吳迪?李清

摘? 要：面對(duì)新一輪疫情的沖擊，為嚴(yán)格貫徹落實(shí)國家疫情防控工作的要求，山東華宇工學(xué)院將課堂教學(xué)由線下教學(xué)調(diào)整為在線教學(xué)，新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面貫徹學(xué)校特殊時(shí)期的教學(xué)要求，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校線上教學(xué)制度，全力保障在線教學(xué)質(zhì)量。文章以新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程為例，借助于“學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議”平臺(tái)實(shí)行線上教學(xué)工作，對(duì)線上教學(xué)的實(shí)踐過程進(jìn)行具體而詳盡的分析。

關(guān)鍵詞：新媒體;線上教學(xué);學(xué)習(xí)通;騰訊會(huì)議

中圖分類號(hào)：TP39;G434? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2022）06-0190-05

Online Teaching Practice of New Media Art Design Course Based on “Learning Through+Tencent Meeting”

WU Di， LI Qing

（Shandong Huayu University of Technology， Dezhou? 253034， China）

Abstract： Facing the impact of a new round of epidemic， in order to strictly implement the requirements of national epidemic prevention and control， Shandong Huayu University of Technology adjusts classroom teaching from offline teaching to online teaching. The teaching team of new media art design fully implement the teaching requirements of the university in special periods， strictly implement the university’s online teaching system， and made every effort to ensure the quality of online teaching. Taking the new media art design course as an example， this paper implements online teaching with the help of the “Learning Through+Tencent Meeting” platform， and analyzes the online teaching practice process in detail.

Keywords： new media; online teaching; Learning Through; Tencent Meeting

0? 引? 言

新一輪新冠疫情打破了所有的教學(xué)常規(guī)，學(xué)校的教學(xué)工作受到巨大的影響。在上級(jí)部門“停課不停教，停課不停學(xué)”要求的指導(dǎo)下，山東華宇工學(xué)院將所有課程從線下搬到線上。線上教學(xué)是對(duì)教師信息化能力的全面檢閱，也是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索。在這個(gè)特殊時(shí)期，教師們義無反顧地堅(jiān)守在自己的工作崗位、擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，他們樂于教學(xué)、敢于探索、勇于嘗試，基于在線教學(xué)平臺(tái)“學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議”，輔以微信群、QQ群等實(shí)現(xiàn)與學(xué)生跨越空間阻隔的深層次教學(xué)互動(dòng)，積累了值得推廣借鑒的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1? “學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議”線上教學(xué)平臺(tái)分析

與線下課程教學(xué)相比，開展新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的線上教學(xué)有一定的實(shí)施難度，比如師生之間缺少面對(duì)面的交流，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，學(xué)生的注意力時(shí)常只能保持較短的時(shí)間。為保證良好的教學(xué)效果，教師充分利用線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營造學(xué)有所得的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得線上學(xué)習(xí)的參與感、成就感。山東華宇工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教研團(tuán)隊(duì)積極開展線上教學(xué)研討活動(dòng)，采取“學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議”輔助教學(xué)的教學(xué)模式。

1.1? “學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)分析

“學(xué)習(xí)通”是一個(gè)集知識(shí)傳播和管理的APP平臺(tái)，其優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)、交互式多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)。教師可以使用移動(dòng)客戶端和電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生專注于每個(gè)遠(yuǎn)程節(jié)點(diǎn)，這是對(duì)傳統(tǒng)線下教育的模擬和延伸。“學(xué)習(xí)通”作為一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)信息間的交互和共享。其不足之處在于上千萬用戶同時(shí)使用，造成瞬間流量過載，導(dǎo)致部分功能不流暢等。

1.2? “騰訊會(huì)議”教學(xué)平臺(tái)分析

智慧互聯(lián)，協(xié)作無間?！膀v訊會(huì)議”是線上教學(xué)的另一個(gè)重要手段，可以用來進(jìn)行線上會(huì)議、課堂錄制，可以清晰明了地顯示會(huì)議列表。與學(xué)習(xí)通平臺(tái)最大的區(qū)別是，“騰訊會(huì)議”有管理成員、聊天、文檔等功能，可以為學(xué)生提供實(shí)時(shí)共享屏幕，交流演示更加直觀，教師能夠很好地掌控課堂，并且具有較高的系統(tǒng)可靠性。因此，采用“學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議”的授課模式可以實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能很好地展示課堂內(nèi)容，又能與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)生真正掌握課堂內(nèi)容。

