貫穿互動探究的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生思考與想象的空間，而不是由教師一個人負責整節(jié)課堂的知識講述工作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生許許多多的疑問，如果他們沒有將這些疑問及時的解答，就會對后續(xù)學(xué)習(xí)造成不小的影響。因此，教師可以組織互動探究，引導(dǎo)學(xué)生之間進行及時的溝通，讓他們通過團結(jié)協(xié)作來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，從而增強學(xué)生體驗[2]。

四、與時俱進，充分發(fā)揮教師的價值

目前，大部分的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，所應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)法，主要就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師可以置身室外，不做過多的參與。但是這種教學(xué)觀念，僅僅是對了一半，對于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)其主要目的就是，為了發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性以及合作技能。對于教師來說，應(yīng)當重視自身的責任義務(wù)，言行舉止，所起到的指導(dǎo)作用。此外 ，初中階段的學(xué)生年紀較小，缺乏一定的分辨能力以及認知能力。因此，在合作期間會出現(xiàn)非常多的問題，教師不能放任不管，置之不理，應(yīng)當給予及時的指導(dǎo)以及幫助。教師的作用不僅僅是體現(xiàn)學(xué)生的合作過程中，也同時體現(xiàn)在合作前以及合作后。每一次“完美”的小組合作學(xué)習(xí)，都應(yīng)該是教師精細化設(shè)計的。因此。教師務(wù)必要注重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此施教，明確合作小組學(xué)習(xí)的目的，，從而為學(xué)生提供更加多樣化的解決問題的方案，讓學(xué)生能夠明白，如何落實以及實現(xiàn)教學(xué)目標。在合作之后，教師也應(yīng)當做好相對應(yīng)的總結(jié)以及評價，對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行匯總以及整理，將重要的疑難點進行單獨講解，從而達到高效率的初中數(shù)學(xué)課堂。此外，教師應(yīng)當在合作小組教育活動最后，進行總結(jié)性的發(fā)言，對于分工合作，效果等多個維度出發(fā)，理清實際存在的問題，從而為之后的合作小組學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)全等三角形的判定，這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在三角形知識的了解基礎(chǔ)上，進行自主探究。將班級的學(xué)生分為若干個小組，之后針對每一組都提出一個問題，讓小組帶著問題進入討論，例如：全等三角形具有哪些特點？全等三角形必須具備的條件是哪些？全等三角形與三角形的區(qū)別有哪些，等等，通過一系列的問題，有效激發(fā)學(xué)生的求職欲望。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生進行實踐的繪畫，通過實際動手操作來進行對比，使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，能夠變的更加透徹，進一步提高教師“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)之間，提升自己的數(shù)學(xué)思維以及個性化發(fā)展[3]。

五、結(jié)束語

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的保障，因此。為了落實小組合作學(xué)習(xí)的價值，教師應(yīng)當從理論研究、實踐研究等多個維度，進行工作的展開，全面完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在初中階段，收獲更多的知識，落實新課改的要求，全面促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂應(yīng)潔.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（20）：95-96.

[2]周志保.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題探究[J].現(xiàn)代中學(xué)生（初中版），2020（08）：12-14.

[3]劉秀粉.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（02）：49.

作者簡介：俄賽拉毛（1991.6—），性別：女，民族：藏族，籍貫：青海，職稱：中教二級，學(xué)歷：本科，研究方向：