姜麗玲

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。完成作業(yè)是學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)興趣、發(fā)展智力的重要途徑。批改作業(yè)對(duì)于教師檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案發(fā)揮著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：作業(yè);有效性;正能量

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。在初中每門學(xué)科的教學(xué)中，新課改對(duì)其相關(guān)規(guī)定做出具體要求，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課改的要求，務(wù)必改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，建立新的數(shù)學(xué)作業(yè)模式從而強(qiáng)化學(xué)生的自主分析以及處理冋題方面的能力，切實(shí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)與教師高效批改作業(yè)相結(jié)合對(duì)于教學(xué)工作起到事半功倍的效果。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，與各位領(lǐng)導(dǎo)老師交流一下自己的所做所悟。

一、讓滿滿正能量，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

每節(jié)課前5分鐘傳播正能量——愛(ài)國(guó)主義教育，于學(xué)生而言很大程度上愛(ài)國(guó)主義是知識(shí)要考試，而非一種精神，我將這種精神融入到每一堂數(shù)學(xué)課，不是以考試形式出現(xiàn)，這種精神是需要我們用一生去追尋與感悟的堅(jiān)定信仰。首先由我給同學(xué)們準(zhǔn)備，從為新祖國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物事跡講起例如錢學(xué)森，鄧稼先，袁隆平等許許多多，可以是視頻資料，圖片結(jié)合故事，形式多種多樣。每一次孩子們都聽(tīng)得聚精會(huì)神，深有感觸！現(xiàn)在他們都爭(zhēng)相恐后地利用周末時(shí)間自覺(jué)準(zhǔn)備來(lái)與老師同學(xué)分享。他們把從愛(ài)國(guó)教育中所汲取的巨大動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中去，更加自主勤奮刻苦。人民教育家于漪老師說(shuō)過(guò)：“孩子是國(guó)家的未來(lái)，教師重任在肩，要用正能量教育他們，讓他們成為有‘中國(guó)心’的現(xiàn)代文明人，絕對(duì)不是‘思想的矮子、解題的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的奴隸’?！睂?duì)于孩子們的作業(yè)，總有不盡人意的地方。以前出現(xiàn)這種問(wèn)題經(jīng)常是上課發(fā)一頓牢騷，批評(píng)一批同學(xué)，最終時(shí)間白白耽誤了卻收效甚微。后來(lái)通過(guò)媒體的正面宣傳讓我醍醐灌頂，我改變了方式多表?yè)P(yáng)作業(yè)完成好的同學(xué)，多展示認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)。作業(yè)完成情況較以前有所改觀。人的思想指導(dǎo)行動(dòng)，堅(jiān)持不懈地向他們傳遞正能量，才能讓孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，才能為新時(shí)代培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的人才！同時(shí)這也符合我?！爸獣?shū)達(dá)理，樂(lè)行成德”的教學(xué)理念。

二、設(shè)置分層作業(yè)，尊重個(gè)體差異

以前設(shè)計(jì)作業(yè)，都是統(tǒng)一命題，這不利于學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。農(nóng)村中學(xué)生班級(jí)人數(shù)比較少，便于教師全方位了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，分層作業(yè)更加具有優(yōu)勢(shì)。為了使作業(yè)設(shè)計(jì)符合各層次學(xué)生的實(shí)際能力并使作業(yè)評(píng)價(jià)有實(shí)效，我采用分層次設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的方法，使各層次學(xué)生都能形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于他們通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。在教學(xué)中，我將作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)題，能力題，快手園地?；A(chǔ)題，人人都要完成。快手園地，便于尖子學(xué)生完成，讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，獲得成功的喜悅，也方便全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。只有通過(guò)師生合理、有效的分層作業(yè)，才能讓學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

三、巧妙利用答案，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

為了防止孩子們抄襲，每次發(fā)下的練習(xí)書(shū)都撕掉了答案，學(xué)生從心底還是比較渴望看見(jiàn)答案的，因?yàn)槲覀冊(cè)谥v題時(shí)一般不會(huì)出現(xiàn)完整的解題過(guò)程，尤其是初三初四的題。因此我會(huì)根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，給他們?cè)O(shè)計(jì)形式新穎的作業(yè)。自學(xué)部分展示完整的答案及解題思路說(shuō)明，自做部分將條件與結(jié)論稍加變化，自創(chuàng)是學(xué)生在教師的熏陶下學(xué)會(huì)“變題”，讓所學(xué)知識(shí)得到鞏固，超越是讓學(xué)生自己去探索、類比，挖掘其內(nèi)涵，進(jìn)行必要的引申。通過(guò)一系列的變式題解題思路中方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探素的思維能力，讓相關(guān)、相似知識(shí)的規(guī)律性內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)與能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高。

四、批改方式靈活，作業(yè)評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)

可采用教師全批、利用學(xué)習(xí)小組批改、典型題批改等。我比較擅長(zhǎng)師批組內(nèi)改。將班內(nèi)學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平劃分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，每組都有正副組長(zhǎng)。正組長(zhǎng)是基礎(chǔ)最好的，一般一點(diǎn)就通，再由正組長(zhǎng)來(lái)檢查副組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)過(guò)關(guān)后，他們一對(duì)一指導(dǎo)其余兩名組員。老師隨時(shí)為“小老師”答疑解惑。把講解的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，既鍛煉提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，又“樂(lè)行成德”增進(jìn)同學(xué)友誼。教師批改要有評(píng)語(yǔ)，在空白處寫(xiě)上簡(jiǎn)潔扼要的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)以符號(hào)形式出現(xiàn)，例如笑臉、問(wèn)號(hào)等用以激勵(lì)或提醒或指導(dǎo)方法。

清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”。把握好原則設(shè)計(jì)科學(xué)的家庭作業(yè)，從而讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。讓學(xué)生擁有滿滿的正能量輕松地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，最終收到滿意的教與學(xué)的效果。