2? 基于“學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議”的新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1? 課程基本信息介紹

新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程以新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)為核心，為提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的新媒體創(chuàng)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生新媒體綜合創(chuàng)作的素質(zhì)，掌握新媒體創(chuàng)作與營銷的技巧，獲得新媒體創(chuàng)作的能力。

下面給出分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)

1）了解新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí);

2）熟悉微博、微信、今日頭條等新媒體平臺(tái)的使用方法;

3）熟悉快手、抖音、微視等新媒體短視頻平臺(tái)的使用方法;

4）熟悉與新媒體行業(yè)相關(guān)的政策法規(guī);

5）掌握新媒體內(nèi)容寫作中的寫作規(guī)范。

（2）能力目標(biāo)

1）培養(yǎng)新媒體內(nèi)容寫作的能力;

2）培養(yǎng)新媒體內(nèi)容營銷推廣的能力;

3）獲得新媒體圖文編輯、圖文排版、視音頻處理的能力;

4）獲得新媒體社群營銷、表情包創(chuàng)作的能力;

5）獲得微博、微信、今日頭條等新媒體平臺(tái)使用的能力;

6）獲得快手、抖音、微視等新媒體短視頻平臺(tái)使用的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

1）通過項(xiàng)目開發(fā)的分工協(xié)作實(shí)踐，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及溝通能力;

2）以工學(xué)結(jié)合方式重構(gòu)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng);

3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其樹立專業(yè)志向，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

4）通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神與良好的道德品質(zhì)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國民教育的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過價(jià)值引領(lǐng)，努力實(shí)現(xiàn)具有文化內(nèi)涵、全球視野、家國情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2? 新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)環(huán)節(jié)

為了使學(xué)生更好地參與到線上教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)覆蓋“課前、課中、課后”整個(gè)學(xué)習(xí)過程，按照教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的內(nèi)容依次開展，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如圖1所示。

2.2.1? 課前工作

教師提前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立課程，課程建設(shè)主頁如圖2所示。上傳錄制的課程資源，課程線上資源如圖3所示。搭建好新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程和班級(jí)，導(dǎo)入該課程學(xué)生名單，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，基于教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課前通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)通知，提醒學(xué)生提前下載注冊(cè)學(xué)習(xí)通APP與騰訊會(huì)議APP，及時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.2.2? 課中工作

在授課過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以及更有效地完成過程監(jiān)控，教師選用“直播、錄播和線上活動(dòng)”相結(jié)合的授課形式。線上活動(dòng)中充分利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的各項(xiàng)功能，根據(jù)課程情況調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)。每一次授課的完整教學(xué)環(huán)節(jié)包括發(fā)起簽到、直播授課、發(fā)起主題討論、發(fā)布錄播視頻觀看任務(wù)、答疑等5個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）發(fā)起簽到。教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)拍照簽到，確保學(xué)生的出勤，提醒遲到學(xué)生及時(shí)上課，課程簽到情況如圖4所示。

（2）直播授課。在正式上課之前通過試播和比選，最后選擇“騰訊會(huì)議”作為直播平臺(tái)，學(xué)生普遍反映直播清晰流暢，卡頓少。直播授課主要講解上次作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)、本次課的重點(diǎn)以及相應(yīng)軟件的操作演示，并要求學(xué)生同步練習(xí)，實(shí)時(shí)解答學(xué)生的提問。在授課過程中，教師應(yīng)由單個(gè)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)相關(guān)資料的搜集、閱讀和整理，為學(xué)生能深度化學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化提供保證。例如在講到新媒體概論時(shí)，讓學(xué)生在課前線上觀看“文字到短視頻的發(fā)展史”，促使學(xué)生在增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、開闊視野的同時(shí)，以傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，樹立強(qiáng)大的民族文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主線，通過創(chuàng)設(shè)情景、引入多媒體、興趣教學(xué)、藝術(shù)鑒賞教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等方式，使新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的授課呈現(xiàn)多元化發(fā)展，直播授課如圖5所示。

