倪文娟 王瑋

【摘要】思政教學(xué)時臨床醫(yī)學(xué)當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，思政教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用旨在為國家與社會培養(yǎng)出思想正確、品德優(yōu)良、專業(yè)過關(guān)的合格醫(yī)生。人文教育是我國臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是人們對于醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的要求，是醫(yī)者仁心的必要體現(xiàn)。在當(dāng)今時代，對于研究生的思政教育應(yīng)以國家及社會的需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為規(guī)劃，將人文教育與思政教育相結(jié)合，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)出思想政治與人文關(guān)懷相結(jié)合的綜合素質(zhì)良好的醫(yī)學(xué)生。思想政治教育在臨床醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)當(dāng)中不可或缺，醫(yī)學(xué)人文教育在臨床醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)當(dāng)中同樣重要。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)人文教育; 臨床醫(yī)學(xué); 研究生;思政教學(xué)

【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）04--01

思想政治教育課程在臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置的目的為培養(yǎng)出具有醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)生，為學(xué)生具備救死扶傷、敬畏生命、無私奉獻(xiàn)等作為醫(yī)者應(yīng)該具備的精神打下思想基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)人文教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置的目的為培養(yǎng)出關(guān)愛生命、關(guān)愛病人的醫(yī)生打下基礎(chǔ)，是對人們在就醫(yī)過程當(dāng)中人文關(guān)懷追求的響應(yīng)。思政教學(xué)想要給予醫(yī)學(xué)研究生正確的思想，整體思想當(dāng)中是帶有人文主義色彩的。醫(yī)學(xué)人文教育的成功實踐是以教育為手段，最終的目的是在思想上給予人文主義[1]。思政教學(xué)與人文教育具有共通之處，對于將醫(yī)學(xué)人文教育運(yùn)用到臨床醫(yī)學(xué)研究生思政教學(xué)中具有其合理性，因此本文開展了相關(guān)論述。

1. 醫(yī)學(xué)人文教育

醫(yī)學(xué)是具有自然科學(xué)性質(zhì)與人文科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，恩格爾在早期提出的醫(yī)學(xué)模式在生物原理的基礎(chǔ)上追求對于心理與社會需求的滿足，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)在解決疾病本身的同時，不應(yīng)忽視對于人們的生命質(zhì)量的重視，其中的核心理念便是醫(yī)學(xué)應(yīng)在解決疾病的同時給予患者人文主義的關(guān)懷，醫(yī)生應(yīng)為患者提供更為人性化的醫(yī)療服務(wù)[2]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的理念強(qiáng)調(diào)了對于病人及其生命的關(guān)愛，更充斥著人文教育的色彩。人文教育是將醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識及臨床技巧與職業(yè)精神及倫理觀念相結(jié)合，旨在為醫(yī)學(xué)生樹立良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)價值觀念。然而醫(yī)學(xué)教育過程當(dāng)中更加重視自然科學(xué)知識的培養(yǎng)，對于人文教育的實施培養(yǎng)借助思政教育等社會人文學(xué)科的優(yōu)勢會更加明顯。

2. 臨床醫(yī)學(xué)中的思政教學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的思政教育通常是從國家及社會層面、職業(yè)發(fā)展層面、個人素質(zhì)層面等角度入手。在國家與社會層面著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對于國家的情懷與對社會的責(zé)任[3]。一代又一代的醫(yī)學(xué)生應(yīng)將以所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識與為國家與人民服務(wù)為原則，應(yīng)深知醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是為了追求個人的利益，更應(yīng)該是為了國家事業(yè)為付出，為了中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)自身的力量。在職業(yè)發(fā)展層面思政教育給予醫(yī)學(xué)生應(yīng)為醫(yī)者具備的品質(zhì)與精神。在當(dāng)今新冠肺炎疫情的狀態(tài)下，廣大醫(yī)護(hù)人員所體現(xiàn)的犧牲精神、奉獻(xiàn)精神、無私精神、團(tuán)隊精神等思想觀念應(yīng)是每一位醫(yī)者在自身整個職業(yè)生涯當(dāng)中不能忘懷的品質(zhì)[4]。在敬畏生命、無私奉獻(xiàn)的同時不能缺少創(chuàng)新精神，全人類的生命健康都需要創(chuàng)新精神的幫助，創(chuàng)新精神是不斷解決醫(yī)學(xué)問題，推動臨床醫(yī)學(xué)不斷向前發(fā)展的不竭動力。個人素質(zhì)層面則關(guān)注著學(xué)生的思維能力、倫理觀念及在工作當(dāng)中的溝通與團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3. 思政元素與人文元素的融合教育

臨床醫(yī)學(xué)的思政教學(xué)應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)以自然的方式在臨床教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行切入。思政教學(xué)與人文元素的結(jié)合應(yīng)以思政教學(xué)為思想導(dǎo)向，將人文教育以具體的案例模擬當(dāng)中被學(xué)生切身體會。思政教育應(yīng)該教育學(xué)生具有人文關(guān)愛精神并懂得關(guān)心病人，就此進(jìn)行案例分析，講述現(xiàn)實當(dāng)中醫(yī)生的人文主義行為及其思想理念的重要作用，以及缺乏人文理念及行為所造成的醫(yī)療糾紛案件[5]。同時思政課程教師更應(yīng)該言傳身教，在教學(xué)過程當(dāng)中將人文教育理念內(nèi)化于心，外化于行，給予同學(xué)人文關(guān)懷。以自身為榜樣，將人文教育運(yùn)用到思政教學(xué)當(dāng)中。要將思政教學(xué)借用人文教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛袦囟鹊慕逃?。傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)思政教學(xué)當(dāng)中以穿插案例的方式，使學(xué)生得到思想方面的感悟，人文教育在思政教育中的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生在所得感悟的同時，關(guān)注人文主義精神，所穿插的案例可以是體現(xiàn)人文教育的臨床案例，在達(dá)到思政課的教育標(biāo)準(zhǔn)的同時，提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

4. 小結(jié)

臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域思想政治教育課程的設(shè)置是為了給予廣大醫(yī)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，讓正確的思想觀念指引著醫(yī)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用的更有意義，以為人民服務(wù)的無私精神體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的時代擔(dān)當(dāng)。醫(yī)學(xué)人文教育在臨床醫(yī)學(xué)研究生思政教學(xué)中的探索是引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生服務(wù)人民，敬畏生命的體現(xiàn)。一位真正合格的醫(yī)生應(yīng)是一位具備過硬專業(yè)技能、具備愛國意識與社會責(zé)任感、懂得為患者考慮、關(guān)心病人的醫(yī)生。醫(yī)學(xué)的事業(yè)當(dāng)有正確的思想，醫(yī)學(xué)人文教育在臨床醫(yī)學(xué)研究生思政教學(xué)中的探索是對這一要求的響應(yīng)。

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基金項目：包頭醫(yī)學(xué)院研究生教育教學(xué)改革研究與實踐項目（YJSJG202110）