摘要：機(jī)械基礎(chǔ)作為中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)和涉及面廣等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課程授課模式形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果不佳。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，本文對(duì)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握這門(mén)課程的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的理論知識(shí)和技能操作水平。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué)方法;探究

1中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職招生門(mén)檻低，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)普遍不高，生源質(zhì)量參差不齊。中職學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維敏捷，思想活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生年齡較小，大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)方法欠佳，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺點(diǎn)。

1.2中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職學(xué)生對(duì)枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。教師在教學(xué)中大都以課堂教學(xué)為主，講授機(jī)械基礎(chǔ)課程中常用機(jī)構(gòu)的概念和原理等內(nèi)容，學(xué)生動(dòng)手操作比較少，課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性，教學(xué)效果不理想。學(xué)生對(duì)中職機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)大都停留在機(jī)械的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中不能學(xué)以致用。

1.3中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱

機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在中職機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平的高低直接影響了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。目前中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平有待進(jìn)一步提升，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷水平、年齡層次、專(zhuān)業(yè)方向和技能水平等方面缺少統(tǒng)籌和規(guī)劃，團(tuán)隊(duì)中教師大都從高等院校畢業(yè)后直接來(lái)校工作，有企業(yè)工作經(jīng)歷的較少，普遍缺乏工程實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)以教材講授為主，與企業(yè)的生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密。

2機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)方法探究

2.1在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法

中職學(xué)生入學(xué)成績(jī)的參差不齊，學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在較大差異，日常教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和綜合分析將學(xué)生分為層級(jí)高、層級(jí)中等和層級(jí)差三個(gè)層級(jí)，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。教師針對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層備課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中分層制定三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，確保教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層級(jí)教學(xué)，針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。層級(jí)高的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，層級(jí)中等的要求學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的基本知識(shí)和技能，層級(jí)差的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的考核和評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)解決分層次教學(xué)法在課堂實(shí)施中遇到的問(wèn)題，發(fā)揮分層次教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，在日常教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，通過(guò)設(shè)置特定的教學(xué)任務(wù)，教師將“崗課賽證”理念融入到理實(shí)一體化教學(xué)模式教學(xué)中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課程實(shí)施上教師充分利用學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，將課堂從教室轉(zhuǎn)移到機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，教師結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室中的教學(xué)模型和實(shí)物進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的具體事物，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)而達(dá)到設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)，教師針對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生反饋，采用多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，學(xué)生小組之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行師評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中好的方面，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并提出解決的方法和建議。

2.3在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以任務(wù)為引領(lǐng)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握機(jī)械基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。行動(dòng)導(dǎo)向法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂實(shí)施中主要分為以下幾步：第一步要明確目標(biāo)，教師通過(guò)哪些手段培養(yǎng)達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)，然后選定教學(xué)情境;第二步，制定計(jì)劃，明確教學(xué)情境—任務(wù)載體，繪制時(shí)間軸，制定時(shí)間計(jì)劃，編制項(xiàng)目文件，列出完成項(xiàng)目所需的耗材清單和工具清單;第三步，確定計(jì)劃，從項(xiàng)目對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的可行性及目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行方案評(píng)估并最終確定下來(lái);第四步，項(xiàng)目實(shí)施，在教師的指導(dǎo)下以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中教師根據(jù)考核表為每名學(xué)生在討論中展現(xiàn)情況進(jìn)行打分;第五步，檢查、反饋、總結(jié)，檢查學(xué)生完成項(xiàng)目進(jìn)度情況，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通保證項(xiàng)目進(jìn)度。學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示和總結(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用線上和線下混合式教學(xué)模式

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代積極開(kāi)發(fā)線上資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生推送直接有效的學(xué)習(xí)資源，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。利用機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)線上課程，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)資源，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行統(tǒng)籌分工，制作機(jī)械基礎(chǔ)課件、動(dòng)畫(huà)、視頻和微課等教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)習(xí)題、測(cè)試和交流討論等活動(dòng)資源。線上和線下混合式教學(xué)模式在課堂教學(xué)實(shí)施中，教師利用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)定期推送線上學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)完成機(jī)械基礎(chǔ)課程的課前學(xué)習(xí)和課后互動(dòng)，教師在線下教學(xué)中及時(shí)解決學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。線上和線下混合式教學(xué)模式過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂效率。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職機(jī)械基礎(chǔ)在教學(xué)中教師要與時(shí)俱進(jìn)大膽創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和探索適合中職機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方式的多樣性來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，提高課堂質(zhì)量。教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。革新中職機(jī)械機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，拓展課程內(nèi)容，提高課堂效率，在教學(xué)中將理論知識(shí)講授和技能提升相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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作業(yè)簡(jiǎn)介：高培亮（1990-），男，漢族，河北石家莊人，本科，助理講師，石家莊工程技術(shù)學(xué)校，研究方向：機(jī)械制造。85454AC5-B838-4A4F-943D-55FA438B7EE3