（3）發(fā)起主題討論。為了監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，在直播授課過程中會(huì)發(fā)布主題討論、選人等互動(dòng)活動(dòng)，做到經(jīng)驗(yàn)共享、解決方法共享，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布一個(gè)與課程相關(guān)的主題，要求學(xué)生積極討論并互相交流分享自己的觀點(diǎn)，主題討論如圖6所示。

（4）發(fā)布錄播視頻觀看任務(wù)。在新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，軟件的操作步驟較為煩瑣，涉及一些細(xì)微的操作，為了使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，授課教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程錄播課。學(xué)生可以在直播過后，自行觀看錄播視頻并同步練習(xí)。錄播的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在直播中未能看清的操作，可以在錄播視頻中反復(fù)觀看，對(duì)于看不懂的操作可以停下來研究，還可以與同學(xué)、老師討論，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固。錄播視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“章節(jié)”中并設(shè)置了闖關(guān)模式，要求學(xué)生學(xué)完上一章節(jié)的內(nèi)容后才能進(jìn)入本次課程的學(xué)習(xí)，錄播視頻如圖7所示。

（5）答疑。在新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)線上授課過程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)課程的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及學(xué)生課堂后提出的問題進(jìn)行精準(zhǔn)答疑，例如新媒體圖片處理與實(shí)踐、新媒體圖文排版與實(shí)踐、新媒體短視頻創(chuàng)作與實(shí)踐、新媒體表情包創(chuàng)作與實(shí)踐、新媒體H5創(chuàng)作與實(shí)踐、新媒體直播創(chuàng)作與實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容，要努力細(xì)化每一個(gè)內(nèi)容要求，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，提高學(xué)生對(duì)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課程的觀察力、分析力和思維力，努力使學(xué)生“消化并吸收”課上所學(xué)知識(shí)。

2.2.3? 課后工作

在新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)束后，首先授課教師要根據(jù)當(dāng)天的課程進(jìn)度，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布課程作業(yè)，線上作業(yè)發(fā)放如圖8所示;其次，教師查看學(xué)習(xí)通平臺(tái)課程統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)狀況不佳的學(xué)生，教師要及時(shí)跟蹤，作業(yè)完成情況如圖9所示，學(xué)生作業(yè)展示如圖10所示;最后，教師及時(shí)反思個(gè)人授課過程中的不足，找出問題所在，避免類似問題再次發(fā)生。

隨著新媒體技術(shù)的不斷革新與融入，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)不僅僅是在形式上發(fā)生了變化，在深層次的內(nèi)在中也發(fā)生了巨大的改變，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、藝術(shù)和技術(shù)的雙重性結(jié)合，在實(shí)踐中潛移默化地影響著教師與學(xué)生對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也需要教師掌握藝術(shù)與科學(xué)的發(fā)展。與傳統(tǒng)媒體創(chuàng)作相比，要進(jìn)行新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中的新媒體文案的創(chuàng)作，就必須掌握各種計(jì)算機(jī)軟硬件的應(yīng)用方法，這無疑成為傳統(tǒng)藝術(shù)跨入數(shù)字藝術(shù)的一道門檻。從專業(yè)價(jià)值的角度來看，不同領(lǐng)域所涉及的軟件和硬件非常多，要實(shí)現(xiàn)真正符合社會(huì)需求的線上教學(xué)就不能停留在膚淺的層面上，教師必須安排足夠的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的線上教學(xué)。

3? 結(jié)? 論

基于“學(xué)習(xí)通+騰訊會(huì)議”的新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于疫情下的線上教學(xué)，教師們理當(dāng)調(diào)整思路，盡快轉(zhuǎn)變自己的線下教學(xué)觀念，摒棄效率低下的線上教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)，努力克服線上教學(xué)所面臨的困難，積極研究學(xué)生的心態(tài)，注重“線上課線下反饋”機(jī)制，不斷試驗(yàn)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓“線上教學(xué)”成為教師提升自我的又一途徑，同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，早日找到突破線上教學(xué)的“奧秘”。

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作者簡(jiǎn)介：吳迪（1993—），男，漢族，山東濱州人，講師，本科，研究方向：數(shù)字媒體、新媒體;李清（1984—），女，漢族，山東德州人，副教授，碩士研究生，研究方向：新媒體。

收稿日期：2022-01-30

基金項(xiàng)目：2020年度山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2020JG72）